怎么写扇形统计图教学反思
导语：扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。以下是小编今天想要分享给大家的关于怎么写扇形统计图教学反思，希望能够帮助到大家!
怎么写扇形统计图教学反思
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就需要老师精心地设计教案，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。化难为易，突出重点，突破难点。
上课伊始，我首先创设一个分生日蛋糕的情境，让学生给四个人和八个人分蛋糕。给解扇形和制做扇形统计图做一个暗示性的铺垫。其次从情境二课间活动导出一个条形统计图。并让学生尝试把这个条形统计图变成心目中的扇形统计图。了解学生对扇形统计图有哪些正确的认识和错误的认识。在讲到扇形统计图时，让学生观察扇形统计图，你能发现什么信息?这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用。后来出示大量的生活中的扇形统计图。六(1)班40名学生男女人数统计图，喜欢不同水杲人数的统计图，上学方式的人数统计图，我国陆地地形分布情况统计图，某地区少数民族居住情况统计图，一个养禽专业户去年养的鸡、鸭、鹅的扇形统计图，第28届奥运会我国获奖牌的分布情况统计图放款等。体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
课堂中的巩固练习由于时间驾驭不好，没能练习完。
我的亮点：
1、给学生提供有趣的教学素材，从生活中选择数学问题，会让学生深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。像两种情境的创设和多种扇形统计图的出示，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了探索求知的欲望。
2、充分放手，拓展学生的思维，给学生更多的思考空间。如：“你在这幅图中获得了哪些信息?” “条形统计图和扇形统计图各有何特点?”
3、注重在学生已有的知识经验基础上开展教学，使学生自然获得新知，如出示了条形统计图后让学生尝试画自已心中的扇形统计图再呈现扇形统计图，学生很容易地归纳出扇形统计图的特点。
4、给学生提供讨论交流平台，学生会相互补充，让学生在讨论中不断完整自己的知识，使他们在互补中集思广益。
不足之处：
1、我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。但课堂气氛比较沉闷，本班学生积极发言的程度还是有待提高。
2、目标的达成不理想，学生还是不会分蛋糕，可见学生对扇形统计图的理解还停在表面。
3、板书整理不够美观。
4、对学生已有知识经验估计不足，环节设计有问题。导致后半节课都处在时间的状态。提高课堂四十分钟的效率非常重要，但怎样提高课堂四十分钟效率感觉又是挺难的，今后要更充分地准备好每堂课的教学，激发起学生对知识的渴望，对学习的乐趣，让学生不再畏惧学习，给学生一个宽松愉悦自由想象的空间，更好地提高课堂的教学效率。
通过这节课的教学，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。
怎么写扇形统计图教学反思
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
在教学扇形统计图的优点时，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。我出示例1六(1)班同学最喜欢的运动项目的统计表，让学生计算出喜欢某个运动项目的人数的百分比，并绘制成条形统计图，再出示扇形统计图，让学生说一说整个圆代表什么?各个扇形的大小与什么有关系?用这样的统计图有什么好处?从而总结出扇形统计图的优点是能直观、清楚地表示各部分数量与总数之间的关系。这样让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
在教学选择合适的统计图时，我引导他们分析各组数据，观察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出选用哪种统计图更合适，让他们体会到各个统计图的特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
静下心来思考，在课堂教学中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，练习设计更有坡度一些，我想教学效果会更好。
怎么写扇形统计图教学反思
课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计方法。然后，出示例题通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。最后，我出示自学讨论题：
1.从图中你知道了哪些数学信息?
2. 图中的整个圆表示什么?每个扇形分别表示什么?
引导学生在观察，对比中，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用(通过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。如果要更清楚的了解个部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图。)扇形统计图可以让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。学生在落实知识目标的同时，能力目标也得到提升。
在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。是考虑从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
通过调整后的课堂实践，我最大感受是：
1.本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2.“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。
3.运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
4.运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
总之，教学流程的再设计上实现了 “培养学生自主学习能力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。