找规律教学随笔，找规律教学心得随笔
万物皆有规律，关于找规律的随笔，应该如何去写?来看看小编精心为你整理找规律教学随笔，希望你有所收获。
找规律教学随笔篇一
《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。
1、创设情境，让学生乐于学习
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。
2、让学生多角度观察，找出规律
在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看;规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢?还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。
3、培养学生合作精神
在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足;创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。
4、联系生活，感受生活中的规律美。
多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。
5、注重培养学生概括表达能力
一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。
但是，在我的实际操作与我的设想有一定的距离，存在很多的不足。同时，我也产生了很多的困惑，比如:学生的概括表达能力仍有不足，课堂中还应注意让生，中等生，后进生的语言表达，要注重让学生自己说。课堂纪律是非常重要的，尤其是低年级的学生，如何让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教学水平。
找规律教学随笔篇二
《找规律》(人教版二年级数学第四册第九单元) 是按数学课程标准要求新增加的内容。在数学课程标准中，“数与代数”的领域内新增了“探索规律”的内容。为此，实验教材从一年级下学期起开始安排有关的数学习题。从寻找图形的变化规律来看，一年级下学期以简单的周期排列为主，本单元则以循环排列为主，具体地说，每组图形不再是依次重复出现，而是按一定规律变化顺序出现，这是实验教材中第二次出现找规律，比一年级下学期的同类内容要复杂些。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。众所周知，数学是模式的科学，寻找和发现周围世界事物之间的关系以及事物变化的规律构成了数学学习的重要内容。同时，发现关系和规律的过程也是发展学生探
索能力的过程。因此，《标准》将“探索规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。根据课本的安排，教材中首先联系生活实际，出示小东家厨房墙面、地面砖的排列图。而我的设计思路体现为:
一、 创设情景，灵活处理教材
复习旧知，引入新课后，我将静止的墙面与地面上的装饰图案押后处理，根据儿童喜欢小动物的天性，先以学生喜爱的小动物召开运动会切入主题，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问:“第四队应怎样排?”，吸引学生去观察，让学生去观察不同的排列顺序，再以四位学生排列表演，不停的依次做排头，我采用开放的教学方式，使学生在观察思考的基础上发现规律，来揭示出其中循环排列的规律。这样的设计分散了难点，学生能用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，教学效果很好。
二、营造氛围，大胆想象
本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。当我说:“你能根据我们刚才学习的循环排列规律，设计出这样的图案吗?快来试一下吧。”话还没等说完，很多学生就开始动手设计了，学生的积极性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。大有“给我一个支点，就能把地球撬起来”之势，他们的设计不局限于图形中的循环排列规律，而是延伸到汉字的排列、字母的排列……极大地丰富了教学内容，展示了学生丰富的想象空间。用实物投影展示完学生的美丽图案后，我接着把其中一个同学的设计变了个样子，你能接着往下画吗?运用实际生成的课堂收到了较好的效果。
由此，面对较难的“找规律”这一内容，我感到教得轻松，学生学得自如，师生都自然的融入到教与学的活动中，在和谐的氛围中学习与思考。
三、充分让学生自主探索、合作交流。
心理学研究表明，不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，表现以下几个方面:
首先，以学生喜爱的小动物召开运动会切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问:“第四队应怎样排?”，设案:有两个选项，其中一个是正确的，让学生根据前三队的排列规律，自己选择第四队的排列顺序，然后交流汇报说明选择的理由。
其次注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
四、关注学生的情感体验
我充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测我都给与了充分的肯定，用生动、亲切的语言给予积极的评价。使学生充分相信自己，增强信心，在学习的过程中能不断品尝成功的喜悦，学得轻松而有意义，愉快而有价值!
找规律教学随笔篇三
一、激趣引入
教师组织学生玩记忆力比赛游戏。男女两名学生各拿一张写有一个多位数的卡片，男生记的内容是162536496481，女生记的内容是123412341234。结果女生获胜。
生:不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复3次。
师:你们也这样认为吗?其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的内容有规律，记起来非常容易。像这样有规律的现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习“找规律”。
【评析:通过“记卡片”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。比赛的形式激活了学生的学习情趣，做到“课伊始，趣亦生”。】
二、探究规律
1.感知规律
教师出示张灯结彩、花团锦簇的图片(盆花、彩灯、彩旗有规律地排列着)，鼓励学生相互交流发现的规律，并用课前准备好的圆片把发现的规律摆出来。
师:谁愿意到黑板上来给大家展示一下，要做到既简单，又清楚!
