关于小学激励教育论文

2017-03-02

随着素质教育的不断推进,在小学教育中激励教育的方式被越来越多的运用。下面是小编为大家整理的小学激励教育论文,供大家参考。

小学激励教育论文范文一:浅析小学激励教育

摘 要:针对激励教育没有发挥其优势的问题,经过分析探讨激励教育中坚持实事求是、及时适度、公平公正、激励教育和课程教学相结合的实施原则,注重提高教师的素质,重视激励教育,灵活运用激励教育的方法,树立合理的激励教育理念,特别提出惩罚在激励教育中的合理运用。

关键词:激励教育;原则;内在价值

李秀英在《浅谈激励教育法在教学中的积极作用》一文中阐述了激励的实质是“激励是根据人的需要,激发人的动机,使人具有一股内在的动力,朝着期望的目标前进的心理活动过程。激励教育法就是根据这一心理活动过程,以激发、激励为原则,采取一定的教学措施如激发兴趣、提高愿望、给予奖励或荣誉、提供方法等,激发学生的学习兴趣、学习热情和学习愿望,进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则。”反观一些教师在课堂上对学生的“激励”并没有达到激励教育的初衷,笔者在随堂观察中发现:教师激励有偏重,尤其表现在教师偏重于激励学习成绩优异的学生,而对于学习成绩较差的学生则不注重激励;还偏重于培养学生的逻辑智力、语言智力,而忽视了其他各种智力的培养。同时,教师用同样的激励方法贯穿始终,容易造成学生对激励教育的“疲劳”,学生对于教师的激励常常会无动于衷,有的学生甚至会发出这样的感叹:“怎么又是一样的表扬。”

教师片面、方法单调的激励不能满足学生、家长或是社会对教师角色的期待。

一、落实激励教育的实施原则

教师的激励教育意识不强、方法不正确将会导致激励教育得不到应有的效果,甚至达到与预期效果完全相反的结果,所以教师不仅要加强激励教育的意识,而且要明确激励教育的原则。

1.坚持实事求是的原则

所有的激励都必须根据学生的实际表现进行,教师对学生的激励,不论是奖励还是惩罚都应该以客观事实为依据,奖惩前作为教师不能想当然,更不能根据个人好恶,同时对学生的奖惩要具体。

2.坚持及时适度原则

及时是指激励不要错过机会,要及时对学生的表现进行评价,不能错失机会,否则不能够实现激励教育的效果。激励的适度是指不能无功而赏,无过而罚;不能功大而小赏或过大而小罚;不能功小而大赏,过小而大罚;激励的次数要适当。

3.坚持公平公正原则

要做到公平公正,那么激励的程度不能与被激励对象的功过不一致;激励不能根据教师的好恶而偏袒某一个学生;教师要为学生创造平等的竞争环境和条件;激励必须做到赏罚分明;激励必须坚持民主和公开。

4.坚持激励教育和课程教学相结合的原则

激励教育的根本目的是调动中学生的积极性,激发学生的潜能,使学生得到全面发展。为了提高激励的效果,就必须将激励教育与小学的课程教学结合起来,抓住在教学过程中的机会,在教学中渗透激励教育。

二、发挥激励教育的内在价值

激励教育的实质就是要激发学生的活力和潜力,培养学生的主体精神。那么激励教育如何实施才能更好发挥其内在价值呢?

1.提高小学教师的综合素质,提高教师对激励教育的重视

教师是激励教育的实施者,教师的综合素质决定了激励教育的效果和方法,要使得激励教育获得应有的效果,应该从提高教师的综合素质抓起。通过道德教育提高教师的道德素质,并适时对教师的道德素质进行考察,提高教师的职业道德素养,在学生中能够起到榜样的作用,使教师更具威信。同时,还要提高教师的专业素养,提高教师开展激励教育的能力。

2.准确把握激励时机

激励时机把握得准确与否,极大地影响激励教育的效果,根据激励教育的及时性,可以把它分为及时激励和延时激励两种。及时激励是指在受激励者的行为出现的当时,即给予奖励和处罚的教育方式。延时激励是在行为发生了一段时间后,才给予奖励和处罚的教育方式。总体来说要实事求是,选择恰当的激励时机,从而激励学生奋发向上。

3.加强与学生家长的沟通,改善家庭教育环境

学校要与学生家长加强沟通,改善家庭教育中不良的家庭教育方式与方法,端正家庭教育中家长的教育思想与态度,尽量减少不良家庭环境对学校激励教育以及学生发展的负面影响。要定期召开家长会,给家长汇报学生在校的情况,汇报学校开展激励教育的情况,以取得家长对学校激励教育的支持,以强化学校激励教育的效果。

4.适度运用惩罚

惩罚属于一种负激励,在一定程度上能够起到激励作用,但是惩罚需要适度,不能滥用惩罚,这样也有违师德。惩罚运用不当会伤害学生的自尊心,打击学生的自信心,反而起到与激励教育相反的作用。在约翰・洛克的《教育漫话》一书中对惩罚有很好的阐述:“As children should very seldom be corrected by blows, so I think frequent, and especially passionate chiding of almost as ill consequence. It lessens the authority of the parents, and the respect of the child; for I bid you still remember, they distinguish early betwixt passion and reason: and as they can not but have a reverence for what comes from the latter, so they quickly grow into a contempt of the former; or if it causes a present terror, yet it soon wears off, and natural inclination will easily learn to slight such scare-crows which make a noise, but are not animated by reason. Children being to be restrained by the parents only in vicious(which, in their tender years, are only a few)things, a look or nod only ought to correct them when they do amiss; or, if words are sometimes to be used, they ought to be grave, kind, and sober, representing the ill or unbecomingness of the faults, rather than a hasty rating of the child for it; which makes him not sufficiently distinguish, whether your dislike be not more directed to him than his fault.”也就是说,儿童应该很少受到棍棒的惩罚。儿童只有做了邪恶的事情时,才值得教育者去加以制裁,如果他们做错了事,要改正他们的错误只需给点颜色即可;即使有时候不能不责备几句,责备的话语也应当严肃、和蔼而又庄重,而不应当匆匆责骂他们几句了事。因此,在教育教学过程中,不是不能够运用惩罚,而是要适度运用惩罚,慎用惩罚。

