小学教师职称论文格式要求
写职称论文，重要的是有一个论文格式，能达到可公之于众的标准样式和内容要求。下面是小编整理了小学教师职称论文格式要求，有兴趣的亲可以来阅读一下!
小学教师职称论文格式要求
一、论文包括内容的顺序及要求依次是
(一)论文题目(黑体小二号居中)空两行
(二)作者姓名(楷体四号居中)空一行
(三)作者所在单位(楷体小四号居中)空一行
(四)作者有关信息：联系电话 邮箱 邮编
(五)中文摘要(摘要内容楷体五号，字数在200字以内，“摘要”两字黑体五号并用方括号括起，其前空两格)
(六)中文关键词(关键词楷体五号，数量为3—5个，“关键词”三字黑体五号并用方括号括起，其前空两格，关键词之间空一格)
(七)正文(具体格式要求请参见“三、论文正文格式”)空两行
(八)参考文献(具体格式要求请参见“参考文献格式”) 空一行
二、页面及段落要求
1.全文页面设置：
纸型：A4，方向：纵向
页边距：上：2.5厘米，下：2.5厘米，左：2.5厘米，右：2.5厘米
2.全文段落：
缩进：左：0字符，右：0字符，特殊格式：(无)
间距：段前：0行，段后：0行，行距：1.5倍行距
三、论文正文格式
正文 宋体小四号
正文中标题的要求为：(□□表示空二格)
□□一、×××××× 黑体三号
□□(一)××××××黑体小三号，标题号用圆括号
□□1.×××××× 宋体四号
□□(1)×××××× 宋体小四号标题号用圆括号
□□①×××××× 宋体小四号
□□正文 宋体小四号
四、论文参考文献格式
参考文献：(黑体小四号，“参考文献”四字前空两格，其后加冒号)
[1]作者姓名，出版年份：《书刊名称》，出版社。宋体五号(书刊类)
[2]作者姓名，《论文题目》，《杂志名称》，出版年份，第×期。(杂志类)
[3]作者姓名，发布日期：《论文题目》，网址。(网络类)
小学教师职称论文
小学数学教师队伍建设
摘要：新课标虽然明确指出学生是学习的主体，而教师的作用也是不能忽略的。一个好的数学教师不只可以帮助学生们提高成绩，还可以帮助学生们建立科学的逻辑思维;如果一个数学教师素质水平低，那么必然会把教学带入困境，这样的例子比比皆是。针对小学生生活和学习现状，我们要寻找更加适合学生学习的教学模式，为提高学生的综合实力打下良好的基础。
关键词：新课标;数学教师;队伍建设;小学生
中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)26-0051-02
小学生是一群特殊的群体，他们对知识的认识和理解能力都是有限的，这主要是因为他们所接触的知识范围面比较窄，也跟他们的生活环境有着重要的关系。所以对他们的教育不能像对待成年人一样，他们对很多问题的认识还停留在他们的理解范围内。教师应该从学生的特点入手施教，就这一点来说，能不能从学生实际出发，因材施教，决定了教学的效果。所以，教学的效果很大程度上取决于教师素质水平的高低。
一、数学教师素质的重要性
数学教师的素质对学生的教学有直接的影响，如果一个教师特别情绪化，总是把身边发生的事情给自己的影响带入教室，这必然会让学生们接受不了，学生们是来学习的，而不是教师的出气筒，更不是教师倾诉的对象。小学数学教师的素质对教学更是有重大影响。我们都知道学习数学会帮助一个人建立一种科学的、合理的逻辑思维。学习数学的时候，对于各种数学问题问题，教师总是教学生使用多种方法去解决。这就是对学生进行逻辑思维培养的一个开端，这种教育能够使学生形成一种解决问题的良好思维习惯，在以后的生活和工作中遇到困难时，就会以同样的方法和逻辑去解决。这足见学习数学的重要性，我这里讲的学习并不是指具体一个数学知识点和一个题目的解决方式，而是指我们通过学习数学，所学会的解决问题的思维逻辑。所以教师队伍素质水平的高低，不仅仅直接影响学生们的学习成绩，更有可能会影响学生的逻辑思维。从小形成的逻辑思维，是很难改变的。我们对比一下不同水平的数学教师对学生的影响，就会发现教师素质水平对学生将来的影响。教师素质水平的高低不仅仅影响学生的成绩，更重要的是对学生逻辑思维的形成有重要影响。[1-3]
