高中历史教学论文范文，高中历史教育论文范文

历史学科是一门综合性的学科,与政治学科存在着密切的联系。下面是小编为大家整理的高中历史教学论文范文，供大家参考。

高中历史教学论文范文篇一

《 高中历史教学中人文精神培养的重要性探索 》

在高中历史教学过程中进行人文精神培养，既能够实现教学目标，同时也很好地顺应了时代发展的要求。随着社会经济的快速发展，我国的人文环境整体上有了一定的改善，但还不可避免地存在着一定的问题。例如，偶尔出现道德缺失和自私自利的情况，如果不能够及时、有效地解决这些问题，那么就会使青少年的心理健康发展受到影响。同时，社会的发展也需要高素质人才，而人文精神的培养是提高学生综合素质的重要手段。

一、人文精神的重要内容

1.保持积极的人生态度

人文精神的首要内容就是要保持积极的人生态度。在人文精神中，首先要肯定的是人的价值，而人最重要的当属自己的生命了。所以，人文精神最重要的内容就是尊重生命和热爱生命，保持积极向上的人生态度。最近几年，有些高中学校出现了一些极端事件，在一定程度上来说，这与高中生人文精神培养缺失有着重要的关系。

2.培养良好的道德情操

在高中历史教材中，有许多内容是介绍优秀的传统文化和传统美德的。通过典型事例的讲解，能够培养高中生的责任感及奉献精神，传承、弘扬我国优秀的传统文化，帮助学生形成正确的价值观念。

3.培养团队精神

在社会中，任何人都不能单独存在，都与周围的人和物有着密切的联系。人文精神非常注重对个人价值的尊重，在平时的生活中应该树立合作观念，培养团结、协作的精神。在当前日趋激烈的市场竞争中，独立的个体没有发展的优势，只有与他人进行合作，才能够增强整体的竞争力。在高中历史教学过程中培养人文精神，能够很好地帮助学生认识到团结、协作的重要性，增强与他人合作的意识。

4.与自然和谐相处

人与自然只有和谐相处，才能够保证一定的平衡。随着自然环境的恶化，出现了一些生态问题，应注重与自然的和谐相处。当前，部分地区过于注重经济利益，给自然环境造成一定破坏，如果不采取有效措施，将会受到自然的惩罚。所以，在高中历史教学过程中，通过培养学生的人文精神，能够教会学生更好地尊重自然规律，实现人与自然的和谐相处。

二、培养学生人文精神的重要意义

1.更好地推动教育教学改革

随着我国教育体制的改革不断深化，教育教学越来越重视提高学生的综合素质，即教学应该以人为本，充分体现人文理念。在高中历史教学中，培养学生的人文精神契合国家的素质教育方针。在培养学生人文精神的过程中，能够很好地塑造学生健全的品格，培养复合型人才。通过不断地探索新的教学方式，能够更好地推动我国教育事业的发展。

2.有利于培养高素质人才

通过人文教育，能够使学生更加牢固地掌握相关学科的基础知识，有效培养学生的学习能力。通过人文教育，能够更好地塑造学生的个性，帮助其更好地实现人生价值。只有科学教育和人文教育二者有效地结合在一起，才能够促进学生的全面发展。所以，在高中历史教学过程中，培养学生的人文精神，对于培养复合型人才、促进经济的快速发展有着重要的作用。

3.有效提高教师的综合素质

教师是教学活动的组织者，在人文精神培养的过程中占有重要作用。所以，教师的人文素质会对学生产生重要影响，只有不断提高自身素质，才能够更好地满足教育事业的发展需要，才能够有效增加师生之间的互动，建立民主和谐的师生关系，为更加有效地开展教学奠定坚实的基础。

三、在高中历史教学中培养学生人文精神的策略

1.提升教师的科学素养和人文素养

作为教学活动的组织者和实施者，教师的教学水平和自身素质对于学生有着重要的影响。在高中历史教学过程中，培养学生的人文精神，需要教师不断积累人文科学知识，努力提高自身的人文素质，在人文精神培养过程中总结经验，向优秀教师学习。

2.运用多种教育手段

教师应该充分利用高中历史教材中的内容，才能更有效地培养学生的人文精神。例如，教学《伟大的抗日战争》时，应突出培养学生的民族自豪感，使学生的爱国主义情感得以激发。通过中华民族英勇斗争的史实来更好地感染学生，利用多媒体查找、播放一些英雄人物的感人事迹，使学生受到更加深刻的影响。

3.培养学生自主学习的能力

学生作为教学活动的主体，教师在开展教学时应以学生为中心，组织学生进行自主探究学习，通过合作探究有效培养学生的团队精神，增强学生的自主学习意识，培养自主学习能力。例如，教学《第一次世界大战》时，教师可以组织学生进行自主学习，通过查找相关资料、小组合作学习的方式，让学生了解相关知识，实现自主学习能力的提高，同时培养自身的人文精神。

