音乐巨人贝多芬课后反思
《音乐巨人贝多芬》文章把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人,着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。今天,小编为大家带来了音乐巨人贝多芬课后反思,希望大家喜欢!
音乐巨人贝多芬课后反思篇1
所谓精讲,其实就是教师引导学生的一个过程。《音乐巨人贝多芬》是一篇人物传记,在课堂开始的一段时间,我让学生自己解决一些疑难问题以及老 师布置的一些问题,经过稍微补充明确之后,就进入了本文的精讲部分,也 就是关于贝多芬的的人物描写部分。该部分运用了肖像描写、神态描写、动 作描写,其中,肖像描写又是最出彩的,故选此为对象作为精讲段落。这一 段,作者的肖像描写按照从远到近,从上到下。作者如何描述头发、脸、鼻 子嘴、下颏,都要一一认真为学生归纳和总结。因为有的学生没有形成一种 全局和整体意识,在这方面就要对他们加以引导。
所谓巧练,就是学生的学以致用。学生将课堂上学到的方法运用到实际中, 就是本文的教学目标。为了让学生加强和巩固刚学到的知识,我为他们设置 了一个实践环节:
三分钟人物速写(选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名, 文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。)效果不错。
音乐巨人贝多芬课后反思篇2
一、开头让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》能充分调动学生的 兴趣,是较好的导入方式。
二、学生理解了本文由外貌深入人物内心世界的描写方法,写作训练应落到 实处,课堂上三分钟太仓促,可放在课后有充足的时间训练。
课文导入由:“1.倾听音乐: 听一段贝多芬的《命运交响曲》,让学生谈谈 从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程:苦闷── 绝望──不甘──抗争……) ”在此环节中,音乐能激起学生学习兴趣,但在“谈 谈从这交响曲中听到了什么?”中学生确实有一定难度,只有个别能说出来 ,如能换个问题更好或在听音乐之前先介绍下贝多芬创作《命运交响曲》的 背景及当时的心态,可能会更好。本节课收获最大的就是“四、体验反思, 人物速写 ”这一环节,很好的训练了学生的写作能力。
音乐巨人贝多芬课后反思篇3
回顾品味是一种收获,在反思中进步,讲课也是这样。
当初,在设计这堂课时,确实煞费了一番苦心。自己感觉其中有几处“ 别有用心”:
1、《命运》交响曲导入,拉近学生与课文主人公的距离,给学生营造 一种感悟的氛围;《命运》交响曲结尾,再次感悟主人公的人格魅力。
《命运》交响曲是学生们耳熟能详的音乐,通过熟悉的音乐拉近不 同时代,不同国籍的人的距离,给学生们一种亲切感。另外,此交响曲,有 一种扣人心门的感染力,随着强劲的音乐,让学生感慨地进入学习的氛围, 更加理解人物的性格特点。
2、目标从繁到简,学生思路清晰。
教学目标对学生的学习起着导向性的作用,短短的四十分钟,如何 利用才是最有效的?面面俱到反而会导致最终的面面不到,所以简洁、明确 、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现,使学生从看似点滴中 收获颇丰。所以,在本课时的设计上我只设定了一个主要目标:全面认识贝 多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。
3、还课堂于学生,使他们乐在其中。
越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。在本课时的授课中,我 注意避免老师的侃侃而谈,增加学生自己感悟的机会。给学生明确的思路: 认识贝多芬的伟大与平凡,让他们与课文亲密接触,自感自悟,踊跃交流, 在交流中对人物总结升华,全面认识,这样人物的描写方法也就跃然纸上。 教师无须多言,学生感悟更深。
4、分层作业,对症下药。
让学生根据自己的不同情况和层次,选择难度不同的作业。这样能 使学生正视自己,寻找最有效的学习方式。
上课是一种艺术,而我只是一个初学者,需要雕琢的地方还很多, 但我会用心,我会用踏实与自信,虚心与好学唱响心中美丽的歌。