人教版四年级语文下册29寓言两则教学设计
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人教版四年级语文下册第29课《寓言两则》分别是《纪昌学射》和《扁鹊治病》，老师们要如何分配这两则寓言故事的教学呢?小编在此整理了人教版四年级语文下册29寓言两则教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版四年级语文下册《29寓言两则》教学设计①
一、学习目标
1、认识6个生字，会写13个生字;正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
二、教学重难点
1、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。
2、理解寓言所包含的寓意。
三、课时安排：2课时。
四、课前准备：
1、查阅有关扁鹊的资料。
2、多媒体课件(出示相应的句子)。
第一课时《纪昌学射》
一、谈话引入，读题质疑
1、同学们，还记得《惊弓之鸟》故事中的更赢是怎样一个人吗?(他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。)今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?
2、板书课题《纪昌学射》，学生齐读。(“昌”：读成 chāng,注意翘舌后鼻韵;“昌”与“帽”的右边区别。)
3、读了课题，你想知道什么?(教师梳理学生的问题：纪昌跟谁学射箭?怎样学射箭?结果学得怎样?)
二、讨论交流，朗读课文
1、请你带着要了解的问题自读课文，勾画出有关句子。
2、小组讨论。
3、汇报交流：
⑴ 纪昌跟谁学射箭?
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教(请教：请求指教)。
⑵ 纪昌怎样学射箭?完成填空：纪昌( )学射或者纪昌学射( )。
纪昌(认真)学射、纪昌(刻苦)学射、纪昌学射(很用功)、纪昌学射(很有毅力和恒心)、纪昌学射(不怕辛苦)……
师：从哪些地方看出纪昌学射不怕辛苦，很有毅力和恒心?(引导学生抓第二、三自然段中的重点句理解。)
飞卫让他练眼力(眼力：视力)，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭(穿梭：像织布的梭子一样来回活动，形容来往频繁)。
师：现在把你手中的笔拿起来当梭子，在眼前来回晃动，请你睁大眼睛注视着它。你有什么感受?
时间不能太长，否则，眼花缭乱。
师：看来，纪昌真的是很辛苦。
纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑(绑：读 bǎng,注意后鼻韵)住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神(聚精会神：形容专心致志，精神高度集中)地盯着它。
师：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭?
(万丈高楼从地起，飞卫先让纪昌练眼力，其实是在练习基本功)
师：这些句子(第二、三自然段)该怎么读好呢?
一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺(刺：读 cì,注意平舌;“刺”左中不封口)他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样，要读出夸张的描写。
⑶ 结果学得怎样?
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
师：纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手?
(因为纪昌勤学苦练，很有恒心和毅力;练好了基本功。)
三、总结课文，揭示寓意
1、此时，你想说点什么吗?
2、学生汇报，教师小结：
《纪昌学射》告诉我们：学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有决心、毅力和恒心。
3、用“要想掌握……，就要……”的句式写几句话。(学生练笔)
4、学生交流：
要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……;要想掌握滑冰本领，就要……;要想掌握操作电脑本领，就要……;要想掌握……，就要……。
四、作业设计
1、将下面的技能与基本功搭配练线：
射箭： 练腕力。
唱歌： 练基本招式。
书法： 练眼力。
武术： 练丹田之气。
2、我认为纪昌能成为百发百中的神射手是___________________________。
板书设计：
第二课时《扁鹊治病》
一、故事引入，激发兴趣
1、导语：认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物──黄帝时代的名医扁鹊。
2、关于扁鹊，你知道些什么?(学生交流课前收集的资料)。
教师补充或者课件播放扁鹊的故事：原是传说中黄帝时代的名医，古代统称名医为扁鹊。本文所指的扁鹊，真名秦越人，战国时著名医学家的医学家，不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。相传他在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今;尤其擅自望诊和切诊。扁鹊每到一地，都注意了解当地的习俗和多发病、常见病情况，为百姓解除病痛。有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似今天的休克或假死。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。晚年时，在秦国为秦武王治病，受太医令李醯忌妒，被李派人杀害。两千多年来，扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。
3、听了这个故事，你有什么感受?
4、引入：
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、自学课文 学习字词
1、初读课文，把课文读通顺、读正确。
2、学习生字：
⑴ 字音重点的是：
“肠”读成 cháng，注意是翘舌后鼻韵。
“烫”和“汤”都是后鼻韵。
⑵ 分析对比记忆字形：
“肠、烫、汤”的字形;睬：右半部撇下不要写成“米”;蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
⑶ 学生质疑，全班讨论理解字(词)义：
一声不响：一点声音也没有。
理睬：理会。
缚：搽上，涂上。
无能为力：没有办法，无可奈何。
三、再读课文，了解大意
1、思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?
2、在自己不懂的地方打上“?”，在感受最深的地方写下自己的体会。
四、细读课文，理解内容
1、检查学生朗读课文情况。
2、回答思考题，同时指导朗读：
⑴ 扁鹊四次见蔡桓公，结果蔡桓公病死了。
⑵ 每次见蔡桓公，都说了什么?蔡桓公怎么回答?当时双方分别会想些什么?分角色读读他们的对话。(扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心，蔡桓公的态度要有变化)
如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想?
“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么?
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说?
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢?
3、抽学生讲课文的主要内容。
4、交流学生的疑问：
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了?
教师小结：
蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
五、总结全文，揭示寓意
1、蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?
(尊重医生，有病及早医治。讳疾忌医才让蔡桓公丧失了生命)
2、你从中受到什么启发?
教师可适时点拨，使学生体会到：防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。
六、作业设计