月相变化课堂实录
月相变化这篇课文是怎样描写月亮的变化的?同学们可以从中学习到与月亮相关的知识，那么教师应该如何进行指导呢?下面是由小编整理的月相变化课堂实录，仅供参考。
月相变化课堂实录第一课时
一、师生问好，谈话引入课题：
师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，老师注意到你们一说到自己的班级就特别自豪，真好!我也介绍一些自己，我姓刘，咱班有姓刘得同学吗?啊……还真不少，刘老师见到我们班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们班的孩子各个都很爱看书，是吗?生(齐)：是。
师：读过十本的举举手?
师：有不少。
师：二十本的呢?
师：还有哪!呦!真不错!那咱们上课之前呀，老师就考考你们，好吗?
生(齐)：好。
师：我们就来比一比，比什么呢?咱们来比，谁能接上刘老师的诗句，行吗?
生(齐)：行。
师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是?
生(齐)：苏轼的《水调歌头》。
师：同学们真聪明，苏轼的《水调歌头》里有这么两句，“人有悲欢离合……”谁能接下去?
生：月有阴晴圆缺。
师：真聪明，谁还想说说?这位同学你来试试。
生：月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。
师：让我们把掌声送给这位同学吧，说的多完整啊。同学们仔细观察你发现这首诗中有两句诗老师用了不同的颜色，是哪两句?
生：月有阴晴圆缺，此事古难全
师：观察的很仔细，这说明古时候的人们已经注意到了月球有圆缺变化的现象，请你说说你曾经见过的月亮是什么样的?
生：我曾经见过的月亮像镰刀一样。
生：有的时候的月亮很大、很圆。
生：弯弯的 圆圆的
生：很细的，细的像一根线。
师：线是弯的还是直的?
生：好像是弯的。
生：咬掉一口的月亮
师：什么时候看到过?
生：半个圆形的
师：同学们观察的真仔细，在科学上我们把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状，就叫做月相。
师：你能把看到过的月相画下来吗?
生(齐)：能
师：好，在每个人的桌面上有一张圆形的卡纸，在卡纸上画出月相，并请画好的同学把他们贴在黑板上。
几分钟后，学生陆续的把画好的月相贴在了黑板上。
师：同学们画的很认真，已经有同学把画好的月相贴在了黑板上，全班观察分析，这些月相相同吗?
生(齐)：不相同
师：哪里不同?谁来说一说?
生迫不及待地回答。
生：有的是圆的。
生：半圆形的
生：有很多是弯的
师：说的真好，在黑板上的这些月相在我们的生活中都能看得到吗?
生(齐)：能
师：大家都是这样认为的?有没有不同的意见?
学生们很困惑，学生们认为凡是画出来的月相都会出现。
师：我们所画的月相都不同，那什么时候出现什么样的月相呢?会不会一天当中所有的月相同时出现在天空中?
生(齐)：呵呵，不会。
师：既然这样，他们应该是有顺序的出现在天空中的对不对?
生(齐)：对
师：现在我们就把这些月相排排序，接下来小组讨论，并把讨论结果贴在黑板上的圆圈中。比一比哪个小组完成的快速、准确。
学生们进行激烈的讨论。
师：现在对照老师给出的上半月月相变化图，仔细观察，有什么发现?
生：月亮的形状没有变
生：月亮的明暗发生了变化。
师：说的具体一点，明暗是怎么变化的?
生：刚开始的时候月亮是完全黑暗的，然后有一点点亮光呈弧线形，明亮的部分逐渐变大，直到全部变亮。
师：表述的很清楚，观察的也仔细。其他同学发现了这个规律吗?
生(齐)：发现了。
师：恩，同学们都具有敏锐的观察力，在科学上我们把不同的月相都进行了命名。月相的变化经历新月——娥眉月——上弦月——凸月——圆月——凸月——下弦月——娥眉月——残月的过程。
师：通过观察、讨论、推理我们知道月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧;下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。
师：月相的变化是月球的形状在改变吗?
生(齐)：不是。
师：是伴随月球的什么运动变化的?
生：月球绕着太阳公转。
生：月球自转。
生：月球绕着地球公转的结果。
师：以上几位同学的想法你同意谁的?请在小组之间讨论，能否用做模拟实验的方法来研究月相变化?用什么来模拟，怎样模拟?