4.组织丰富的学习活动

在高中历史教学过程中，增强实践能力对于提高学生的综合素质有着重要的作用。这就要求教师在开展教学的过程中，应该注重学生公民意识的培养，使其能够从历史发展的角度来关注个人和社会的发展，从而有效培养学生的人文精神。例如，教师可以组织学生走访经历过抗日战争的老人，从他们讲述中更好地了解抗日战争。通过这样的活动，使学生接受人文精神教育。随着课程改革的不断深入，教育教学不是为了应付考试，而是重在培养学生的综合素质。这就需要教师在教授文化知识的同时，注重对于学生综合素质及人文精神的培养。在高中历史教学过程中，教师应通过正确的方式来引导学生，使学生逐渐树立正确的价值观念，有效增强学生的自身素质，为实现素质教育的目标打下坚实的基础。

高中历史教学论文范文篇二

《 电教媒体在高中历史教学的运用 》

摘要：电教媒体应用于高中历史课堂，可以改变传统枯燥乏味的课堂氛围，促进高中生积极参与教学活动，提高历史教学水平。高中历史教师在新课程背景下需要不断改进教学策略，发挥主导作用，为学生创设高效的学习情境，给学生提供广阔的发展和探究空间，以提升高中生的历史素养和学习能力。本文主要探讨电教媒体在高中历史教学中的运用策略，为历史教学提供参考。

关键词：高中历史;高中生;电教媒体;课程改革

随着新一轮课程改革的深入，高中历史教学正在进行着改革与创新，越来越多的历史教师意识到只有摒弃传统应试教育的观念，秉承与时俱进的教学理念，运用现代化教学手段，才能真正实现高效的高中历史课堂。高中历史具有多样性和系统性的特点，在教学时应该以学生为中心，倡导高中生自主学习，充分发挥学生的主体性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。电教媒体作为新时期的主要教学手段，在高中历史教学中发挥着重要的作用，不仅可以优化课堂教学氛围，提高学生的课堂参与度，还有利于拓展学生的知识面，进行有效的拓展和延伸。因此，如何有效利用电教媒体辅助教学，充分挖掘高中生的潜力，提高历史教学效率，就成为了高中历史教师需要思考的问题。本文以笔者的实际高中历史教学经验为依据，主要探讨电教媒体在高中历史教学中的运用策略，希望给历史教学提供参考。

一、创设开放愉悦的教学情境

学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，同时也是主动参与、学会自主学习的过程。我在高中历史教学中会创设开放、愉悦的教学经验，运用电教设备辅助教学，提高教学效率，为高中生的德、智、体、美全面发展做铺垫。比如讲高中历史《太平天国运动》时，教学目标是了解太平天国运动的主要史实。如金田起义、永安建制、定都天京、北伐、西征、天京变乱等。通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识。认识到太平天国运动的兴起和失败有一定的必然性，由于农民阶级的局限性，单纯的农民运动无法完成民主革命的任务。认识到农民对中国革命和建设重要作用，从而关注农民，关注农村，关注农业。我在新课导入时根据高中教科书和教师提供的相关图片、史料等资料，利用电教媒体创设教学情境，播放电视剧《太平天国》主题曲，充分调动高中生的学习兴趣。然后以三种不同的观点引出对太平天国运动的基本认识：有人说太平天国运动是造反，有人说太平天国运动是农民阶级领导的反封建反侵略的革命运动，还有人说太平天国运动是鸦片战争炮声的回响，你认为呢?这样的教学方式对提高高中生的历史素养具有重要的作用。

二、突出教学重点和教学难点

在高中历史教学中，历史教师要善于运用多种教学方式，把握课堂教学的目标，积极为学生创设良好的学习氛围，优化学生的学习习惯。很多高中历史教师只关注学生的成绩，对于教学中的重点和难点知识讲解的不清楚，造成学生对历史教材掌握的不透彻，从而影响学习效率。在教学时既要注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律。比如讲高中历史《走向“大一统”的秦汉政治》时，它上承夏商周中国早期政治制度的内容，下启从汉至清中国古代君主专制政体的演变，因此从结构上它有承上启下的作用，这节知识的教学重点是秦朝中央集权制度的形成(三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系)，教学难点是中央集权制度的概念理解及其产生的作用与影响。我制作了比较详细和清晰的教学课件，通过大屏幕有效的突出重点和难点，并且配上相应的练习，以快速提升学生的掌握能力。然后运用多媒体图示法详细的给学生分析什么是专制主义中央集权制度，并让高中生自主探究专制主义中央集权制度的优缺点。在高中生探究过程中历史教师需要加强对学习技巧的指导，提醒高中生评价人物和事件时，要一分为二，既要看到进步性，又要看到局限性。

