初中历史教学论文范文
发挥学生的主体性，完善学生的主体性是素质教育的基本特性之一。下面是小编为大家整理的初中历史教学论文，供大家参考。
初中历史教学论文范文一：初中历史教学的教学技巧研究
【摘要】在社会经济发展速度逐步加快的情况下，教育教学始终是关注的重点。在初中阶段开设历史课程的主要目的就是要学生掌握历史基础性知识，培养学生能力，促使学生在思想上获得教育。历史教学有助于开拓学生的视野，加强学生自身修养，同时还能够提高学生素质。在新课程改革实施的过程中，初中历史教师应当抓住教学特点，采用恰当的教学技巧来提高教学效率。本文就对此进行简单地论述。
【关键词】初中历史 教学技巧 研究
引言
在新课程改革逐步实施的过程中，历史教材语言越来越简洁，内容越来越丰富，越来越多的内容吸引学生的注意力。相对比过去，初中历史教师就会发现，历史教学越来越好教。同时学生也逐渐产生出一种好学的心理。但是事实上学生的考试成绩并不理想。究其原因，历史教师还是没有认识到当前教学方法存在的弊端，教师没有利用好课堂学习时间。基于此，初中历史教师在开展教学活动的过程中应当认清教学方法中的不足，并积极探寻有效的教学技巧，灵活应用教学设备，为学生展现出丰富的历史教学内容。
一、运用信息信息手段激发学生学习兴趣
历史教学内容丰富，其中涵盖的信息也非常多，上下五千年，纵横世界各地。历史教师在开展教学活动的时候需要改进传统的教学方法，促使初中历史教学信息量更加丰富，继而激发学生的学习兴趣，促使学生对历史信息有更深的认识，同时还能够促使学生更好的理解历史信息。初中历史教师充分利用信息方法，采用现代化的教学手段有助于提高教学效果。在此过程中，教师可以利用多媒体搜集到更多的信息，信息可以是关于人物介绍、历史事件回放，还可以补充背景信息。教师利用现代手段将搜集的信息为己所用，有效增强教学氛围的活跃性。同时，教师在展开教学活动的时候还可以合理运用现代化的信息手段，强化自主设计，合理性。在教学课件上尽可能自己设计，并加以应用所搜集到的资料，通过教学软件进行编辑。当然，教师还可以对成品可见进行改造，增强教学内容的针对性，将不适合的信息删除掉，促使课堂教学更具针对性。教师在使用课件的时候应当注意频率。一堂课使用多少次课件，使用的时间等等都需要精心的设计。唯有经过教师精心设计的课堂教学信息，学生的学习兴趣才能够更好的激发出来，继而更加积极主动地投入于教学中。
二、恰当渗透思想情感教育
对初中阶段的学生来说，强化其思想情感教育非常重要，同时也是初中学生成长的必要。初中历史教师在开展教学活动的时候应当将思想情感教育作为一项重要的职责，并贯穿于整个教学，落实到教学实践。在科学技术快速发展的过程中，青少年的思想发展非常快，但是在思潮辨析能力方面并没有极大的提高。而初中生正处于叛逆阶段，教师强化思想教育就显得非常重要。教师在讲解《宁为战死鬼，不为亡国奴》的教学中，教师可以从爱国主义思想教育与民族责任感入手，技法学生的爱国主义情感。教师可以在课堂上播放南京大屠杀的图片，增强学生的心灵震撼，并对日本的罪行产生愤慨。教师在教学活动的时候还需要向学生说明此次事件的经过，这样学生就会对日本产生仇恨的情绪。随后教师就可以引导学生进行分析。为什么区区小日本能够这么侵略我国?这说明什么?在学生讨论后，就会得出落后就要挨打的道理，并表示这仅仅是历史，同时肯定历史不会重演。促使学生努力学习，承担强大民族的责任。学生在接受该课学习后，爱国主义情感随之产生，思想渗透教育就会获得极大的成功。从这就可以看出，初中历史教师在开展教学的时候，不应当仅仅以完成教学任务为主。而应当根据学生发展的实际情况，进行必要的思想情感教育。促使学生对历史保持正确的认识，同时促进自身的成长，自觉承担相应的社会责任。
