中学生思想道德教育浅述论文
在全社会推行素质教育的今天，不少教育工作者认为必须加强对学生的思想道德教育，提高学生的思想道德水平，真正做到“教书育人”。下面是小编给大家推荐的中学生思想道德教育浅述论文，希望大家喜欢!
中学生思想道德教育浅述论文篇一
《浅析中学生思想道德教育》
摘 要：未成年人健康成长、全面发展关乎民族的兴盛和社会的进步、关乎千万家庭的幸福和谐。他们的思想道德状况如何，直接关系到能否顺利完成十八大报告中提出“努力办好人民满意教育的目标”的任务。随着素质教育的深入，21世纪的教育要求重视人的全面发展，对培养高素质人才提出了更加迫切的要求，本文就当前中学生思想道德教育进行探索和研究。
关键词：班主任 思想道德 教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2013)04(c)-0212-01
长期以来，由于深受“应试教育”的影响，在以升学率为衡量标准的考核机制中，学校德育工作存在着“重知识、轻德育”的突出问题，明显德育教育处于被忽视状态。因此，在全社会推行素质教育的今天，我认为必须加强对学生的思想道德教育，提高学生的思想道德水平，真正做到“教书育人”。作为一名合格的班主任，又是一名思想品德教师，我结合自己的多年来的工作经验，谈谈如何加强中学生的思想道德教育的一些具体做法。
1 树立科学发展观，掌握系统科学的管理艺术
班主任工作的质量，在很大程度上决定着班级的整体精神风貌，深刻影响着学生德智体的全面发展。从这个意义上讲，班主任工作责任重大。作为班主任，要深入贯彻落实科学发展观，与社会大背景和当地实际情况相结合，不断学习政治理论，努力提升自身的专业素养、文化素养、能力素养系统以及个性品质，掌握系统科学的管理艺术。
班主任工作艺术是班主任在实际工作中所富有的创造性的工作方式，注重理论与实践的有机结合，是在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。它是借鉴他人教育经验，融会贯通领会于心，升华于行的教育活动，刻苦钻研教育教学规律，教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力，妥善而巧妙的处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突;情感流露自然，具有强大的感染力和震慑力，语言表达生动活泼，形象幽默，善于使用体态语言，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。
2 以理解、尊重为基础，以爱心为出发点
理解就是理解学生的思想实际，心理实际和生活实际。特别是针对各学生的心理实际进行相应的心理辅导，使他们能保持一个正常的心态。由于中学生正处在长知识、长身体和思想品德逐步形成的重要时期，他们的知识有限，经验不足，独立思考问题的能力和判断是非的能力不强，因此，依赖于教师的正确教育和引导。作为班主任就要根据学生的年龄特征，掌握不同的沟通艺术与策略，设法拉近与学生的距离，打开学生心灵的窗户，才能心相通、情相连，共同构筑师生情感的桥梁!
作为一个班主任、一个科任教师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应，让他们感知我们和他们是在用心交谈，才能真心做到“亲其师，信其道”。其次，教师要从爱心出发，爱心出发是进行教育的前提。我们应该加强学习，用“海纳百川”的宽广胸怀，不断增强亲和力，用一颗慈母般的爱心，滋润每个学生的心田，使学生感受到老师的批评教育，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材，促进学生的全面健康发展。
3 健全班级制度，量化管理抓落实
健全的班集体制度既是良好的班集体形成的根本保证，又是衡量一个班集体发展水平的主要标志，它是班主任管理班集体的重要前提和强有力的手段，从而使班级工作规范化、科学化，从而稳定教学秩序和各项活动秩序，提高教育质量，推动班集体建设。
要做好班级管理工作，树立良好的班风和学风，让学生自觉养成良好的行为习惯，培养学生的自我管理能力和自我约束能力，关键在于健全班级管理制度，对学生加强科学的量化管理。量化式管理有利于避免“大错不犯、小错不断”的学生逃避应有的教育处罚，实现防微杜渐。量化式管理及评价，始终贯彻质量互变的道理，它时刻告诫学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”;它能促使学生渐进式的规范自身行为，养成良好的学习习惯、生活习惯;它也能使德育工作者及时地掌握学生的思想品德动态，从而有利于增强德育的针对性、时效性。
在班级自主管理中，民主贯穿始终，监控触及细节，制度健全是前提，制度执行是保障，评价激励是支撑。当我们真正实现了班级自主管理，从繁琐的低效的事务中解放出来，才能有更多的时间和精力去思考我们的教育教学，去研究我们的学生。学生在自己管理自己的过程中，不仅是自己锻炼了自己，而且唤醒了学生的自主意识，培养了他们的民主意识。
4 协调教育力量，共同营造良好的学习环境
作为一名班主任，要树立“人人都是德育工作者，处处都是德育阵地、事事都是德育题材”的大德育观。班主任要善于协调各方面的教育力量，担当校内教育力量的联络员、联结班级与家庭的纽带和沟通学校与社会的桥梁，从而使学校、家庭、社会实现三位一体，与科任教师一起建立良好的人际交往关系，互通声气，互相商量，共同研究教育学生的方法措施，使各方面都来关心教育学生，形成教育的合力，让更多有益的教育影响渗透到教育过程之中，使学生在多种积极的教育因素的熏染和滋养下，健康地成长起来。
班主任在形成班级教育合力的过程中，应当充分发挥主导作用。班主任作为桥梁和纽带，如果能够沟通和联系着学校、家庭与社会三股力量整合起来，形成协调一致的教育合力，那么1+1+1的结果就一定会大于3了。
5 充分结合思想品德课的学科性质，探索中学生思想道德建设的新途径
中学思想品德课是对中学生进行品德教育的主渠道和基本环节。思想品德课这一德育性质决定了教育的内容，初中阶段的思想品德课都是贯穿着公民的思想道德教育，我既作为班主任，又作为思想品德老师，充分结合本学科的德育性质，依托三个年级的思想品德学科的教育内容，从本地区、本学校的实践入手，探索适合当代中学生特色的思想道德教育的新途径，开展形式多样的教育活动。如，2012年11月我市成功举办首届客家文化艺术节的实例让学生展开专题讨论，弘扬客家文化、彰显客家精神和中华民族优良传统。
班主任要特别重视从本地区的实际情况出发，联系社会生活和学生的实践，从正在发生的活生生的实际中寻找教育源泉，选取鲜活的有价值的事例与学生共同讨论，引导和帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，树立正确的情感、态度和价值观。另外还要注重学生的行为训练，达到知和行的统一，通过开设活动课、社会调查、社会实践等活动训练学生的道德行为，从而达到道德认识、道德情感、道德行为的统一，并最终落实到行动中。
参考文献
[1] 杜德栎，曹汉斌.简明教育学教程[M].中国人民大学出版社，2008.
[2] 王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.