三、灵活进行课堂提问或练习

一堂成功的高中历史课必须要有高效的课堂提问或练习内容，让学生在课堂上发挥主观能动性，积极的参与到历史知识的探究和挖掘上。运用电教媒体辅助教学，可以使课堂提问或练习更加灵活，高中生更能够受到启发和支持，从而对历史课堂产生好感。电教媒体的好处就在于形式多样，声情并茂，灵活变化，便于梳理知识结构，打破传统教学的时间和空间的界限。比如在讲高中历史《伟大的抗日战争》时，为了让高中生理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。在课前我给学生播放了一段动画《万里长城永不倒》，渲染极其浓郁的课堂气氛。在设计课堂练习时，我将练习内容分为不同的层次，针对不同水平的学生进行针对性的训练。在中国的近现代的历史上，日本一直对中国虎视眈眈，曾发动了众多的侵华行动。我利用多媒体展示《中国近代史上日本侵华史实一览表》，然后提问：日本为什么发动对中国的侵略战争?九一八事变后，日本有哪些侵华行动?抗日战争中日军犯下了哪些滔天罪行?我引导学生结合历史知识进行思考、讨论、回答，并引导学生反思历史，以史为鉴。

四、组织丰富多彩的实践活动

历史以其独特的学科特点成为了高中教育阶段的重要课程，而电教媒体的运用更提高了高中历史的知识性和艺术性，历史教师需要以教材为依据，以学生为中心，积极组织丰富多彩的实践活动，让高中生在实践活动中提高自身技能和认知水平，养成热爱学习，热爱生活的好习惯。高中历史教材中有许多经典的历史故事，教师可以利用历史故事组织学生进行表演或者模仿等，一方面提高历史课堂氛围，另一方面锻炼学生的表达能力和发挥能力。比如讲完高中历史《孙中山的三民主义》后，我首先创设情景：1912年，孙中山当选中华民国总统。面对许多人的质疑询问，孙中山准备接受记者访问，有家电视台将直播点评这次访问。然后展示幻灯片，给学生分组，分角色扮演孙中山、记者、电视台时政评论员。让扮演记者的学生根据手中的资料及对孙中山了解设计采访提纲。让扮演孙中山的学生根据课本内容模拟孙中山，回答记者提问。让扮演评论员的学生准确分析点评孙中山以及记者的提问和回答。在学生表演过程中穿插三民主义背景、三民主义内容、性质、评价等内容，便于学生全面提高。总之，高中历史教学中运用电教媒体辅助教学还需要历史教师进行不断的尝试和探究，选择更适合学生的教学策略，为学生提供更加丰富的教学资源，提高历史课堂教学有效性。

作者:付玉娥 单位:河北省秦皇岛市抚宁区第二中学

参考文献：

[1]王来顺.高中历史教学中电教媒体的应用[J].网络导报,2012(39).

[2]安春霞.高中历史教学中如何优化电教媒体的运用[J].教育研究,2011(6).

高中历史教学论文范文篇三

《 影视作品在高中历史教学中的重要性 》

摘要：历史影视作品是影视作品中一个非常重要的组成部分。通过将历史影视作品应用到高中历史教学不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，还可以拓宽学生的视野，培养学生的发散性思维，让每位学生都能参与到历史教学活动中。本文主要探讨了影视作品在高中历史中的重要性和影视作品在高中历史教学中的应用策略。

关键词：影视作品;高中历史;应用

在信息技术快速发展的背景下，历史影视作品的数量呈现上升的趋势，各种抗日等历史影视作品为高中历史教学提供了很多视听资料，已然成为高中历史课程中非常重要的教学资源。从某种意义上来讲，影视作品可以增强学生的学习兴趣，还可以加强学生的情感态度。

一、影视作品在高中历史教学中的重要性

1.增强学生学习历史的兴趣。在学生学习过程中，兴趣是驱动力。为什么影视作品能增强学生学习历史的兴趣呢?究其原因在于影视作品通过将视觉和听觉相结合起来，这样能给学生视觉上和听觉上的冲击，以此来吸引学生的眼球。我们知道，高中生的求知欲是非常强烈的，所以，通过将影视作品应用到高中历史教学中，这可以将激发起学生的兴趣点，将学生学习的主观能动性调动起来。

2.提高学生的形象思维能力。历史已经过去，历史已经不可能重来，因此学生不能真切、客观的感受历史现象，通过影视作品来重现历史，让学生能进入到影视作品中，感受历史现象，把握历史事实。影视作品的应用，时间、空间这两个因素不会限制学生的认知，同时影视作品将无声变为有声，将抽象的事物变得具体化，学生脑海中的历史形象日益丰满起来，长此发展下去，学生的认识、理解历史现象的能力在不断提高。

