关于小学激励教育论文

随着素质教育的不断推进,在小学教育中激励教育的方式被越来越多的运用。下面是小编为大家整理的小学激励教育论文，供大家参考。

小学激励教育论文范文一：浅析小学激励教育

摘 要：针对激励教育没有发挥其优势的问题，经过分析探讨激励教育中坚持实事求是、及时适度、公平公正、激励教育和课程教学相结合的实施原则，注重提高教师的素质，重视激励教育，灵活运用激励教育的方法，树立合理的激励教育理念，特别提出惩罚在激励教育中的合理运用。

关键词：激励教育;原则;内在价值

李秀英在《浅谈激励教育法在教学中的积极作用》一文中阐述了激励的实质是“激励是根据人的需要，激发人的动机，使人具有一股内在的动力，朝着期望的目标前进的心理活动过程。激励教育法就是根据这一心理活动过程，以激发、激励为原则，采取一定的教学措施如激发兴趣、提高愿望、给予奖励或荣誉、提供方法等，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则。”反观一些教师在课堂上对学生的“激励”并没有达到激励教育的初衷，笔者在随堂观察中发现：教师激励有偏重，尤其表现在教师偏重于激励学习成绩优异的学生，而对于学习成绩较差的学生则不注重激励;还偏重于培养学生的逻辑智力、语言智力，而忽视了其他各种智力的培养。同时，教师用同样的激励方法贯穿始终，容易造成学生对激励教育的“疲劳”，学生对于教师的激励常常会无动于衷，有的学生甚至会发出这样的感叹：“怎么又是一样的表扬。”

教师片面、方法单调的激励不能满足学生、家长或是社会对教师角色的期待。

一、落实激励教育的实施原则

教师的激励教育意识不强、方法不正确将会导致激励教育得不到应有的效果，甚至达到与预期效果完全相反的结果，所以教师不仅要加强激励教育的意识，而且要明确激励教育的原则。

1.坚持实事求是的原则

所有的激励都必须根据学生的实际表现进行，教师对学生的激励，不论是奖励还是惩罚都应该以客观事实为依据，奖惩前作为教师不能想当然，更不能根据个人好恶，同时对学生的奖惩要具体。

2.坚持及时适度原则

及时是指激励不要错过机会，要及时对学生的表现进行评价，不能错失机会，否则不能够实现激励教育的效果。激励的适度是指不能无功而赏，无过而罚;不能功大而小赏或过大而小罚;不能功小而大赏，过小而大罚;激励的次数要适当。

3.坚持公平公正原则

要做到公平公正，那么激励的程度不能与被激励对象的功过不一致;激励不能根据教师的好恶而偏袒某一个学生;教师要为学生创造平等的竞争环境和条件;激励必须做到赏罚分明;激励必须坚持民主和公开。

4.坚持激励教育和课程教学相结合的原则

激励教育的根本目的是调动中学生的积极性，激发学生的潜能，使学生得到全面发展。为了提高激励的效果，就必须将激励教育与小学的课程教学结合起来，抓住在教学过程中的机会，在教学中渗透激励教育。

二、发挥激励教育的内在价值

激励教育的实质就是要激发学生的活力和潜力，培养学生的主体精神。那么激励教育如何实施才能更好发挥其内在价值呢?

1.提高小学教师的综合素质，提高教师对激励教育的重视

教师是激励教育的实施者，教师的综合素质决定了激励教育的效果和方法，要使得激励教育获得应有的效果，应该从提高教师的综合素质抓起。通过道德教育提高教师的道德素质，并适时对教师的道德素质进行考察，提高教师的职业道德素养，在学生中能够起到榜样的作用，使教师更具威信。同时，还要提高教师的专业素养，提高教师开展激励教育的能力。

2.准确把握激励时机

激励时机把握得准确与否，极大地影响激励教育的效果，根据激励教育的及时性，可以把它分为及时激励和延时激励两种。及时激励是指在受激励者的行为出现的当时，即给予奖励和处罚的教育方式。延时激励是在行为发生了一段时间后，才给予奖励和处罚的教育方式。总体来说要实事求是，选择恰当的激励时机，从而激励学生奋发向上。

3.加强与学生家长的沟通，改善家庭教育环境

学校要与学生家长加强沟通，改善家庭教育中不良的家庭教育方式与方法，端正家庭教育中家长的教育思想与态度，尽量减少不良家庭环境对学校激励教育以及学生发展的负面影响。要定期召开家长会，给家长汇报学生在校的情况，汇报学校开展激励教育的情况，以取得家长对学校激励教育的支持，以强化学校激励教育的效果。

