市场营销教学结业论文
对于市场营销学教学者来说,应该理论足够为度,着重培养应用能力,努力增强学生的感性认识,提高创新能力和技术应用能力,为社会培养输送合格的应用型、操作型、技能型市场营销人才。下面是小编为大家整理的市场营销教学结业论文，供大家参考。
市场营销教学结业论文范文一：高职市场营销教学中体验式教学的应用
摘要：市场经济对市场营销人员提出了越来越高的要求，我们的高职院校也应该积极与社会对接，了解社会需求情况，将专业与市场相结合，改变教学模式，提高学生的综合素质，在新的环境中寻求新发展，以培养出更适合于社会需要的人才，促进社会的发展。
关键词：市场营销;教学
一、前言
近年来，体验式教学做为一种新型的教学模式开始出现在大众的视野中，这种教学方法可以有效地提高教学的效果。面对当前的教学方法改革，我们也要积极探索新的教学模式，以适应高职教育的要求。本文基于高职院校市场营销教学的实践基础，深入阐述体验式的理论渊源和实践特征，并结合教学实践，阐释体验式教学在高职教学中的实践意义。
二、体验式教学概述
1.体验式教学的概念
体验式教学是指在实际教学的过程中，教师依据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学不同于传统教学模式，它更加重视个人的能力培养，强调参与者的主观能动性，重视每一个参与个体的作用，这种方式能够极大地带动参与人员的积极性，将以往的被动旁观者与接受者转变为主动参与者。体验式教学往往会创造与教学内容相关的情境，采用多重感官学习法，让学生们通过情境进行学习，参与者在学习的过程中，不断改变和修正自己的思维和态度，学习完之后，自己总结体会和心得，并互相分享这些经验，以此为解决实际问题打下坚实的基础。
2.体验式教学的特征
第一点，体验式教学以实践体验为主，强调参与者的动手能力和操作能力，同时这种方式也能够极大地调动学生的积极性和兴趣。第二点，体验式教学以学生为中心，强调学生的主观能动性。在教学过程中，教师应该多为学生创造展示自己才能的机会，多组织自由活动，开发学生的主观能动性，让他们主动去学习和实践，培养学生独立思考和学习的能力，开动思维进行实践训练，引导他们进行实践探索，观察并总结自己的学习情况。第三点，体验式教学是体验与反思的结合，这一模式与传统的教学模式具有很大区别。传统的教学模式比较重视知识的记忆，而体验式教学则不同，它是让学生在体验中反思自己、理解知识从而掌握知识，这种模式符合学生知识的形成规律，通过理解掌握的知识能够给人留下更深的印象。第四点，体验式教学是理论与实践的结合。实践产生理论，理论可以促进实践，隐性知识与显性知识是相辅相成的。在实践体验中能够培养学生的创作和探究精神，通过实践之后的总结和思考，将经验上升成理论，同时理论又可以反过来提高学生的实践能力。第五点，在体验式教学中，师生之间是合作关系。教师和学生之间改变单一的教学关系，转变成合作关系，能够增强师生之间的交流和理解，相互促进，共同成长。
3.体验式教学法与传统教学法的区别
体验式教学与传统教学法的区别在于体验式教学模式弥补了传统知识体系的缺陷，它自成一体，形成新的知识、技能体系。
4.高职院校市场营销教学现状分析
高职院校教和学的矛盾比较突出。对学生来说，在各种应试考试教育中，早已经失去了学习的兴趣，他们并不关心课堂内容的实际应用，缺乏对专业的了解;对教师来说，每一个教师都有自己的教育背景，在面对不同的教育环境时，他们缺乏对营销实践教学的足够了解。课程设置不尽合理。市场营销与其他学科(如管理科学、心理学、行为科学、法学等)的联系十分紧密，要想学好市场营销，就必须要同时了解多个学科，学生们要掌握一定的经济、心理、管理等方面的知识。学校应该有责任去设立这些课程对学生进行指导，以促进学生的全面进步，而现实中学校的课程设置并不合理。师资力量缺乏实践经验。目前在高职院校中，很多教师都是毕业后就直接上台的青年教师，自身的实践经验严重不足，而学校的培养也不够，导致在现实教学中难以取得较好的教学效果。
三、体验式教学法在市场营销教学中的应用
