浅论心理教育在教学中的渗透论文
心理教育是心理素质教育与心理健康教育的简称，它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。以下是小编今天为大家精心准备的：浅论心理教育在教学中的渗透相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
浅论心理教育在教学中的渗透全文如下：
和同事交流，往往是这样的感慨：“现在的孩子是一茬不如一茬，真难教啊!”朋友谈起孩子，几乎一个腔调：“现在的孩子究竟怎么了?任性、自私、冷漠……真不知道他心里想的是啥?”说实话，我也有这样的困惑，面对自己的学生和孩子一头雾水，到底该如何教育他们，引导他们呢?直到参加了心理咨询师的培训，才豁然开朗：不是孩子怎么了，而是缺少与孩子起码的沟通与交流，缺少对孩子的理解与认同。因此，需要在教学中渗透心理教育，聆听花季的声音，让他们学会爱，学会感恩，学会珍惜，快乐幸福的成长。
1 “你是我们的老师，不能教别的班”
有一次，有个老师有病请假了，该研究者给他班代一周的课。当我在他们班上完第一节课走出教室后，立刻有几名该研究者班学生尾随而来，起初该研究者还以为班里出了什么事，满脸疑惑的望着她们，但她们的表情明明告诉该研究者没有什么大事发生――仅有怒气，没有焦急。到底怎么了?终于一个学生憋不住了，很生气的说：“老师，你是我们的老师，不能教别的班。”其他同学随声附和。看着她们撅着的小嘴，该研究者微笑着抚摸了一下她们的头，示意她们先回教室。然而，该研究者的心却难以平静。孩子们长大了，有了自我归属的需要，有了自己的认同。这本是件值得祝贺的事，然而她们所表现出来的内涵里却掺杂了太多的自我，处理不好，可能会引起对我的极大不满，甚至会影响和兄弟班级同学的关系。
于是，该研究者利用课下时间，找来了那几位同学，感谢她们对我的认可与信任，然后给她们讲述了为人处事的黄金规则：“像希望别人如何对待你一样去对待别人”，引导他们回忆了学过的课文《七颗钻石》，那位找水的小姑娘最终拥有汩汩而流的泉水，就是因为她有一颗广博无私的爱心。“你们长大了，有了独立的思想与看法，有了自我归属的需要，我对你们的成长表示祝贺。但你们还应明白，独木难成林，众人添柴火焰高，只有团结友爱，携手共进才能收获友谊，收获成功。这对你们而言是件‘双赢’的事，有这样的好事，你们还会气冲冲的吗?“她们信服的点点头，脸上挂满了灿烂的笑容。“记住，广博无私的爱心能带来意想不到的奇迹，因为爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。”在我的叮嘱声中，她们迈着轻盈的步伐走回教室。
2 “我就是让你们着急!”