学生展示得到:
盆花: ……
彩灯: ……
彩旗: ……
【评析:“找规律”这一内容的教学关键在于“找”。此环节十分重视规律的发现、揭示的过程，让学生在适度的动态和开放的场景中自由地观察、概括和交流，进行着多形式的有效学习。】
2.提出问题
师:……根据这个规律你能提出一个数学问题吗?
生1:如果像这样排下去，第1行的第20个是什么颜色的圆片?
生2:第2行的第100个是什么颜色的圆片?
生3:第3行的第36个圆片是什么颜色?
师:同学们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。老师也想提一个问题可以吗?(电脑出示:如果照这样排下去，它们的第15个分别是什么颜色呢?)老师这个问题其实是几个问题?
生:三个。
师:哪三个?
生:第一行的第15个是什么颜色，第二行的第15个是什么颜色，第三行的第15个是什么颜色?
【评析:改变课本例题编写中盆花、彩旗、灯笼逐一呈现、分别提问的方式，而以“如果照这样排下去，它们的第15个分别是什么颜色呢?”的提问加以统整，不但便于揭示知识间的联系，也给学生预留了较大的思维空间，提高了思维含量。】
三、练习与应用
1.观察:动态中的规律问题
(课件出示俄罗斯方块:
(图略)
师:这个画面大家熟悉吗?如果按下这个向上键一次，方块会按顺时针旋转90°成形状A，再按就再转90°成形状B。如果这样按10次?画面上的图将会是哪个?
生:是第2个。
师:怎么想的?
生:用10除以4余2就是第2个。
师:有不同的想法吗?那咱们就验证一下。(师按键验证，然后图形变成原来的形状)下面请大家把眼睛闭起来。我再来把它转动一下。(师将它变成第三幅图样)现在请大家睁开眼睛，猜猜看，老师可能按了多少次?怎么想的?
生:可能按了3次，
生:也可能按了7次，11次。
师:能说说你是怎么想的吗?
生:因为按3次可以变成这样，经过4次他还会变成这样。所以老师可能按了7次，也可能是11次。
师:你们也是这样想的吗?
2.听辨:声音中的规律问题
师:刚才我们是用眼睛看规律，下面我们用耳朵来听规律，好吗?(电脑拟音:咚笃笃仓，咚笃笃仓，咚笃笃仓……)有规律吗?能用你喜欢的方法把它表示出来吗?
(课件显示活动要求:1.用你喜欢的方法把这个规律表示出来，让别人一眼就能看明白其中的规律，2.在你表示的方法中，第23个是什么?)
师:谁来汇报一下?
生:我是用abbc、abbc、abbc……来表示的，第23个是b。
生:我是用 、 、 ……来表示的，第23个是 。
……
3.游戏:活动中的规律问题(略)
【评析:多层次、多形式的练习，把学生带入到一个活动场、一个思维场、一个情感场!学生在这个场域中游历，可以尽情地享受思维的快乐，并逐渐地内化新知、增长智慧、提升能力。】
四、总结升华
师:今天这节课我们一起学习的找规律，感觉怎么样?
生:我感觉很好!
生:我感到很多的地方都有规律。
师:是啊，其实有规律的现象可以说是无处不在。只要我们善于观察，就一定能发现许多规律，解决许多问题。还记得课前的那场比赛吗?……其实呀!男同学记的那个数也是有规律的，只是要换个角度去思考。瞧!两位两位地看，16、25、36……大家发现规律了吗?
【评析:另一种规律的呈现，出乎情，入乎理:是啊，意料之外的环节，给人以视觉冲击的同时，更使人惊叹于教者设计的匠心所在;细细品来，正如教者课初的导言，我们本身就生活在一个有规律、有规则的世界里，今天的所学、所得，只是数学知识的冰山一角，更多的未知世界等待着我们，需要一路前行，一路求索。】
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