高二政治《用联系的观点看问题》说课稿
"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿。下面是小编为大家整理的高二政治《用联系的观点看问题》说课稿，欢迎参考!
高二政治《用联系的观点看问题》说课稿
各位老师大家好，今天我说课的题目是《用联系的观点看问题》。
一、说教材
1.教材所处的地位和作用
本课题是人教版必修四“生活与哲学”第三单元第七课第二框题内容。本框题是哲学辩证法理论中一个重要观点，既是世界观又是上一框题《世界是普遍联系的》的方法论，因此它是对上一框题的延续，同时这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。
2教学目标
同时根据新课标三维目标的要求，从学生的学习兴趣，生活经验，认知水平出发，我制定了以下三维目标
(1)知识与技能：识记整体和部分的含义，系统的基本特征，理解整体和部分的辨证统一关系，掌握系统优化的方法。
(2)过程与方法：运用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标;剖析生活实例，锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。
(3)情感、态度与价值观：树立全局意识和顾全大局观念，培养合作精神，增强集体主义思想，树立为集体做贡献的价值观。
3、教学重点：整体和部分是辨证统一的关系;因为掌握了整体和部分的辩证关系，对青年学生正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。
教学难点：掌握系统优化的思维方法。因为这个知识比较抽象;学生没有这方面的基础。但学好这个知识，对于指导学生的认识和实践具有重要意义。
二、说学情
对于高二的学生来说，已经有了一定的政治知识储备，但是对于哲学问题的了解及分析还是不够全面，学生对于哲学知识的应用还只停留在简单的知识累加而不是应用于现实生活。而本课题正是对上一课联系观点的一个延伸，理论性较强比较难以吸收，联系观点既是方法论又是世界观在难度上对学生也是种挑战，再加上学生对于学习缺乏一定的兴趣，针对这一现状，我着眼于将知识与实践相结合，引导学生通过课堂中的动手动脑的实践活动与知识结合从而提高学生掌握哲学知识，运用哲学知识的能力。
三、说教法
基于教材及学情的分析，根据新课改的要求，充分发挥教师的引导作用，尊重学生的主体地位，制定了一下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片、动画等现代化手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
通过学生运用导学案进行课前预习，引导学生合作探究，通过小游戏等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、讨论法
针对提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
四、说学法
课程标准明确指出："要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视学生思维方法的学习。"据此，我确定了以下学法及能力培养：
引导学生自主提出问题解决问题，相互交流小组合作找到问题的答案。所以这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
五、说教学过程：
坚持以学生活动为主，教师讲解为辅，学生活动在前，教师讲评在后的原则，整合教材知识，联系生活，充分发挥学生的课堂主人翁地位，具体过程如下：
(一)导入新课，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。所以我运用了一段学生自制视频《我们眼中的整体与部分的关系》，从生活中的事例充分体现学生的发散性思维，引起学生学习兴趣，并能让老师理解学生知识的深度，引导重视学生重视整体和部分的联系，用联系的观点看问题。
(二)新课讲授：活动为主
唯物辩证法的联系观要求我们正确认识整体与部分的辩证关系。本框有两个内容坚持整体与部分的统一，掌握系统优化的方法。我一共设计了四个探究活动一个小组讨论对本课进行讲解。
第一部分是重点，共两个知识点，我采用直观演示法和合作探究法等突破重点。
A整体与部分的辩证关系(相互区别，相互联系)
活动一：引导学生回忆视频中大家眼中的整体与部分的关系，以及老师补充的老师眼中的这对关系的事例，如：暖壶和壶胆壶盖，人生和中学时代，师生共同探究出整体与部分在含义的区别。最后由学生结合导学案总结在时间空间数量上上的区别。
1.整体和部分相互区别
(1)含义不同;
整体指事物的全局和发展全过程;从数量上看它是一。
部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
以钟表为例，师生共同探究齿轮最为他的一部分在作用地位和功能上的区别。
(2)地位、作用、功能不同
活动二：分组接龙游戏，决出胜负
引导学生从游戏中找到整体与部分相互联系。
设计三个问题，分析之间的关系.1没有组员组成小组能进行游戏吗?脱离小组的成员是它的一部分吗?体现整体与部分相互依赖
2为什么这一小组会赢得比赛吗?