4.适度运用惩罚

惩罚属于一种负激励，在一定程度上能够起到激励作用，但是惩罚需要适度，不能滥用惩罚，这样也有违师德。惩罚运用不当会伤害学生的自尊心，打击学生的自信心，反而起到与激励教育相反的作用。在约翰・洛克的《教育漫话》一书中对惩罚有很好的阐述：“As children should very seldom be corrected by blows， so I think frequent， and especially passionate chiding of almost as ill consequence. It lessens the authority of the parents， and the respect of the child; for I bid you still remember， they distinguish early betwixt passion and reason： and as they can not but have a reverence for what comes from the latter， so they quickly grow into a contempt of the former; or if it causes a present terror， yet it soon wears off， and natural inclination will easily learn to slight such scare-crows which make a noise， but are not animated by reason. Children being to be restrained by the parents only in vicious(which， in their tender years， are only a few)things， a look or nod only ought to correct them when they do amiss; or， if words are sometimes to be used， they ought to be grave， kind， and sober， representing the ill or unbecomingness of the faults， rather than a hasty rating of the child for it; which makes him not sufficiently distinguish， whether your dislike be not more directed to him than his fault.”也就是说，儿童应该很少受到棍棒的惩罚。儿童只有做了邪恶的事情时，才值得教育者去加以制裁，如果他们做错了事，要改正他们的错误只需给点颜色即可;即使有时候不能不责备几句，责备的话语也应当严肃、和蔼而又庄重，而不应当匆匆责骂他们几句了事。因此，在教育教学过程中，不是不能够运用惩罚，而是要适度运用惩罚，慎用惩罚。

激励教育是教师在教育教学过程中，为了达到教育教学的效果与目的，通过满足学生的尊重需要、求知需要等，利用各种手段、方法，提高学生的自我效能感，从而激发学生的兴趣、潜能与内在动力，促进学生的自信心，使学生取得更好的学习成绩，并得到身心的全面发展。

参考文献：

[1]李秀英.浅谈激励教育法在教学中的积极作用[J].河南财政税务高等专科学校学报，2004(04).

[2]李兰英，陈平文.浅谈小学英语教育激励[J].沙洋师范高等专科学校学报，2003(04).

[3]约翰・洛克.教育漫话[M].教育出版社，2006.

小学激励教育论文范文二：注重引导激励进取形成习惯

摘要：表现欲是小学生的特点，苏老师创设了一个让学生给老师提缺点的环节，学生热情高涨，踊跃说出自己的发现，这些缺点其实也正是学生在写字常出现的问题，让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会的同时，也促进学生发现并改正缺点的热情，增添了无穷的力量和信心。

关键词：注重引导激励进取形成习惯

写字,一个民族文化的延续和承袭,我们汉是中华民族几千年历史的见证,也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨明珠。然而审视现今的写字教学的现状，也存在着种种弊端。为此，我校为落实真落实《全日制义务教育语文课程标准》的精神，真正做到课程标准中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”的要求，积极开展写字教学改革。教师们积极参与，扎实教学，努力探索，在观摩研讨交流中汲取经验。下面我就谈几点关于写字教学方面的体会： 1、注重引导，教给方法

教学要在纷繁的“听、说、读、写”教学中抓好写字教学，要看教学效果，不仅仅是在短时间是看学生写了多少字,写得怎么样，更重要的是让学生学会某种方法、熟练运用，授之以“渔”,并能举一反三.

写字前，应该让学生认真观察该字在田字格中的具体位置，这是写字之前必不可少的环节，也是写好字的关键环节。观察什么呢?不同的年级侧重点不同，一年级的孩子观察的重点应该放在生字的笔画和笔顺上。让学生观察每一笔画在田字格中的位置，找准关键笔画。同时，还要掌握汉字的笔顺规则。到二年级时，教材的要求就高一些，重点应观察生字的偏旁部首、间架结构等，只有通过细致入微的观察，仔细辨别生字各个笔画的长短、轻重以及笔画之间的距离、偏旁之间的宽窄高矮等，才能真切地感受到汉字的形体美，初步领略到汉字的神韵，正确地掌握每个汉字的形体。

当然，每一篇课文所写的字很多，不是说每个字都这样指导，而是要抓住典型的、难写的，作为重点示范，从而养成良好的写字习惯，逐渐达到独立写字的目的。在我校开展观摩研讨课中，苏志霞老师开设的《书写带“月”部的字》观摩课很值得学习结合引导学生观察、分析、书写“肯”字，巧妙地融合了“一看、二写、三对照”的方法，在润物无声中使学生很快掌握了写好字的“秘诀”。运用这一方法有效地解决了学生将字写散、写错、记不住等这些长期困扰教师的难题。再利用学习写“肯”的方法分析练习写“脑”“筋”。“训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。”这一堂课的另一亮点，教师慧眼识珠，敏锐地捕捉到这一课生字中带“月”部的字多且写法不同，通过具体分析，示范板演、比较异同点、举一反三的方式，使学生熟练地掌握带“月”部生字的写法，收到了事半功倍的效果。

2、严格训练，培养习惯

练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。 教师要时时刻刻以自己规范的书写影响学生，学生写字一有不恰当的地方及时指出引导、纠正。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，使学生终身受益。

3、激励评价，鼓励进取

写字是一项艰苦的劳动，但是只要我们老师肯动脑，多为孩子们创设条件，孩子们就会快快乐乐地学写字，并能写好每一个字。苏志霞老师的《书写带“月”部的字》观摩课有很多值得借鉴的亮点，写字的激发兴趣，让学生兴致高昂地投入到探索写好“月”部生字的课堂中。表现欲是小学生的特点，苏老师创设了一个让学生给老师提缺点的环节，学生热情高涨，踊跃说出自己的发现，这些缺点其实也正是学生在写字常出现的问题，让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会的同时，也促进学生发现并改正缺点的热情，增添了无穷的力量和信心。评价展示中发现学生的闪光点，鼓励上进，增强学生写好字的自信心和决心。书法家的故事更让孩子们心中扎下当书法家愿望的种子。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

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