函授学前教育毕业论文
学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的启蒙阶段。下文是小编为大家整理的关于函授学前教育毕业论文的范文，欢迎大家阅读参考!
函授学前教育毕业论文篇1
简析学前教育中德育渗透
摘 要：德育教育是学前教育的重要组成部分，良好的道德品质是幼儿自身全面发展的基础。心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。
关键词：幼儿;德育;教育
德育教育是学前教育的重要组成部分，良好的道德品质是幼儿自身全面发展的基础。心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，可见，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌等道德行为，使幼儿终身受益。。现结合自己多年教学实践，谈谈自己的看法。
一、学前幼儿德育的重要性
幼儿时期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素养的重要时光，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育观，使我们的幼儿从孩子便养成了任性，骄傲等道德意识和行为.部分独生子女在一定程度上都具有不良个性和品质，，如脾气大，个性固执，挨不得批评，不懂礼貌，打人，遇到困难爱哭等等.因此，在幼儿园的教育中加强德育更显的十分重要.我们要让幼儿从小怀有感恩的心，从小尊重人。
学前幼儿的德育是指教育者有目的、有计划的对学龄前儿童进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明习惯和个性。幼儿出生后，在适宜的生活环境下发展很快。只有全面、和谐地发展，幼儿才能更好地适应社会生活，为其一生的发展打下良好基础。忽视了任何一个方面的发展，都将阻碍幼儿的健康成长。
思想家孔子曾告诫人们：“少若成天性，习惯如自然。”人民教育家陶行知说：“人格教育端赖于6岁前之培养。这个时期培养得好，以后只顾着他继续增高地培养上去，自然成为社会优良分子;倘使培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些幼儿升入小学，教师需花费九牛二虎之力，去纠正他们已成的坏习惯，坏倾向，坏态度。”由此可见，在学前期对幼儿进行品德教育意义重大。
二、如何在学前教育中渗透德育
(一)幼儿老师要了解学生
幼儿老师们常说“爱生如爱子”，但真正能做到这一点的教师，又有多少呢?原因就在于她们不是真的了解幼儿。尽管每天都在认真地关爱着自己的学生，可是关爱方式方法，让许多孩子无法接受，让孩子感到很难受。
知人才能善教，善教须先知人，搞好幼儿教育工作，首先要全面深入地了解幼儿的心理特点及兴趣、爱好、特长、品质和性格，了解孩子的家庭状况和社会交往情况，并建立起完整的个人档案资料。同时，还应注意随时了解和研究幼儿的变化，以便充实和修改，在全面了解每个幼儿活动规律和思想状况的基础上，根据幼儿不同情况分别给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育。
(二)要让幼儿感受爱、学会表达爱
师生关系是指幼儿园教师与幼儿之间心理上的关系和距离，这个“关系”和“距离”通过师生间的交往得以实现。良好的师生关系必须是以爱为基础的，具体表现为关心、爱护、尊重、理解、沟通，由此营造出轻松愉快的精神氛围。良好的师生关系会使幼儿不断地积累情感经验，更愿意接受教师的教育，幼儿只有在有了良好的情感后，才会以相应的关心、友善的方式表达他对周围人的爱。
作为教师，应积极地与幼儿进行情感交流，建立彼此信任的师生关系。在孩子入园初期，教师除了要做到对幼儿每日抱一抱、亲一亲外，还必须保证与每个幼儿有个别游戏与交流的时间。在游戏中，教师与幼儿谈谈他喜欢的亲人，喜欢的玩具，喜欢的衣服和高兴的事情等，这样会逐步培养幼儿愿意和教师说“悄悄话”的习惯。
(三)要加强师德修养
师行无小事，处处皆楷模。教师的一言一行，一颦一笑都给孩子直接的影响。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。可见教师形象教育的重要性。幼儿对教师的崇拜心理，使他们对教师的各种行为都会认真地模仿，可见教师对幼儿的心理发展和品德形成的影响是非常大的。“其身正，不令其行;其身不正，虽令不从。”教师要以身作则，处处做有心人，要求幼儿做的，自己要先做到，不许幼儿做的，自己坚决不做，教师要用自己文明的语言、行为为幼儿做出榜样。用自已的实际行动去教育和感染孩子。榜样的力量是神奇的，教师的健康、优秀的品德，良好的行为习惯在不知不觉中孩子就仿效了。教师的天职不仅是向孩子传授知识，同时也是孩子思想品德的塑造者。优秀的教师应当提高自身的科学文化修养，不断完善自已的道德品质。这样才有利于提高教学效果，培养高智能的人才。
(四)幼儿教师要有爱心
记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。
“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心，他就会认可你;给孩子爱心，他就会亲近你;给孩子爱心，他就会喜欢你;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。比如，帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心;尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。
