人教版六年级上册语文大瀑布的葬礼教学设计
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的。六年级语文老师如何进行《大瀑布的葬礼》教学设计呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文大瀑布的葬礼教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版六年级上册语文《大瀑布的葬礼》教学设计1
教学目标
1.认识五个生字，有感情地朗读课文。
2.了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
3.培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。
教学重难点
理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教具：课件
教学过程
一、揭题导入
1、板书课题，生读题，提出问题。
(预设：什么是葬礼?谁为瀑布举行葬礼?为什么要这样做?……)
2、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事?
设计理念：
本环节的设计意在从课题直接导入，由课题引起悬念。
二、整体感知，了解课文
学生默读课文后可用口头填空的方式进行归纳：(在 洲的 与两国的交界处，有一条 河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临 ，1986年9月，当时的巴西总统 ，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。)
过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧!请同学们用比较快的速度读读课文，有什么问题提出来。
(预设生提问题：
1.巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?
2.这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了?说明什么?
3.巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?
4.如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么?说些什么?……)
现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论?
(学生：合作探究)
设计理念：
读文的目的是为了解决问题，能从文中提出问题是解决问题的第一步，我设计的这一环节，目的是培养学生的问题意识。
三、合作探究，难点分析
1.激趣。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。
2.探究。(要求以4人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。)
3.释疑。(教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。)
设计理念：
这一环节的设计是培养学生合作学习、探究学习的能力。通过小组讨论、交流，达到解决问题的目的。
四、组际交流，反馈互补
1.交流。(每组派1～2名代表报告本组成员已知和未知的问题)
2.反馈。
(⑴塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?出示相关语句指导朗读。
“这条瀑布曾经……清晰可闻。”
“几年过去……形容枯槁，奄奄一息。”
追问：读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的两幅画面?
放课件，昔日瀑布的景象。
问：请用一句话说说自己的感受，尽可能用上课文中的语句。
放课件，如今的大瀑布。
问：此刻，你有什么感受?
过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢?回答问题
⑵巴西总统怎样为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼?那饱含深情的话语都说了什么?
⑶如果你当时在场，会想些什么，说些什么?)
设计理念：
本环节的设计是在学生充分读文的基础上进行的，帮助学生把解决的问题进行梳理，从而深化主题。
五、总结、扩展
1、用较快的速度回顾全文，想想课文在写法上有什么特点?
(今昔对比;首尾照应。倒叙的写法。)
2、总结：
正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢?是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球。
3、拓展：
巴西总统用那饱含深情的话语为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼，你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力?愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境，保护大自然，保护生态平衡，为人类提供更好的生存空间?
题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。用上本文的写作方法更好。
设计理念：
总结写法，学以致用。
附：板书设计
28*大瀑布的葬礼
昔日 雄伟壮观
如今 逐渐枯竭
保护环境 保护地球
人教版六年级###上###册语文《大瀑布的葬礼》教学设计2
一、教材简析：
课文主要写塞特凯达斯大瀑布发生变化的前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存面临的大事，教材的人文性较强。
本文的语言丰富，词句精彩，可见教材的工具性也比较强。仅用于描写瀑布的四字词语就有二十多个，对于学生进行学习词语的运用与积累有很大的帮助。
二、设计理念：
《语文课程标准》中对第三学段提出了“默读有一定的速度。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”此外，《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在本课设计中，我本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念，立足学生发展，认真落实新课标的精神，以积累语言及提高阅读能力为重点，力求体现有效的课堂教学，全面提高学生的语文素养。考虑到本教材的语言精彩，词汇丰富，非常适合学生学习语言，积累语言，虽然是略读课文，但为了让学生能更好地理解重点词句，我把课文作为精读课文来处理，旨在引导学生更好地品味词句，理解词句，从而为日后的学习写作打下坚实的基础。
三、教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文，继续训练阅读速度，了解课文内容。
3、读懂含义深刻的句子，学习及品味语言文字，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
四、教学重点：
通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
五、教学难点：
通过读懂含义深刻的句子，品味语言文字并展开丰富的想象，想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。
六、教学准备：1、收集有关塞特凯达斯大瀑布的资料。
2、课件准备。
七、教学时间：一课时
第一课时
一、揭示课题，激情导入
同学们，相信大家都看过瀑布的风采，也曾经被瀑布的雄伟壮观的气势所折服，今天老师带大家一起学习28课，一起走近世界闻名的塞特凯达斯瀑布，请齐读课题。
1、释题：看到“葬礼”这个词，你想到了什么?
2、质疑：指读题目，为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，读了题目，根据阅读提示，你想提出什么问题?
▲ 结合大家刚刚的提问和课文的阅读提示，我把大家的疑问总结为：
出示问题：这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的?