激励教育是教师在教育教学过程中,为了达到教育教学的效果与目的,通过满足学生的尊重需要、求知需要等,利用各种手段、方法,提高学生的自我效能感,从而激发学生的兴趣、潜能与内在动力,促进学生的自信心,使学生取得更好的学习成绩,并得到身心的全面发展。

参考文献:

[1]李秀英.浅谈激励教育法在教学中的积极作用[J].河南财政税务高等专科学校学报,2004(04).

[2]李兰英,陈平文.浅谈小学英语教育激励[J].沙洋师范高等专科学校学报,2003(04).

[3]约翰・洛克.教育漫话[M].教育出版社,2006.

小学激励教育论文范文二:注重引导激励进取形成习惯

摘要:表现欲是小学生的特点,苏老师创设了一个让学生给老师提缺点的环节,学生热情高涨,踊跃说出自己的发现,这些缺点其实也正是学生在写字常出现的问题,让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会的同时,也促进学生发现并改正缺点的热情,增添了无穷的力量和信心。

关键词:注重引导激励进取形成习惯

写字,一个民族文化的延续和承袭,我们汉是中华民族几千年历史的见证,也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨明珠。然而审视现今的写字教学的现状,也存在着种种弊端。为此,我校为落实真落实《全日制义务教育语文课程标准》的精神,真正做到课程标准中提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”的要求,积极开展写字教学改革。教师们积极参与,扎实教学,努力探索,在观摩研讨交流中汲取经验。下面我就谈几点关于写字教学方面的体会: 1、注重引导,教给方法

教学要在纷繁的“听、说、读、写”教学中抓好写字教学,要看教学效果,不仅仅是在短时间是看学生写了多少字,写得怎么样,更重要的是让学生学会某种方法、熟练运用,授之以“渔”,并能举一反三.

写字前,应该让学生认真观察该字在田字格中的具体位置,这是写字之前必不可少的环节,也是写好字的关键环节。观察什么呢?不同的年级侧重点不同,一年级的孩子观察的重点应该放在生字的笔画和笔顺上。让学生观察每一笔画在田字格中的位置,找准关键笔画。同时,还要掌握汉字的笔顺规则。到二年级时,教材的要求就高一些,重点应观察生字的偏旁部首、间架结构等,只有通过细致入微的观察,仔细辨别生字各个笔画的长短、轻重以及笔画之间的距离、偏旁之间的宽窄高矮等,才能真切地感受到汉字的形体美,初步领略到汉字的神韵,正确地掌握每个汉字的形体。

当然,每一篇课文所写的字很多,不是说每个字都这样指导,而是要抓住典型的、难写的,作为重点示范,从而养成良好的写字习惯,逐渐达到独立写字的目的。在我校开展观摩研讨课中,苏志霞老师开设的《书写带“月”部的字》观摩课很值得学习结合引导学生观察、分析、书写“肯”字,巧妙地融合了“一看、二写、三对照”的方法,在润物无声中使学生很快掌握了写好字的“秘诀”。运用这一方法有效地解决了学生将字写散、写错、记不住等这些长期困扰教师的难题。再利用学习写“肯”的方法分析练习写“脑”“筋”。“训练要有度,要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。”这一堂课的另一亮点,教师慧眼识珠,敏锐地捕捉到这一课生字中带“月”部的字多且写法不同,通过具体分析,示范板演、比较异同点、举一反三的方式,使学生熟练地掌握带“月”部生字的写法,收到了事半功倍的效果。

2、严格训练,培养习惯

练字要严格要求。没有规矩,就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。 教师要时时刻刻以自己规范的书写影响学生,学生写字一有不恰当的地方及时指出引导、纠正。写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,使学生终身受益。

3、激励评价,鼓励进取

写字是一项艰苦的劳动,但是只要我们老师肯动脑,多为孩子们创设条件,孩子们就会快快乐乐地学写字,并能写好每一个字。苏志霞老师的《书写带“月”部的字》观摩课有很多值得借鉴的亮点,写字的激发兴趣,让学生兴致高昂地投入到探索写好“月”部生字的课堂中。表现欲是小学生的特点,苏老师创设了一个让学生给老师提缺点的环节,学生热情高涨,踊跃说出自己的发现,这些缺点其实也正是学生在写字常出现的问题,让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会的同时,也促进学生发现并改正缺点的热情,增添了无穷的力量和信心。评价展示中发现学生的闪光点,鼓励上进,增强学生写好字的自信心和决心。书法家的故事更让孩子们心中扎下当书法家愿望的种子。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

关于小学激励教育论文相关文章:

1.浅谈激励教育相关论文

2.关于小学教育类论文

3.关于小学教育相关论文

4.浅谈小学生的赏识教育论文

5.关于小学教育教学论文

6.浅谈小学教育的论文

更多相关阅读

最新发布的文章