三、开展专题教学活动
在初中历史教学活动开展的过程中，教师应当充分认识到课程教学不应当仅仅是简单的教师讲解，学生听的方式。教师在整个教学活动中应当兼顾学生参与的积极性，重视情境的创造。促使学生能够在专题教学活动中理解，受到教育，提高认识。初中历史教师需要根据教学活动的实际情况，设置相应的专题教学活动。如《钢铁长城》教学，教师针对这一专题进行分析研究。在课堂上播放我国军队现代化建设所取得进步，并将最新的战机与导弹、激光制导武器等讲解给学生，拓宽学生的眼界，促使学生对军队建设有正确的认识。同时教师还可以组织学生展开专题讨论。让学生自主搜集相关的资料。并将自己的感受大胆的说出来。采用专题教学活动，可以拓宽学生的知识面，强化学生的爱国主义教育。而学生在搜集资料和观看演示过程的时候，就会获得更多的资料信息，随后就会产生出自豪之情。在这样双重的影响下，学生就会对保家卫国产生信心。学生在学习的时候胸中满满是豪情。实践证明，在初中历史教学活动开展的过程中，教师采用专题教学活动的模式，对学生学习具有积极性的作用，促使学生迅速掌握与之相关的知识，并更好学习历史。
四、结语
总而言之，初中历史教师在开展教学活动的过程中，应当抓住历史学科的特点和初中阶段学生成长特点，有针对性的实施教学活动。初中历史教师掌握教学技巧，可以明显提高教学效率，增强学生的学习效率。
参考文献：
[1]常梅.新课程背景下提高初中历史教学质量的方法探究[J].才智.2013,17(07):499-550.
[2]金向东.顺应课改,激活课堂——初中历史教学之心得[J].新课程学习(上).2013,15(05):550-551.
初中历史教学论文范文二：初中历史教学中人文精神的培养
摘要： 读史可以使人明智，让学生掌握更多历史常识，不仅提升了学生历史应试能力，也能够从学生思想深处产生更多认知共鸣。教师对教法进行改进，整合众多历史教学资源，能够有效提升教学效率。
关键词：初中历史教学;人文精神
历史教学和人类文明息息相关，在历史教学中渗透人文教育，这也是现代历史课堂教学的重要意识。社会文明程度高度，取决于全社会公民的整体素质，而学生是未来社会的中坚，从小进行人文教育自然是历史和现实社会的必然选择。教师要对历史教材文本展开深度解析，挖掘内涵中的人文思想，积极创造良好教学环境，激发学生学习人文的意识，通过多媒体设计展示，帮助学生进入人文学习情境，对教法学法进行适度调整，可以有效拓展人文精神学习经纬度。
一、文本深度解读，挖好教材人文思想
初中历史教材包含众多显性人文因素，教师要注意对文本人文知识点的深度挖掘，并以此为依托对学生进行人文精神教育，帮助学生了解历史教材文本内涵，形成较为完善的历史认知和思想体系。中国历史有丰富的人文精神元素，学习历史不仅能够掌握历史常识，还可以建立爱国情怀。特别是从一些历史人物身上，我们可以挖掘更多人文精神，为学生学习提供更多典范榜样。在学习《最可爱的人》一文时，教师让学生观察文本插图进行文本解读，并展示教材中的英雄人物黄继光、邱少云等人物事迹。教师针对性提出思考问题：你还知道志愿军哪些动人事迹?黄继光和邱少云两个英雄事迹中，各有什么特点?他们高尚的精神品质体现在哪些方面?为什么说中国人民志愿军是最可爱的人?教师提出的这些问题，都是出自文本教材内涵，具有很强的引导效果。学生对相关英雄人物优秀品质展开深入探究，从中形成的认知自然是深刻的、牢固的。教师通过文本解析，提出思考问题，为学生思维启动创造条件。教师对文本中的英雄人物持崇敬态度，这种品质展示无疑属于人文精神的集中体现。
二、创设教学环境，激发学生人文意识
