《What’s my number》教学反思

2017-02-16

做好教学反思,是小学三年级老师提升教学水平的保证,下面小编为大家带来三年级上《What’s my number》教学反思,供教师教学参考!

《What’s my number》教学反思一:

在目标定位方面,我结合课文内容以学生熟悉的运动会作为故事背景,创设情境,贴近学生生活,让学生在情境中感知和使用有关号码问答的句子。What’s my number? Your number is… You’re number…但考虑到形容词行物主代词的相对性,我在对话中加入了My number is…引导学生说出Your number is…但是在课堂操作中我觉得学生没有过多的使用这句话,我认为让学生了解意思就可以了。在操练中我考虑到本课时中主要出现的是数字,我以学生在一年级学过的数字为切入点进行导入和操练,但在后来的反思中我觉得我单纯的拿出数字给了学生一定的误导,也转移了学生的注意力,有一部分学生在听到问题 What’s my number?时只是单纯的答出我给出的数字,而且他们也更在意这个数字而忽略了整个句子的使用。对于Your number is… 和You’re number…的处理,我出示的数字较多,可能让学生出现了一些错觉,他们依然以数字为主要关注点,并没有着重操练句子,而且对于You’re number…的处理有些偏重,应以理解为主。

由以上的反思我想到了一下措施

1、对于Your number is…和My number is…我可以准备一些带号码的T恤,贴在学生的身上,帮助他们理解my和your,但是不强求学生说出My number is…

2、对于号码的误导,我可以准备T恤上面贴号码,并在课件中多出现一些有关运动会的场景,让学生始终出在运动会的情境中,不要只是单独的关注数字。

3、对于Your number is… 和You’re number…的处理,我应该用一件带号码的T恤让学生理解这两句话的意思是一样的,并提示他们使用时选择自己喜欢的即可。

《What’s my number》教学反思二:

教师启发学生用手中的五个字母拼出其他的单词,如:on, ten, to 等。培养学生的发散思维,扩展学生的词汇量。让学生明白每个小字母都会在单词中起到很大的作用。

教师在黑板上画出一所学校的场景,以方格突出教室。向学生介绍每个教室是几年级几班,边介绍边把准备好的汉英对照的班次牌贴在相应的教室格内。教师依次引导学生开口说,还可以让学生边贴边说Class ..., Grade ... 特别注意让学生观察年级和班级在汉语和英语表达中的区别,先让学生试着说,然后教师总结。英语表达地点或范围的顺序是由小到大,汉语则相反。

紧接着教师问学生A:What class are you in? 引导学生回答:I'm in class ... 让学生介绍自己所在的班级,在真实的情景中运用语言。并向学生出示教学挂图1,介绍三位人物Li Yan, Sue, Kate及她们之间的关系,让学生看图,试着说出会话内容。培养他们的观察力、理解力和运用语言表达的综合能力。教师出示挂图2,介绍新伙伴Kate和 Sue 认识,为了了解对话内容,教师应播放录音,让学生听、模仿、理解。这样就更好地巩固会话内容。如

SA: What's your name?

SB: My name's ....

SA: What class are you in?

SB: I'm in Class Two, Grade Four.How about you?

SA: I'm in Class One, Grade Four.Nice to meet you.

SB: Glad to meet you too.

游戏:我们是一家。(We're a whole family.)教师说出一单词,如China,学生很快数出这个词由5个字母组成,然后,5个学生就近组成 a family,组成后,每组派一人用英语数其他组人数是否与单词字母数一致。如果不一致,这组就不能成为family,他们就输了,应当表演小节目。下一轮由他(她)说出一单词,继续玩游戏。

《What’s my number》教学反思三:

学生通过第一单元的学习,能够能熟练的运用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由灵活的进行日常口语问候交流。第二单元教学主要是能运用 “What number is…”进行询问号码,并用 It’s Number…”进行回应。

在第二单元的教学中,我采取了以由歌曲热身,情景自然引入;通过活泼活动,提高学习兴趣。

1、创设情境,自然导入句型

在引入本单元话题:“What number is…” It’s Number…”。我首先呈现学校进行赛车比赛情景给学生?“What’s this?”,“ What number is your car?“自然而然的学生就会对“What’s this?”、“ My car is Number…”做出应答“It’s a car.”。这样就很自然地引入了今天要学习的主要句型结构。

2、通过话题活动,让语言得以运用

老师通过赛车比赛展示不同车的号码,然后让学生围绕数字进行会话练习,把今天所学的句型结构加以运用和巩固。

3、回归课本,质疑提问,让学生学会思考

对于课本材料很多时候我们老师只注重让学生模仿朗读甚至背诵,而忽略了学生对总篇文章的理解,有些词句学生理解并不透彻,老师应该留给学生开书自读提问的时间,然后对提出的问题同学之间和老师要给予他们及时的解答。

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