3.加强学生的情感态度。在新课程改革的背景下，教学目标发生了明显的变化。老师的教学任务不再是简单的教授学生相关的理论知识，而是要注重加强学生的情感态度和价值观。在传统的历史教学中，教师只是单纯的讲解课堂文字，并没有将历史学科所固有的思想教育功能充分发挥出来。一部优秀的影视作品可以再现历史的面貌，让学生能通过历史现象看到本质。另外，影视作品的应用能引起学生的共鸣，引导学生不断反思自我，提升自我。

二、影视作品在高中历史教学中的应用策略

1.引入有影响力的影视作品，丰富历史课程资源。影视作品中包括了各种各样的历史题材故事，如历史文献片和以历史事件为题材的影视片。历史文献片中所阐述的事件都是真实的，其将历史事实还原在观众面前。然而以历史事件为题材的影视片是再加工历史人物与历史事件，尽管不是最真实的历史，但是也能反映出当时的社会生活，让学生站在不同的立场上来认识历史。一部优秀的影视作品可以引导学生形成正确的价值观，相反的一部不好的影视作品会给学生灌输一些不良的思想，最终影响到学生的成长。所以，在高中历史教学中应用影视作品时，教师要围绕着教材来进行，通过有影响力的影视作品来丰富课程资源。比如：在讲解某一历史事件的时候，教师要引入影视作品，借助影视作品来寻找教学活动的切入点，让每位学生都能参与到教学活动中。我们以《抗日战争》这一教学内容的讲解为例子，教师要让学生观看著名的《地雷战》和《地道战》这两部影视作品，让学生认识到侵华日军的滔天罪行、正面战场和敌后战场的抗战史实。同时也让学生理解全民族团结抗战的重要性和全面分析抗战胜利的原因及历史地位。影视作品在高中历史教学中的应用改变以往死气沉沉的教学氛围，整个课堂活跃起来，历史课堂的教学效率得到了明显的提高。

2.呈现历史探究情境，激发学生的求知欲。影视作品为学生创设了问题情境，在问题的带领下，学生的注意力被吸引过来，学生的学习兴趣也被激发出来。当然，高中生也能站在不同的立场上来思考问题，这对于提高学生分析问题、解决问题的能力大有裨益。在以前的教学中，学生一般都是被老师牵着鼻子走，学生不愿意去主动发现问题和思考问题，久而久之学生的自主学习能力是非常差的。为了能改变这种状况，教师要抓住影视作品的特点，借助影视作品来创设探究情境，在此情境中让学生主动探索知识，激发起学生的求知欲。我们以《甲午中日战争》这一教学内容的讲解为例子，在上课之前教师可以让学生观看《北洋水师》、《甲午风云》等影视作品，在学生观看完影视作品后，教师要鼓励每位学生谈谈自身的想法，并提出不同的问题。学生：在《北洋水师》中，刘步蟾的形象是正面的，并且还是一位英雄，为什么在《甲午风云》这部影视作品中，其又变成了反面人物呢?当学生提出问题后，教师不要着急回答，而是要启发学生站在不同的立场上来思考这一问题，引导学生通过查找资料等多种方式来寻找问题的答案，以此来培养学生的综合能力，推动学生的全面发展。3.剪辑典型影视作品，突破教学重点和难点。与其他学科相比较，历史这门学科具有明显的不同之处，即：描述性。历史这门学科的研究是过去的人和过去的事，这些人和事都比较复杂，所以，在高中历史教学中，如果单纯依靠教材中的文字和教师的语言是无法吸引学生的注意力，因此课堂的效率是非常低下的。再加上枯燥无味的讲解并不能突破教学重点和难点，最终影响到教学目标。通过将影视作品应用到历史教学中，学生能真真切切感受到历史。所以，教师要围绕着教学目标来开展活动，剪辑典型影视作品，帮助学生正确的认识历史人物、历史事件，确保每位学生都能在最短的时间内掌握教学重点和难点。在新的教育发展形势下，高中历史教师要更新自身的教学观念，创新自身的教学方法，以此来提高课堂的教学效率。新课程理念的应运而生导致很多老师开始重新认识教学活动，他们正努力转变自身的教学方法，以此来推动教学活动的改革。课堂的改革有助于活跃课堂氛围，激发起学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，大大提高了历史课堂的效率。

作者:郑丽园 单位:长春市第一五一中学

参考文献：

[1]冯李媛，高峰.影视史学理论在高中历史教学中的运用[J].山西师大学报(社会科学版)，2014，S1：178-179.

[2]赵永青.浅析影视资料在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2014，17：178.

[3]薛雷.影视作品在高中历史教学中的运用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，04：148-149.

[4]沈荣先.让课堂活跃起来——论影视资源在高中历史教学中的应用[J].才智，2013，36：13+15.

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