二、教师队伍对学生的影响
我们把教师的教学方式和水平综合起来分为三类：具有过硬的专业课讲授能力但是缺乏想象力的教师;专业课技术水平颇高，具有灵活的头脑，会把教材和实践联系起来;专业课授课水平颇高，但是脑筋比较死板，不能够将教材内容和实践联系起来。针对这上述三种教师，学生的未来发展就已经有了大概的轮廓。第一位教师具有很好的专业素养，科学严谨的对待数学课授课工作。他教出来的学生，在学习方面毋庸置疑肯定是非常好的。但是问题同样是存在的，那就是他所教出来的学生对待问题不够灵活，很有可能成为书呆子。在大学毕业生里面，我们会发现很多这样的人，大眼镜戴着，而且说话都非常文绉绉的，在分析问题的时候总是考虑很多假设，然而到最后也给不出一个合理的答案。因为他们只知道去寻找正确的答案，而不是合适的答案。他们虽然在成绩方面是优秀的，但是在现实面前，他们不得不去考虑自己所学习的内容和学习思路。而对于第三种教师而言，学生们的素质水平必然不会很高，因为教师的偏执往往会导致学生们在学习的时候走入死胡同。当他的学生面对问题的时候，往往会钻牛角尖，问题解决不了，他们很可能难以接受这一事实。我遇到过这样的学生，当时给一个面试的学生故意出了一道错误的题目，看看他的反映。当他拿到题目的时候，不假思索的进入到了解题的状态，他根本就没有冷静分析问题中是否存在问题，他只知道有问题就一定有答案。后来这个学生在满头大汗后，彻底崩溃了。而第二种教师教出来的学生，一般是具有较高综合素质的人。学生们的数学成绩在短期内可能不及第一位教师的学生，但是从长远看，这些学生是最具有潜力的。因为他们学习的不仅仅是某一个题目，而是一种解题的思路和逻辑。所以当他们面对问题的时候，会先观察，然后冷静思考，最后给出合理的答案。有一个学生具有扎实的基础知识和灵活的头脑，他遇到问题的时候脑子里总是会同时出现很多种解决方案，他迅速从这些方案中找到合适的解决方式，把问题很好的解决掉。[4，5]例如，还是在上述的面试时，在同一场考试里面，他也遇到了这道错误的题目。他开始见到这道题的时候，觉得自己似曾相识，但是仔细分析之后，他发现这道题的逻辑本身就有问题，所以，他在答卷上写上了“此题无解”。这样小的年龄，居然有如此的魄力，这不仅因为他具有扎实的专业基础，更重要的是他敢于提出质疑，敢于去面对错误的问题。这样的人将来走入社会必然不是等闲之辈，科学的逻辑思维让他们会有广阔的发展空间。有问题的时候，他们不会盲目从于别人的论点，而是通过自己的思考和分析，找到更加恰当的解决方式。这就说明了教师素质水平对学生的影响，这种影响很可能是一辈子的。所以，对于小学数学教师队伍建设，我们必须严把关。并且把教师队伍筛选和提拔作为一项重要的工作任务来完成，只有这样才能够真正为小学教育负责，才能够提高学生们的综合素质水平，才能够为社会和国家建设提供更多、更优秀的人才。我们的社会发展需要的不是随大流的人，而是需要大量能够对现存的事物提出质疑，并且给出合理的解决方法，让社会更加进步，让国家更加富强。这才是我们教育工作者的最终归宿，也是每一位学生所追求的目标。
参考文献：
[1]雷新河.创设生活意境 促进学生自主学习[J].教育教学论坛，2013，(28).
[2]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].文理导航，2013，(05).
[3]董剑.探究性学习在小学数学课堂教学中的应用[J].四川工程职业技术学院学报，2007，(02).
[4]王春英.小学数学第二学段探究学习内容的研究[D].东北师范大学，2012.