学习纲要的随笔_关于学习纲要的随笔
举一纲而万目张。学习纲要的重要性不言而喻。那大家都怎么学习纲要的呢?下面是小编精心为你整理学习纲要的随笔，一起来看看。
学习纲要的随笔篇一：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的学习心得
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的颁布无疑是振奋人心的，不仅对我们一线的教师，对整个中国的未来发展都具有决定性的意义，尤其是第三章学前教育中的几点的提出犹如吹来了幼教业的春风。我认真研读并摘录了以下对自身工作息息相关的内容:
(五)基本普及学前教育:学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。重视0至3岁婴幼儿教育。
(六)明确政府职责:加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。
我认为:只要政府教育主导部门加强管理、规范办园行为，将幼师地位和待遇落到实处，将幼师队伍素质整体提高、加大对学前教育的硬件投入和人才培养，我们的幼教园地必将百花齐放、枝繁叶茂、硕果累累。幼儿教师也甘愿奉献，以纲要精神为指导调整自己的教育观念和行为，不断自我加压、不断学习成长。
学习纲要的随笔篇二:老师五月份读书笔记学习《纲要》有感
本月我继续学习了《纲要》中关于健康教育的内容与要求，领会《纲要》关于保护幼儿生命，促进幼儿健康的指导精神。现谈谈个人学习心得:
1、《纲要》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”，是具有深刻的理论依据和实践意义的。
“保护幼儿的生命”是有幼儿身心特点决定的。幼儿的生长发育未完全完善，活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，特别容易遭受伤害，但是生命的健康存在又是从事其他一切学习活动的必要前提，因此，保护幼儿的生命理所当然成为所有人的首要任务。
“促进幼儿的健康”是幼儿健康的特有价值所决定。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提。离开健康，孩子不可能尽情游戏，不可能专心学习，甚至无法正常生活。所以。促进孩子的健康也是我们幼儿教师的首要任务。
2、 通过解读《纲要》中健康教育的目的，可以归纳出幼儿健康目标的价值取向为:身心和谐，保护与锻炼并重，注重健康行为的形成。所以，在我们的日常教育工作中应该努力做到:
A、要充分发挥幼儿的主体性，让孩子在快乐中积极、主动、创造性的活动。而不是被动的、消极的去掌握。
B、幼儿健康教育的本质是生活教育。幼儿健康教育的根本目的是提高幼儿期的生活乃至生命的质量，幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴，因此，幼儿健康教育是生活教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活中的每一环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略。同时，还有为孩子创设健康的物质生活环境，如设置警示标志，洗手图示，大型活动器械的日常检修和保护设施，游戏区的归类标志，自制的幼儿食物，就餐和睡眠时的轻音乐等，让物体和空间更有益于幼儿的健康。
C、促进幼儿的健康放在了幼儿园工作的首位，教师就应该在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位，时时渗透健康教育。如、在看书、绘画时提醒孩子坐姿端正，握笔正确，手眼保持一定距离，在体育游戏中让孩子学会保护自己，学会避让，在语言与社会活动中提醒孩子“讲话礼貌”“学会倾听”“有同情心”“乐意与人交往”等，将健康教育和其他领域作实质性的融合，让幼儿真正得到健康的发展。
学习纲要的随笔篇三：幼儿园教育指导纲要学习随笔
最近，我把《幼儿园教育指导纲要》又重温了一遍。通过学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性，使自己在认识上更上一层楼。《纲要》的理论知识是我们平时教育活动目标制定，内容选择的支撑点。认真学习《纲要》知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标，都有据可依。所以，学习《纲要》，为我们的工作指引了方向。现就学习所得，汇报如下:
一、幼儿园教育的重要性: “幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。明确了幼儿园教育根本教育目的和根本任务，《纲要》还要求我们“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。指出了幼儿园的教育能够为入学做准备，也为幼儿的一生健康发展打基础。
二、“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。我们作为幼儿教师，应尊重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育并重，以游戏为基本活动方式，努力做到:增进幼儿体质，培养良好生活习惯，发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，以及初步的动手能力;萌发爱国、爱集体的情感，培养幼儿感受和表现的情趣和能力。幼儿园的教育应该是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教育工作中，以游戏为基本活动，通过五个领域的教育内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。
三、“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。这就说明幼儿教育不仅仅是传授知识、传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。在以往的幼儿教育中，我们往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视了幼儿还有属于自己的世界，最终只会贻害幼儿的健康成长。所以，作为一名幼儿教师，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
四、“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。儿童是社会生态环境中的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响。同时，幼儿的反应行为与习惯，亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园和社区。当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖和被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育，是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动地观察或管理其周围的活动环境，推动幼儿素质教育。由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分认识到家庭、社区是幼儿教育的重要资源的一部分，我们要积极争取家长对幼儿教育的理解、支持和主动参与，我们也应该积极支持、帮助家长提高教育能力。我们还要与社区密切合作，争取社区对我们幼儿教育的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与周围环境之间产生积极的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的发展创造良好的条件，更好地做好幼儿教育工作。
以上是我学习《纲要》后的一点心得。在今后的工作实际中，我要以《刚要》为指导，把《纲要》的精髓落实到自己的工作中去。
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