我们平时的专业教学强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受，而体验式教学是将知识和学习指向参与的每一个个体，通过实际情景的学习和体验，回顾课堂教学的内容，帮助学生理解专业知识，培养学生对专业知识的领悟能力，总结体验过程中的经验教训。
1.角色扮演。
在探索过程中我们发现，要想真正地调动学生的思维和兴趣，就必须要激发出学生的主观能动性，使他们进行自主学习。可以采用角色扮演法设计一个游戏活动，在现实中构建一个与课堂教学相关的商业情境，再让学生参与其中，扮演相应的角色，通过情境回顾课堂的学习内容，提高学生的兴趣，增强学生与所扮演角色的情感共鸣。角色扮演法可以将学生带入当事人的角度切身考虑问题并思考对策，学生可以体验到所扮演角色的行为特征，进而更进一步认知促销技巧、沟通方法、服务理念，在实践中领悟市场营销的基本原理与方法。在整个教学过程中，教师都是引导者，引导学生进行思考。
2.案例讨论。
案例讨论法是指通过教师的引导，让学生分析实际的案例。首先教师要保证学生已经掌握了与案例有关的基础知识;然后教师可以抛出案例，给学生提供一定的指导，让学生综合自己以前的知识，运用自身所学的营销原理，对真实的市场营销问题进行具体分析。在这一分析过程中，可以提高学生的分析能力，解决实际问题的能力，同时还可以培养学生良好的沟通能力，通过相互合作提高学生的协作精神。案例式教学使得学生成为了教学活动的主体，学生在实际情境中体验自主学习、合作学习的开放型学习氛围。
3.校外实训。
课堂教学无法和实际的实践相比，所以学生很难将课本知识与实践进行很好的融合。进行体验式教学，我们可以开设实训课程，在实训时可以为学生多创造接触企业、了解企业、了解市场的机会，给学生提供充分的实践条件和时间，将学生从课堂直接带入企业市场竞争的前沿和学科应用的前沿，锻炼实战营销技能，在这种真实的实践情境中检验学生解决问题的能力。
四、体验式教学在市场营销教学中应注意的几个问题
1.增强教师的综合素质。
教师应该转变观念，提高自身素质，学校也要加强实训教师队伍建设，组织教学团队积累教学经验，形成一套完整的实训教学机制。
2.科学组织教学活动。
为了能够科学组织教学活动，体验式教学要求教师们充分了解和掌握学生的学习水平和思维能力，在活动中鼓励学生主动积极地参加体验，营造良好的课堂氛围，以求教学活动能够达到理想的效果。
3.及时进行总结和反思。
学生在参加完实践活动后，要及时进行反思和总结，从体验中学习，将实践经验转化为理论知识，促进学生更好地掌握课堂知识。
五、结束语
市场经济对市场营销人员提出了越来越高的要求，我们的高职院校也应该积极与社会对接，了解社会需求情况，将专业与市场相结合，改变教学模式，提高学生的综合素质，在新的环境中寻求新发展，以培养出更适合于社会需要的人才，促进社会的发展。
参考文献
1、案例教学在高校市场营销教学中的应用思考徐其东教育与职业2014-01-21
2、角色扮演法在市场营销实践教学中的应用何升华 ; 尹正江承德民族职业技术学院学报2005-03-30
市场营销教学结业论文范文二：民族地区高校市场营销教学模式探究
摘要：市场营销实践教学最终必须落实到一批理论知识和实践经验同时具备且能融会贯通的专业教师身上，而目前我国尤其是民族地区高校中从事市场营销教学的教师虽然有较高的理论知识和学历，但是普遍都缺乏实践经验。
关键词：民族地区；市场营销；教学模式
一、民族地区高校市场营销专业教学模式存在的问题
1、培养模式方面
在民族地区，传统的市场营销专业教学模式中对于培养人才方面存在的问题主要有以下两个方面：第一，理论脱离实践。市场营销本身是实践性很强的专业，然而在民族地区，“应试”教育根深蒂固，高校普遍集中加强学生对于理论基础的学习，忽略了培养营销实践的能力。加上民族地区经济相对落后，缺乏适宜的实践基地，上述问题显得更为严峻。而且缺乏有效的管理体系，无法对学生具体的实践活动进行有效的监督，难以达到预期效果。第二，素质培养缺乏。社会对营销人员的素质要求普遍较高，一名出色的营销人员在精通理论和掌握营销规律的基础之上能够在处于复杂的市场竞争环境中，处事不惊，沉着应对，及时采取有效的营销策略。当前，我国尤其是民族地区营销人员由于大都未经过严谨的专业培训，所以应对市场的变幻莫测显得过于被动，这些高校培养的学生毕业后也仍需要经过相当长一段时间的锻炼才能达到岗位要求。
