探索双语教学在职业教育中的重要性

“双语教学”作为近几年教学模式上的一个创新，是高校专业学科建设和与大学英语教学相互促进、互为补充的探索，正在引起大家的关注。同时，教育部在2001年提出加强大学本科教学的措施中，要求各高校在3年内开设5 %～10 %的双语课程;2003年在“高等学校教学质量与教学改革工程”纲要中明确指出“要继续推进双语教学”，双语教学已成为高校教学评估的重要指标。

1. 双语教学的概念及形式

双语的英文是“Bilingual”。“双语型”人才是指一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。

“双语教学”项目可以有不同的形式，包括：浸入型双语教学;保持型双语教学;过渡型双语教学。简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达水平。

2. 现代教育中应用的理论

2.1课程与教学分离的认识论根源：二元论

纵观20世纪世界教育中所执行的理论基本是以“科技理性”为主导价值观的课程与教学相分离的二元论。从哲学认识论或思维方式进行深层检讨，可以将课程与教学分离的观点(或做法)大致划分为以下两种二元论。

2.1.1内容与过程的二元论(content—processdualism)。

这种二元论认为，课程即学习内容或教材，教学则是内容的传递过程与方法。内容与过程、教材与方法是分离的、独立的。内容与过程二元论的实质是把知识与知识由以产生和传播的过程割裂开来。这样，原本有机统一的知识就被人为分裂为内容(主要以物化形态存在于书面文献或各类媒体之中)和这些内容产生和传播的过程与方法，并使二者相互独立，机械地发生关系。而在我国目前的高等教育过程中，持这种二元论观点的教育工作者非常之少，只是在国外的个别大学由于教学理念的不同可能存在这种类似的想法。所以这种观点对我们的双语教学基本上没有影响。

2.1.2目标与手段的二元论(ends—meansdualism)。

这种二元论认为，课程是有计划的学习目标或结果，教学则是实现目标或达到结果的手段。目标与手段是分离的、独立的。当今课程领域的众多观点隶属于这种二元论，我国的双语教学也不例外。在我国的双语教学中以此为指导就出现了开篇所说的一些老师认为的双语教学就是专业性比较强的翻译过程的错误观念。正如著名哲学家海德格尔所言：“人越主观化，世界就越客观化。”所以，二元论是“科技理性”的内在性格。

3. 我国双语教学的现实意义

(1)双语教学可以促进专业教学内容、课程体系以及教学方法和教学手段的改革，学生在课程学习中既能掌握专业学科知识，又能用英语加强对专业知识的理解和表达，并能深化学科课程的学习，有利于今后开展国际化的交流与传播。 (2)双语教学对师资队伍的业务素质有很好的提高。能够胜任双语教学的教师不仅专业知识精深，而且英语的讲授水平较高，能用英语表达专业知识和解释专业词汇。而目前在我院同时具备这两方面能力的专业教师比较少。因此，在推进双语教学之前对专业课教师要加强英语培训或者是鼓励英语教师进行跨学科学习。通过培训，教师的英语应用能力得到提高，使他们在双语课堂上能更好地用英语讲授专业知识，对他们的对外学术交流也有很大的帮助。同时，双语教学的开展有助于形成双语教学课程体系。

4. 我国双语教学的历史发展及必要性

4.1双语教学的发展背景

4.1.1 21世纪新型人才的需要。21世纪只有使用语言这种工具我们才能进一步提高阅读、计算、写作、电脑信息处理运用、现代交际能力及其他必要的生存常识。我们高校就是培养这些“双语型”、“多语型”人才的基地。

4.1.2加入WTO世界经济一体化的需要。我们现在已经进入了“十一五”计划阶段。随着世界经济加快全球化，我国加入了WTO，沿海大中型城市面临着严峻的人才竞争，目前急需培养大批高层次、高素质的复合型人才、专业人才。

4.1.3Internet网络信息技术的需要。现代计算机技术和Internet网络信息技术，都是基于英语这个国际性通用语言上开发的，英语成为现代信息技术传播的语言支撑。自80年代以来，为了适应世界的高科技需求，印度迅速地、甚至奇迹般地发展了自己的软件产业，软件生产量已经占世界软件总量的16.7%。比尔·盖茨惊呼“印度将会在21世纪成为软件的超级大国”，而中国软件业的大发展则是一个必然趋势。

4.1.4现代素质教育的需要。学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一张嘴，甚至还多了一个头脑!我们应当看到，外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响，是构造完美人格的一个重要组成部分。

4.2在现代设计教育中应用双语教学的必要性和紧迫性

教育部在2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出“力争在三年内，外语教学课程要达到所开课程的5%～10%。在我国，设计教育是一门比较新的学科，新版教材也引入了新技术、新产品，但仍然存在较多急需解决的问题。

5.结束语

能否进行双语教学，能否通过双语教学的开展达到教学目的，最核心的因素是教师。要舍得花本钱把教师送出国学习。将教师派到国外学习，一方面能使教师学到本学科最新学术成就，掌握设计动态，另一方面能快速、有效地提高教师的外语水平，为回国从事双语教学打下基础。