二、读中感悟，真情体验
1、用比较快的速度默读课文， 了解文章大意：(注意把文中带拼音的字读准确)
▲ 检查生字词自学情况。
▲ 刚刚读完了课文，你们读懂了什么?能告诉大家课文讲了一件什么事?
2、带着问题，读中感悟：
▲ 展开想象，丰厚瀑布形象
(1)现在让我们一起追随菲格雷特总统一起去回忆昔日的塞特凯达斯瀑布给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲。
(2)读了课文，以前的塞特凯达斯大瀑布，你想用一个什么词来赞美它?(板书：雄伟壮观)你是从课文中的哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢?
▲ 预设回答：
A、塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。(指导理解，朗读)
B、尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。(指导理解，朗读)
▲ 播放视频(让学生通过画面、音响去感受大瀑布的雄伟壮观)
师：你看到什么?听到了什么?能用上文中的词语说说?
师：这就是咆哮而下、一泻千里、雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，仿佛从天而降!此时，你对瀑布的理解是不是又有了不同的感受了呢?读出来吧!(指导朗读)
师：同学们的说得真好，可是老师要告诉大家的是：你们热情赞美的瀑布已经不再咆哮而下了，你们的相机再也不能拍摄到它的一泻千里的雄姿了。它到底怎么了?谁能用课文中的词语告诉大家。(板书：逐渐枯竭)
▲看，这就是现在的塞特凯达斯瀑布的样子，出示课件：大瀑布图片
师：课文中是怎么具体写现在瀑布的样子的呢?请同学们从文中找一找具体描写现在瀑布样子的句子。
▲ 预设回答：
A、它在群山之中无奈的垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。(指导理解，朗读)
▲ 质疑。
3、体会心情，诵读心灵感悟
▲ 瀑布断流的原因。(同桌讨论)(板书：建坝截水、浪费水源、乱砍乱伐)
4、转换角色，入情入境
▲ 质疑：虽然塞特凯达斯瀑布的逐渐消失是不幸的，为什么在它枯竭以前，人们就为它举行葬礼。
▲ 课件，引读。
▲ 说话训练
师：同学们，此时此刻，要是你就是总统菲格雷特，你会对人们说些什么?把你想说的都倾诉进你的演讲词里。(把你想说的话迅速写下来)
(随机板书：保护生态 爱护地球)
5、总结全文
▲ 学习完课文，用你的感受给课文题目加一个词语，把你的心中所想告诉大家。
课件出示： 大瀑布( )的葬礼
师： 这的确是一次特殊的葬礼，让我们深思，让人们反省。听了同学们的演讲，有的同学已展开笑脸，有的同学还情不自禁给予掌声，让我们仿佛看到了大瀑布的希望，看到了大自然的未来…… 让我们齐心协力共建地球这美丽的家园，让山更青，水更绿，天更蓝……
三、课后作业： (可选择完成)
1、阅读171页自学课文《黄河是怎样变化的》
2、收集资料，用上本课学到的词语写出我国瀑布的现状。
四、板书：
人教版六年级###上册语文《大瀑布的葬礼》教学设计3
教学目标：
知识与技能：
1.认识五个生字，有感情地朗读课文。
2.了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
过程与方法：
1、通过自学、讨论等学习方法引导学生了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。
教学重点 ：
体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
难点：
理解含义深刻的句子。
课型：阅读课
教学过程：
一、目标教学，激学引欲
当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢?在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗?
二、自主学习，导疑凝思
导疑凝思。(教师巡视，归纳学生提出的问题。)
1.巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?
2.这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了?说明什么?
3.巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?
4.如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么?说些什么?
现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论?
(学生：合作探究)
三、合作探究，难点分析
1.引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。
2.组合。(要求以4人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。)
3.释疑。(教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。)
四、组际交流，反馈互补
1.交流。(每组派1～2名代表报告本组成员已知和未知的问题)
2.反馈。
(1)巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。
(2)为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲?可以从两个方面来理解：
①瀑布雄伟壮观。(板书：壮观)要求学生找出描写壮观的有关词句。
②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。
(3)后来的大瀑布又怎样了呢?
(学生回答后)板书：衰败
(4)衰败之后的大瀑布又是怎样了呢?(板书：葬送)“葬送”的原因是：
①上游建起了水电站;
②水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”;
③破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。(学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。)
3.引探。
正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢?是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球。板书：保护
为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色准备演一演、说一说吧!生分角色扮演
4.师结：保护好生态环境，保护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有许多不重视环保的实例，为此，小记者们!你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力?愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境，保护大自然，保护生态平衡，为人类提供更好的生存空间
五、多元练习，差异发展(大屏幕出示要求)
(1)题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。
(2)形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。
(3)要求能说能演的，也可露一手。
六、师结全文，激励再学
好!今天这一节课，由于同学们都认真自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好!