《What’s my number》教学反思
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做好教学反思，是小学三年级老师提升教学水平的保证，下面小编为大家带来三年级上《What’s my number》教学反思，供教师教学参考!
《What’s my number》教学反思一：
在目标定位方面，我结合课文内容以学生熟悉的运动会作为故事背景，创设情境，贴近学生生活，让学生在情境中感知和使用有关号码问答的句子。What’s my number? Your number is… You’re number…但考虑到形容词行物主代词的相对性，我在对话中加入了My number is…引导学生说出Your number is…但是在课堂操作中我觉得学生没有过多的使用这句话，我认为让学生了解意思就可以了。在操练中我考虑到本课时中主要出现的是数字，我以学生在一年级学过的数字为切入点进行导入和操练，但在后来的反思中我觉得我单纯的拿出数字给了学生一定的误导，也转移了学生的注意力，有一部分学生在听到问题 What’s my number?时只是单纯的答出我给出的数字，而且他们也更在意这个数字而忽略了整个句子的使用。对于Your number is… 和You’re number…的处理，我出示的数字较多，可能让学生出现了一些错觉，他们依然以数字为主要关注点，并没有着重操练句子，而且对于You’re number…的处理有些偏重，应以理解为主。
由以上的反思我想到了一下措施
1、对于Your number is…和My number is…我可以准备一些带号码的T恤，贴在学生的身上，帮助他们理解my和your，但是不强求学生说出My number is…
2、对于号码的误导，我可以准备T恤上面贴号码，并在课件中多出现一些有关运动会的场景，让学生始终出在运动会的情境中，不要只是单独的关注数字。
3、对于Your number is… 和You’re number…的处理，我应该用一件带号码的T恤让学生理解这两句话的意思是一样的，并提示他们使用时选择自己喜欢的即可。
《What’s my number》教学反思二：
教师启发学生用手中的五个字母拼出其他的单词，如：on, ten, to 等。培养学生的发散思维，扩展学生的词汇量。让学生明白每个小字母都会在单词中起到很大的作用。
教师在黑板上画出一所学校的场景，以方格突出教室。向学生介绍每个教室是几年级几班，边介绍边把准备好的汉英对照的班次牌贴在相应的教室格内。教师依次引导学生开口说，还可以让学生边贴边说Class ..., Grade ... 特别注意让学生观察年级和班级在汉语和英语表达中的区别，先让学生试着说，然后教师总结。英语表达地点或范围的顺序是由小到大，汉语则相反。
紧接着教师问学生A：What class are you in? 引导学生回答：I'm in class ... 让学生介绍自己所在的班级，在真实的情景中运用语言。并向学生出示教学挂图1，介绍三位人物Li Yan, Sue, Kate及她们之间的关系，让学生看图，试着说出会话内容。培养他们的观察力、理解力和运用语言表达的综合能力。教师出示挂图2，介绍新伙伴Kate和 Sue 认识，为了了解对话内容，教师应播放录音，让学生听、模仿、理解。这样就更好地巩固会话内容。如
SA: What's your name?
SB: My name's ....
SA: What class are you in?
SB: I'm in Class Two, Grade Four.How about you?
SA: I'm in Class One, Grade Four.Nice to meet you.
SB: Glad to meet you too.
游戏：我们是一家。(We're a whole family.)教师说出一单词，如China，学生很快数出这个词由5个字母组成，然后，5个学生就近组成 a family，组成后，每组派一人用英语数其他组人数是否与单词字母数一致。如果不一致，这组就不能成为family，他们就输了，应当表演小节目。下一轮由他(她)说出一单词，继续玩游戏。
《What’s my number》教学反思三：
学生通过第一单元的学习，能够能熟练的运用中心句型How are you? I’m fine. /I’m not very well. 自由灵活的进行日常口语问候交流。第二单元教学主要是能运用 “What number is…”进行询问号码，并用 It’s Number…”进行回应。
在第二单元的教学中，我采取了以由歌曲热身，情景自然引入;通过活泼活动，提高学习兴趣。
1、创设情境，自然导入句型
在引入本单元话题：“What number is…” It’s Number…”。我首先呈现学校进行赛车比赛情景给学生?“What’s this?”，“ What number is your car?“自然而然的学生就会对“What’s this?”、“ My car is Number…”做出应答“It’s a car.”。这样就很自然地引入了今天要学习的主要句型结构。
2、通过话题活动，让语言得以运用
老师通过赛车比赛展示不同车的号码，然后让学生围绕数字进行会话练习，把今天所学的句型结构加以运用和巩固。
3、回归课本，质疑提问，让学生学会思考
对于课本材料很多时候我们老师只注重让学生模仿朗读甚至背诵，而忽略了学生对总篇文章的理解，有些词句学生理解并不透彻，老师应该留给学生开书自读提问的时间，然后对提出的问题同学之间和老师要给予他们及时的解答。
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