班中有个中途辍学又回校复读的学生，身上沾染了不少社会习气，上课经常捣乱，还经常干出一些意想不到的事来。这不，刚回办公室还没坐下呢，就有学生来说他骑车离开学校了。原来昨天他因不听话被父母打骂，作业没完成，组长让他补上，他不干，被组长说了两句，扭头就走了。那还了得，在外出个意外咋办?赶紧联系家长，半小时后，家长打来电话，人并未回家。那叫怎样一个急啊!几经调查，悬着的心稍稍放了放，因为有学生说，他经常因父母打他玩失踪，但总走不远，没事的。他父母都习惯了。听说此情况，我决定和他父母好好谈谈，共同拯救这个已经具有逆反心理的孩子。
驱车前往他家，老远就看到了躲在离家不远地沟里的他。假装没看见，径直来到他家，和他的父母进行了一席长谈：孩子正处于青春期，拥有逆反心理是正常的，这并不是坏事，它在一定程度上可以帮助孩子释放内心的压抑。只要正确运用逆反心理，是可以激励孩子奋发向上的。有逆反心理的孩子，防线越紧，敌对越严重，只要我们心平气和，与之坦诚交心，他的防线反而容易崩溃。在我的坦诚的交流技术和设身处地的理解技术的引导之下，他的父母决定改变以往的做法，用亲情和关爱来对待这个孩子，用阳性强化法来教育这个孩子。得到了家长的理解与支持，该研究者径直来到他藏身的地沟，一下子把他拉起，“拎”到了我的车上返回学校。途中该研究者一言未发，在大是大非的问题上，一定要让他明白其中的道理。或许是我的威严震慑了他，一路上他缩在车内，没了离校时的横劲。
“你必须如实回答我的问题!”我依然板着面孔，“你知道自己的错误吗?”“知道!”路上的软劲没了，横劲又上来了。“很诚实!第二个问题：为什么要玩失踪?”“我就是让你们着急!我就是让你们着急!”他有点声嘶力竭，近似疯狂，可眼中分明流下了眼泪。“很好!敢作敢当，我欣赏你的个性!”我一反刚才的情态，和颜悦色的夸赞他，弄得他一脸迷惑。我趁机向他分析了他的错误根源，告诉他这都是青春期的正常反应，问题是自己如何调控自己的情绪和行为，斟酌自己的行为后果。该研究者还让他读了《一碗混沌》这篇文章，告诉他，有时候我们会对别人给予的小恩小惠“感激涕零”，却对亲人一辈子的亲情“视而不见”，这是多么让人遗憾的事啊!我们要真正理解父母的苦心、爱心，懂得珍惜，懂得感恩。从他信服的目光中，该研究者知道转变开始了。特别是他父母一改往日的粗暴，对其呵护有加，阳性褒奖，让其转变更大。
3 “我爱她，有错吗?”
“老师，同学们都说风凉话给我听。我就是爱她，有错吗?帮她做事我很快乐!”话语中充满了委屈，可分明还有些许的幸福感。当他站在我面前的时候，我知道，他遇到了一个所有青春期少男少女都可能遇到的问题――对爱情的向往与迷惑。随着性生理的成熟，性意识的觉醒，对异性好奇，向往，这本来都是正常的，问题是太多太多的人过早给他们扣上“早恋”的帽子，让他们不知所措。我该如何和他交流这个敏感的话题呢?前几天读过的《浅尝在语文教学中渗透心理教育》闯入脑海，对，用美丽的故事来提醒爱情，欣赏爱情，敬畏爱情。我向他推荐了欧亨利的《麦琪的礼物》和我国的传奇故事《牛郎织女》，让他读完这两篇文章再来找我谈。
几天后，他如期找到了我，“老师，这两个故事让我很感动，他们的爱情让人羡慕。所以我是对的，我也愿意为她做任何事，为她做事我觉得很快乐!”我满面春风，微笑着点点头。“孩子，你没错。谁到了你这个年龄都会对某个异性产生好感，但充其量叫做喜欢，即使用你的话叫做“爱”，那也不是爱情意义上的“爱”。你为她做事感觉很快乐，是因为喜欢化作了动力，有兴趣的事干起来都有那么一股子劲，你说是不是这个理?”他忽闪着大眼睛有些茅塞顿开。然后我从两篇故事入手，层层剥茧，语重深长的告诉他，爱情既不是同学们想象中的样子，浪漫迷人，多姿多彩，“也不是一句简单的承诺。它是一种崇高的付出，更是一种神圣的责任。爱意味着患难与共，风雨同舟，真正的爱情不但需要用真心，更需要用蓬勃的事业，用坚强的生命来捍卫”(范华玲语)。
“十年育树，百年育人”，青春期是一个充满收获和遐想的梦幻期，有人说，它就像一匹淘气的小马，稍有不慎，可能会将青少年引进崎岖、迷茫的歧路。因此，我们在教给学生知识的同时，更应该让他们拥有健康、积极、向上的心理素质，使他们能更热烈、真诚、坦荡的迎接并驾驭自己的青春，用一颗感恩的心拥抱生活，快乐成长。