体现两者相互依赖，特别是关键部分决定整体功能的发挥。
3.小组是每个成员的整体，小组又是班级的一部分，说明什么
两者在一定条件下相互转化。
总结：整体和部分相互联系、密不可分
从而得出方法论的启示，方法论的讲解，是对情感态度价值观目标的实现和升华。
3、整体和部分关系原理的方法论意义
(1)树立全局观念，立足整体，寻求最优目标
(2)搞好局部，用局部的发展推动整体的发展
学习完整体和部分，引导学生结合学案总结二者的辩证关系及方法论，教师强调这是本课的重点。
第二部分是本课的难点，我将运用一个合作探究和一个小组讨论来学习这部分的知识点。运用木桶原理引导学生巩固整体与部分的关系，并过度一定意义上他就是系统和要素的关系，从而由学生结合学案导出两者的含义。并运用生活中的例子巩固什么是系统和要素。
B、掌握系统优化的方法
整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。由于之前已经讲过整体和部分的含义，所以系统和要素的含义，可直接给出。
1、系统和要素的含义
系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
要素是组成一个整体而相互作用的部分
活动三为突破难点，激发学生的兴趣，由学生利用flash动画重现田忌赛马的过程，通过生动的直示演绎引导学生探究系统方法的内容。
本活动共设计三个问题
1田忌为什么会赢得比赛?
体现了着眼于整体——系统的整体性特点
2.运用什么样的方式赢得比赛——有序性
3调整系统内部结构取得比赛胜利——内部结构优化特性
引导学生探究活动得出结论：
2、系统的基本特征
系统观念为人们把握复杂事物提供了一系列科学方法和原则。
第一，整体性原则。
第二，有序性原则。
第三，优化原则。
活动四，是不是整体功能一定大于部分之和，一个古老的故事能让我们找到答案，通过“三个和尚没水喝”，导致这一结果的根本原因就在于人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，相互促进，而是相互制肘、相互消磨，结果各要素的力量或作用被内耗了，出现了1+1<2的效应。所以，就要求我们一定要做到：
3、掌握系统优化的方法的要求
(1)着眼于事物的整体性;遵循系统内部结构的有序性;注重系统内部结构的优化趋向。
(2)用综合的思维方式来认识事物
运用这节课的知识为三个和尚设计个方案，如何有水喝?
小组讨论，最后教师奖方案整合，学生是如何把三人看做各整体，如何发挥整体和部分的作用，着眼于事物的全局，重视局部，用系统优化的方法解决问题。
三.在此进行思想渗透，学完了本课对于树立集体主义有重要的作用，而刚刚开完的十八大也是将我国社会主义现代化建设的总规划由四位一体完善到五位一体，正是运用综合思维的方法认识事物，这要求我们也要运用这节课的内容解决学习和生活中的问题。
(四).课堂小结结合ppt及导学案进行小结引导学生了解本课的整体脉络。
(五).课堂练习检验学生对于已学知识的运用及理解
(六).作业布置运用本课的内容结合生活中的实际制定一个学习计划，以提高自身的成
六、说教学反思
这节课我们重点学习了用联系的观点看问题，知道了整体和部分是相互区别，又相互联系、密不可分的。应当树立全局观念，统筹全局，实现整体的最优目标，同时必须搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。明确了系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，要运用系统优化的方法处理问题。设计这课的意图是通过通俗易懂的典故、成语和材料，把抽象的哲学思想简单化，让学生能很容易就接受知识的目的。在整个教学过程中渗透语文、历史、等学科的知识，有助于学生综合思维能力的培养。精心设置疑问，让学生根据事例得出结论，充分发挥学生的主体作用，培养了思辨能力。