历史教学需要教师做好教学预设，特别是教学情境设置，对提升学生人文意识有重要激发效果。教师利用多种教学手段，为学生做好导引。生动讲述、故事导入、悬念问题投放，特别是多媒体介入，为学生创造更为丰富的学习视角。这样可以有效激发学生学习历史的积极性，为全面提升历史人文学习品质奠定基础。初中历史学习内容有很强可读性，教师有意识地创设教学情境，能够从不同维度为学生打开学习认知思路，引导学生快速进入历史学习情境。在学习《土地改革》时，教师讲述：“中国共产党领导的新民主主义革命取得胜利，这是中国发展的必然选择。农民长期生活在地主阶级的压迫下，现在终于翻身做了主人。新中国要巩固胜利成果，需要农民的支持，这篇课文学习内容就是新中国政权改革的重要举措，大家要结合文本内容找到相关精神要求。”教师利用生动讲述，将课堂带进新民主主义时代，这种人文教育呈现多元性。学生在教师设定的教学环境中，对文本展开深度挖掘，很自然地形成教学情境，为学生思想建设提供重要契机。
三、媒体设计展示，帮助学生人文领略
多媒体介入历史课堂教学之后，教师课堂教学多了更多选择。多媒体将教学内容进行多元整合，拓宽了教材内涵经纬度，能够帮助学生从不同角度认识历史。多媒体具有强大展示功能，可以将历史知识、历史背景、历史人物等相关内容，通过丰富图片、影像、视频、音频、文字等进行多元展示，为学生提供更多学习画面。学生会在多媒体形象展示过程中，对多元人文精神进行生动感知体验。在学习《探索建设社会主义的道路》时，教师通过多媒体展示相关图片影视材料，让学生对建国初期的社会现实进行多元认知。教师根据图片展示内容提出讨论问题：三大改造在哪些行业进行?其作用有哪些?三大改造存在哪些缺点?学生开展热烈讨论。问题展示时，学生对问题解读比较正确。教师利用多媒体展示建国初期社会变革现实，为学生创造了历史认知角度，确立了学习思维方向。这对全面提升学生人文素养形成重要辅助作用。
四、创新教法学法，拓展人文学习维度
读史可以使人明智，让学生掌握更多历史常识，不仅提升了学生历史应试能力，也能够从学生思想深处产生更多认知共鸣。教师对教法进行改进，整合众多历史教学资源，能够有效提升教学效率。教师帮助学生对学法进行适度调整，也能够从中领略更多人生哲理，形成人文建设力量。初中生思维非常活跃，但缺乏稳定性，教师引导学生学习人文精神，可以对学生人格形成造成重要影响。教无定法，贵在得法。教师教学方法需要整合调整，学生学法需要及时总结升级。在学习《改革开放》时，教师让学生自行梳理当时社会影响因素，对改革开放相关认知展开多视角解读。教师对教法进行适度调整，目的自然是明确的。学生学法总结，这本身就是一种人文关怀，对有效构建历史人文学习认知有重要认知保证。教师对历史教法和学生学法展开多元解读，给学生创造良好认知条件。教师帮助学生改进学法，对大幅度提升学习成绩有重要帮助。历史课堂人文精神展示，为历史教学创造人文环境，这也是可以借鉴的个性教学方法，教学效果值得期待。初中历史教学呈现多元特征，培养学生人文精神应该是历史教学的重要教学指标。教师采取多种教学措施，为学生人文精神构建提供良好学习条件，这也是新课改的基本精神体现。培育学生人文精神并非是一朝一夕的事情，需要调动一切积极因素，促使学生获得多种信息冲击，实现学生人文素养的自然升级。
参考文献
1、国外分层教学的历史发展黄晓颖内蒙古科技与经济2004-09-25
2、论史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势李稚勇;课程.教材.教法2006-09-30
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