2、课程设置方面
专业课过于冗杂，缺乏特色课程。首先，市场营销专业课程不仅包括一些基础理论课程，还有大量的专业选修课程，过多的课程使学生整日专注记忆这些课程的理论知识，而没有时间加强相应的实践性训练。其次，营销专业课程内容在各种必修课和选修课之间，选修课和选修课之间过于重复。再次，缺乏特色课程。作为民族地区的高校市场营销专业，不仅要开设全国通用的专业课程，还要开设一些具有地方特色的课程，以便为当地培养有用的专业人才。另外，现阶段民族地区市场营销专业课程设置方面居于主导地位的仍是理论教学而非实践教学。从教学成果来看，学生的实践能力并未得到有效培养，这是由于实践教学过于单调，根本未从实质上加强学生的实践能力。同时，在民族地区规模较大的企业少之又少，导致市场营销专业学生的实践教学及实习基地建设受到一定的影响。
3、教学方式方面
民族地区高校存在着传统的讲授法所占的比重过大、案例教学体系不成熟、教学方式过于单调等问题。越来越多的民族地区高校市场营销专业采用案例教学法，但由于这些地区案例教学环境不完善，案例教学体系不成熟，还没有形成我国或本地情景下的案例教学模式，教学没有达到预期效果，亟待进行改革。对民族地区而言，由于环境闭塞、信息渠道有限，对新兴的产业和营销方式知之甚少，加上学校条件的限制，导致学生接触前沿动态的机会较少，也造成了这些高校教学方式的僵化。除了教学方法，这一地区高校的教学手段也相对落后，计算机辅助教学尚处于起步阶段。
4、考核方法方面
依据期末考试成绩(期末考试成绩占总成绩的比重一般为60-70%)来评定该课程成绩的好坏仍然是本专业课程的主要考核形式。这样容易导致学生平时不认真学习，单纯凭借期末突击考过关的现象频频发生的问题。同时平时成绩所占比重较少，所谓平时成绩也就是作业成绩和课堂表现成绩。这种传统的考核方式无法形成以考促教、以考促学的氛围，在考查学生综合能力上尚显不足，只能偏重于考查学生对理论知识的掌握程度。再则，目前的考核办法主要是通过平时及期末的考核，其主要部分也是考核学生对知识点的记忆和简单理解，而缺少对知识点运用方面的考核。
5、师资队伍方面
培养高素质应用型人才是市场营销专业的目标。首先要有一支高素质的教师队伍，才能培养出高素质的应用型人才。目前我国尤其是民族地区高校市场营销专业的多数教师，几乎没有社会实际工作经历，而且高校对教师的考核也没有到企业挂职锻炼的要求，只注重学历和职称，这就造成了教师缺乏该专业学生所从事相应岗位的实践能力。除此之外，多数高校缺乏双语教学人才，这在少数民族地区更为严重。本校也不例外，由于学校地处朝鲜族聚居区，韩国和日本是大部分教师前往留学的国家，导致这里严重缺乏纯英语教学或英汉双语教学的教师。这种现象将会对学生在掌握欧美地区营销前沿问题和最新动向产生影响，进而影响跨文化应用型人才的培养目标的实现。
二、改革民族地区高校市场营销专业教学模式的对策
1、注重实践，调整培养模式
民族地区高校要明确培养模式定位。地处中国边疆民族地区的高校，其经济、文化等水平均无法与发达地区相比，在此境况下，这些高校必须确立自身的人才培养模式，不能完全参照其他地区高校的模式，首先要和自身实际情况相匹配，其次还要突出地方性特色和民族性。在人才培养上，不仅要使学生有宽广、扎实的理论基础，更要注重对学生实践应用能力的培养。还有各高校应该根据本地市场及国内外其他市场对人才的需求状况加快专业结构调整，增强特色应用型人才的培养，力争实现人才供需匹配以应对毕业生就业困难的状况。强调校企联系，注重理论联系实际，知识传授与能力培养相结合，在实践中巩固和深化所学专业理论知识并明确定位是民族地区市场营销专业在构建教学体系时必须注意的问题。
2、根据需求，设置课程内容