在大力倡导素质教育的今天，教师应注重幼儿的德育培养，为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。
函授学前教育毕业论文篇2
探究学前教育均衡发展
摘 要：学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的启蒙阶段。当前学前教育的重要性已被越来越多的人所认同，但由于各地经济发展不平衡，差距依然存在，学前教育不均衡问题比较明显。为了推进城乡学前教育均衡发展，为每一位幼儿提供公平的教育机会，要求学前教育必须均衡发展。
关键词：学前教育;均衡发展;方法
一、学前教育存在的问题
(一)学前教育发展不均衡
从数量上看，尽管幼儿园总量大幅提升，但还不能满足群众的实际需求，其中公办园数量偏少，尚不足幼儿园总数的五分之一。从办园布局上看，公办园和部分优质民办园主要集中在市区、城镇等地，农村幼儿园数量较少。从收费上看，公办幼儿园保教费和民办园保教费不一样，入公办园难、入部分民办园贵的问题依然突出。
(二)学前教育发展缺乏经费保障
由于学前教育属于非义务教育，县、乡政府对其经费投入几乎近于零。没有得到一分财政补助，全部自收自支。农村幼儿园收费标准低，但仍有部分农村低收入家庭和外来务工子女因交不起学费而欠费，使农村幼儿园办园经费较为困难。
(三)师资队伍建设有待加强
公办教师资源不足，在编在岗的幼儿教师工资待遇与中小学公办教师差别大，幼儿教师队伍不稳定，流动性大，部分幼儿园教师年龄老化，综合素质不高，这些均直接影响了幼儿园保教质量的提高。
(四)违规办园的行为仍然存在
少数幼儿园为了抢夺生源，不严格按教育方针政策和国家标准办学，小学化现象时有发生。有的幼儿园为了节约办学成本，不按要求编班，班额较大，或未按规定配齐保教人员。此外，无证办园的现象比较严重，存在园舍安全、校车安全、消防安全、食品卫生安全等方面的问题。但是由于社会存在需求，在园幼儿难以分流等客观情况，增加了取缔非法办园工作的难度。
二、采取的措施与方法
(一)强化政府责任，彰显教育均衡性
1.转变观念，逐步将学前教育纳入义务教育的范畴
学前教育作为基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是幼儿一生发展的基础，它的受益者不仅是幼儿个人、家庭，而最主要的还是国家，它将直接作用于国家未来的生产力和经济增长能力，因此，我们应该转变观念，逐步将学前教育纳入义务教育的范畴，使学前教育具有强制性，这是促进学前教育均衡发展的前提，建议上级政府在发达县域开始试点，逐步将学前教育纳入义务教育范畴。
2.加大财政投入，保障学前教育经费均衡
在城乡统筹背景下推动学前教育均衡发展，教育资源的合理配置是极其重要的一步。只有将各种财政资源均等分配到城市和农村的幼儿园中，才能够基本做到教育资源配置均衡，各种经济条件家庭中的幼儿在入园之后才能得到相对均衡的教育。因此，首先要增加国家财政对农村学前教育的投入，保障农村学前教育健康发展。其次，应努力多渠道筹措教育经费，引进社会资源，并改善和提高投资效益，优化资源配置。在此基础上，逐步建立以中央和省为主，分担学前教育经费的公共教育财政体制，并进一步完善农村学前教育投入体制。
(二)规范幼儿园管理，精心打造园所品牌
1.加强园所管理，树立品牌意识
随着教育体制改革的不断深入和市场竞争的日益激烈，教育品牌已经成为学校赢得家长的信任和求得生存与发展的关键。因而，品牌学校的建设是教育发展的要求，是学校面对竞争必须采取的生存战略。应树立品牌园所建设的意识，在“创新”上求发展，在“特色”上做文章，科学定位自己的核心价值，找准位置，发展个性，彰显特色。
(1)依法办园，体现示范性。坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持依法行政、依法治园为目标，围绕幼儿园办园水平的提高这个中心工作，完善工作机制、健全规章制度、规范教育收费、严格财务管理、加强招生工作管理等。
(2)执行课程，体现务实性。“以幼儿发展为本”，让每个幼儿“和谐+个性”地发展。以“新教材”作为幼儿身心和谐发展的基础性课程来实施，并在实施中根据园情、区情做到创造性使用。同时，从课程管理、课程目标、环境优化、课程内容、组织方式、评价标准等各个方面构建园本化课程方案，并与新课程融合渗透于幼儿一日活动的各个环节，旨在把幼儿培养成多视野、明事理、善表达、好提问，促其个性健康发展的一代好儿童。
2.培育优质的教师队伍
推进学前教育均衡发展，培育优质的教师队伍是关键。要充分发挥优质教师资源的示范、辐射、指导作用，拓宽教师的培育途径，不断拓展、提升优质教师资源，使所有的优质资源得以最大限度的展示，促进中小幼师资队伍整体水平的提高。要通过各种渠道、各种形式将一批专业技能强、教学水平高、职业道德佳、热爱幼教事业的幼教专业人才吸纳加入到幼教队伍中，为学前教育事业注入新的活力。
加强现有师资队伍教育技能和道德素养的培训力度，使之及时接受新的教育理念和新的教育方法等，以此来不断提高各幼儿园的比较优势和知名度，满足居民不断增长的优质幼儿教育需求，
促进我县学前教育均衡、持久、高质量地发展。
(三)城乡合作，共同促进学前教育均衡发展
当前学前教育城乡发展不均衡的局面是客观存在的，城市学前教育发展相对发达，乡村学前教育发展相对落后。在这种情况下，除了政府从整体角度保证公平和扶助农村学前教育发展而采取的措施之外，合理定位城乡关系，推动城市和乡村学前教育的良性互动，对促进城乡学前教育均衡发展也具有重要的意义。如可以通过城乡结对，城区市级示范或市一级幼儿园与街镇薄弱幼儿园结对帮扶，以学区互动为主线，充分发挥区域内优质教育资源的引领作用，定期开展观摩学习，多方位、多角度、多渠道地为辖区内各类型幼儿园提供业务学习、交流共享的平台，提高幼儿园办园质量，有效促进城乡幼儿园均衡发展。
参考文献：
孟香云.关于促进城乡幼儿教育均衡发展的思考[J].教育探索，2010(12).