几分钟后，小组之间讨论激烈。
师：老师看到我们同学们都很积极的去讨论，现在谁来说一说你更同意刚刚那位同学的想法?
生：我更同意月相的变化是由月球绕着太阳公转引起的。
师：为什么呢?
生：因为太阳光会照到月球上。
师：太阳光也照到地球上啊?好像问题的关键不在这里。
师：谁还想谈一谈?
生：其实我同意月球绕地球旋转的结论。我们小组是这样认为的，但是具体为什么也不是很清楚。
师：可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗?亮面朝向一样吗?(或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球;把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状;然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化?)
月相变化课堂实录第二课时
师：同学们对这个实验还有问题吗?请一组同学上台试一试
1.围成圆圈，组长转一转，全班同学观察正确与否(找到正确的与不正确的地方)
2.教师采访1号和5号两位同学，说说你看到的月相是怎样的，你们分别是农历什么时间。你们觉得3号和7号是什么时间。
3.其他四位同学分别是什么时间呢?请8位观察员记住你所代表的日子，画图时画出相应的月相。
7、学生领取材料分组实验，教师巡回指导。
8、各小组学生上台展示实验记录，说一说我们的发现。
9、猜测其他日子的月相是怎样的?
师：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现，谁想来说说?
生：月相变化是由月球围绕地球公转形成的。
师：恩，你的想法不错，谁还想补充一下?
生：与月球不发光有关，太阳只照亮了它的一半。
师：好，谁还想说说?
生：我认为两个原因都有。
师：看来大家都有所发现，接下来我们通过一段视频来看看月相变化规律从中找出出现月相变化的原因。
播放月相变化的课件，巩固并小结;
师：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。
师：我们已经弄清楚了月相发生的规律，对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的?
生：被吃了一口的是不对的。
师：真聪明，一下就发现了问题所在。其他同学你们还有什么发现?
生：两个凸月的顺序颠倒了
师：对，还有吗?
生：没有了
师：同学们观察的比较仔细，在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。
师：请同学们思考“你们认为什么时间观察月相比较合适?”
生：晚上有月亮的时候
师：说的不够具体，能不能说到那个时间段?
生：傍晚?
师：还有不同意见吗?
生：凌晨?
师：其他同学你们同意吗?
师：好吧，刘老师给大家解释一下，其实这些月相出现在天空中的时间也是固定的，我们要在特定的时间、特定的地点，才能观察到月相，最好是在清晨或傍晚，刚刚有位同学说的很完整。时间在农历的上半月，请大家在傍晚观察;反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。
师：思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容?
生：出现的时间
师：对
生：月相的形状
师：可以，还有吗?
生：出现的地点?
师：补充的很好，其他同学?
生：月相的大小?
师：恩 说的很好，其实除了以上同学们说的这些之外，还需要观察月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
师：清楚了吗?
生(齐)：清楚
师：请大家讨论一下，如果有哪一天我们看不到月相怎么办?
生：可以根据月相变化的规律猜出来
师：真聪明，掌声送给这位同学。当然如果我们真的有一天因为其他原因看不到月相时，我们可以是根据月相变化规律来判断出月相的。
师：老师看同学们学习的都很认真，这样，刘老师来考考大家好不好?
生(齐)：好!
师：开动脑筋，认真思考。
今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么?
思考一分钟左右。
师：这位同学你来说说看?
生：我认为应该是张三。
师：为什么呢?
生：因为过年的时候春节是初一，
师：初一有什么特别吗?
生：初一是看不到月亮的，是新月。
师：你真的是太了不起啦，说的完全正确，掌声送给这位同学。
师：其实啊，正如这位同学所说，张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。怎么样，你猜对了吗?
师：这节课我们都讲了哪些内容?
生：月相的变化规律
生：月相变化的原因
师：大家都学会了吗?这节课我们主要就是讲了两个问题，就像我们刚刚这位同学所说的月相的变化是由规律的以及形成的原因是什么。也简单的让大家了解了一下农历的相关知识。布置一项作业，回去后观察几天的月相，并把他们画下来。
师：好，这节课就上到这里，下课