民族地区高校在课程设计时应该着重于以下几个方面：首先，在理论课程的基础上可以设置更多的实践课程，着重培养学生目前缺乏的实践操作能力，将理论基础和具体实践有机结合起来。可以增设营销实训、营销策划等实用性很强的课程，例如，让学生针对本地特色的产品编写营销策划书，以此来提高学生的应用能力，而且将专业课的教授时间合理的向前移，最后一年只安排实训/实习和毕业论文，尽可能提高学生的实践能力;其次，科学地、有计划地增设选修课。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好来自由选择，充分调动学生学习的积极性，增强学生学习市场营销的兴趣，同时开设特色课程，以便培养地方人才;再次，合理调整课程内容，避免同一课程被反复学习，清晰划分每门课程特有的学习内容;最后，完善知识的前后联系和相互照应，科学安排相关课程，实现专业必修课与必修课之间，必修课与选修课之间，选修课与选修课之间的衔接。
3、紧跟潮流，更新教学方式
可以适当地减少传统的、灌输式讲课方法的比重，灵活地运用讲授法、讨论法、案例分析法、问题式教学法、参观教学法等各种类型的教学方法。第一，完善案例教学，尝试问题式教学，提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力;第二，可以采取“走出去”的教学方式，在有条件的基础上尽可能的带领学生们参观相应的企业和工厂，使学生全方位地了解经营现状，参观过后给学生们指派任务，使他们去调查市场，了解市场动态，并进行总结;第三，采取“引进来”的方式，邀请国内外知名的专家学者、企业家来到学校开展专题讲座，为学生讲述市场营销领域前沿动态和先进的思想理念。此外，计算机辅助教学(简称CAI)在高校的计算机以及相关学科中得到广泛的运用，但其在民族地区市场营销教学领域的应用还是较少。可以利用这种先进的教学手段为学生创造一种新颖、形象、直观、生动的学习氛围。在这种氛围中，一方面，学生通过视觉和听觉上的认识，亲自动手操作、体验，可以极大程度上提高对营销理论和策略的理解程度;另一方面，学生在轻松、有趣的气氛中保持了对学习的热情、积极性和能动性，可以快速掌握市场营销的理论和策略，提高本身的学习效率。
4、结合实际，活用考核方式
采用灵活的考核方式是教学过程的一个重要环节，应该根据市场营销专业的特点，合理分配平时考核和期末考核的比重，采用科学合理、灵活多样的考核方法，例如平时成绩比重增加到60%或以上，不仅包括出勤、课堂表现、随堂测验，还应增加模拟操作、市场调查、案例分析、课堂讨论、营销策划等实践考核方式，以便提高学生的学习效率，调动学生们的学习主动性和积极性;期末考试的比重可减少到40%或以下，主要考察学生对知识点的掌握情况，考察学生是否进行了系统的复习等等。另外，还要改革传统的教师一人评价的方式，采取教师评价、学生自评和学生间相互评价相结合的、灵活的课程考核机制，对学生的学习效果和成绩进行有效的、人性化的考评。通过这种灵活的考核方式，可以加强学生对知识的掌握程度，提高教学效果。
5、强调经验，提升师资队伍
市场营销实践教学最终必须落实到一批理论知识和实践经验同时具备且能融会贯通的专业教师身上，而目前我国尤其是民族地区高校中从事市场营销教学的教师虽然有较高的理论知识和学历，但是普遍都缺乏实践经验。因此民族地区高校迫切需要建设一支具有高学历、高职称、具有丰富实践经验的复合型教师队伍，为实践教学的顺利开展保驾护航，提供坚强的师资保障。对此主要有两条建设途径：一是鼓励教师走“双师型”道路，鼓励教师积极投身于社会实践活动，从活动中积累实践经验。学校可以制定计划将部分专业教师下派到企业挂职锻炼，一方面可以利用自己丰富的理论知识为企业的发展做出贡献;另一方面通过实践提高自身的营销技能;二是聘请企业家到学校担任实践课程的特聘讲师，形成校内和校外互补、专职和兼职相组合的师资力量，共同参与到学生的实践教学中来。这样可以使学生不但能够接收来自企业一线的实践经验，同时也有利于提高实践教学的质量。同时积极培养或引进优秀的双语教学人才，以便培养跨文化应用型营销人才。
参考文献
1、关于市场营销教学改革的探讨谭俊华; 陈凯山东纺织经济2008-09-20
2、关于市场营销教学创新的思考陈群平湖北教育学院学报2006-02-20
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