七年级下地理期末试卷分析
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试卷一直以来被用来检验教学成果,期末试卷分析是七年级地理教学不可或缺的环节,为大家整理了七年级下地理期末试卷分析,欢迎大家阅读!
七年级下地理期末试卷分析范文一
本次七年级地理期末考试由市教研室统一命题,考试的范围是人教版地理七年级下册。从试题内容看,符合地理课程标准的要求,主要是对学生的基础知识,基本技能和灵活运用知识能力的全面考察,试题覆盖面广,重点突出,符合如初中地理教学的实际,题目难、中、易比例恰当,对地理教学的指导发挥了积极的作用。
一、试题特点
1.试题覆盖面较大:本套试题覆盖了七年级地理下册所有章节内容,分数分布较为均匀。其目的是促使教师引领学生全面落实课程标准,不压题式的教学;
学生尽可能多的掌握必要的地理基础知识。
2.题量较大,小题分值较小:整套试题分四大题,35小题,含概65个知识点;每个知识点赋分最大2分。其目的是使考生尽可能少失分,多得分。
3.注重基础与能力的考察:本试题以考察地理基础知识和基本能力为主,但也对学生的探究问题能力、推断能力进行考察。目的是促使教师在教学中要注重基础知识和能力的培养,也要引领学生敢于探究问题,培养学生的研究能力。
4.源于教材,高于教材:试题的考点基本上出自地理教材中的叙述性文字,但也有读图活动题或教材以外的极少内容。如最后一题,雾都是指伦敦。目的是,要求教师和学生以教材为主,但知识面要适当拓宽,要培养学生的分析能力,并尽可能地多接触课外知识。
5.这次试卷也有一些较难的题目,平时在上课中可能都不会提到,如选择题第七题,干流两次穿过赤道的河流是哪条?第二十题:全部位于美国境内的湖泊是哪个?第二十五题:世界上最湿润的大洲是哪个?个人认为这些题目出得较偏,很多学生答不上来。
二、分数统计
本次考试阅卷后统计,五个班中综评分最高为196.4分,最低为165.4,平均分最高为72.5分。
三、学生答卷中的典型问题
(一)学生地理基础知识较差。
一些基本的地理问题都没有掌握,比如选择题中的2.、6、7、11、18、19、28、29小题失分率在40%以上。18、19、28、29所考察的都是世界上重要的地理区域,包括俄罗斯、欧洲西部和美国,很多学生选错了,证明基础知识掌握的不牢固。另外,26,27两道读图题,一个是亚洲主要地理事物图,一个是中东石油运输路线图,两图不仅考察了两个地区的地理事物,特别是亚洲,还考察了中南半岛,印度半岛上的气候类型及特征,这两道题在资料里面多次出过,理
应每个学生都会过关,但是也有许多同学没有拿到满分,这在于平时老师强调的太少。
(二)学生分析判断探究等能力不强。
比如说连线题的第31小题将下列地区与其特有动物对应联系,可以先将知道的连上,然后在对其它选项进行判断,是极容易得分的;同样第32小题也不难。可还是有很多学生失分。
(三)学生读图能力不强。
试卷第 题为综合题,要求学生读图完成问题,此图是日本图,但是此题并不像以往那样要求学生填出日本的四个岛屿及两个海域,而是通过对日本人经济的分析,让学生掌握日本经济发展的特点,然后是对日本国情的判断,这一道题有很多学生没答好。
(四)学生缺乏答题技巧。
如选择题和连线题,都可以用排除法与确认法相结合答题,而我们的考生多数不会运用,就是乱填乱连,缺乏最起码的方法。
四、教学中存在的问题
(一)基础知识抓的不够。有许多地理基础知识学生都没有掌握,有的是学生学习态度问题,也有许多是教师的教学中抓不住要点,致使学生知识遗漏和欠缺。比如雾都是伦敦的问题以及美国工业发展给我们的启示等,平时教师在教学中没有给予强调。
(二)基本训练不到位。一些很简单的问题,学生都没有把握住,地图图例看不懂,简单的地图都记不住,学生不会,其责任主要在于教师平时训练不够,或根本没有训练。
(三)学生学习态度不端正。很多学生对地理的学习只浮于表面上,认为自己掌握了很多,相当骄傲自满,以为自己看点与地理相关的课外书就行了,但对基础知识的把握不够牢固。也有一些学生,对于地理学习的兴趣不是很浓,没有引起重视。
五、今后教学要求
(一)扎扎实实备好课。要学习新课标对地理教学的基本要求;要研究教材、理解教材、吃透教材、灵活应用教材;要读地理教师用书、地图册;要先做填充图册和练习册;要学习上网查找资料;要研究本区域实际地理。
(二)认认真真上好每一节课。地理课切忌读读画画背背教学法,要研究地理课的教法与学法,引领学生自主学习合作探究;引领学生读图、分析、讨论、辩论,完成活动题,归纳梳理知识;引导学生联系实际、动手实践,验证或质疑所学理论,培养学生探究能力。
(三)进行必要的训练。要把地理填充图册、练习册作为地理作业,此外要利用多媒体等辅助工具做更多的练习,尤其是读图填图训练。
七年级下地理期末试卷分析范文二
一、试题评价
本次试卷注重了对基础知识和基本技能的考查,但减少了死记硬背的内容;关注了学生学习过程与方法、考察了运用所学地理知识简单分析生活、生产或社会实际问题的能力;还关注了学生的探究能力。可以说,本次试卷对今后我们的初中地理教学起到积极、正确的导向作用。
1、覆盖面广,重点强调基础
试题考点覆盖了初中课程标准所列的重要知识点,重要图表都有所涉及(如地形图、分布图等),覆盖面较大。重点强调基础,考查基本能力,及会运用所学知识简单分析问题的能力。目的是引导学生全面掌握必备的地理知识,初步学会学习地理的方法,重视分析问题能力的培养,为以后学习打好基础。
2、结合生活实际,尝试考查实践能力
有些题目体现了课标的理念,考查了学生运用自己所学的地理知识简单分析解决生产、生活中实际问题的能力,有利于对学生进行创新精神和实践能力的培养。试卷中的选择题10题和综合题中的几道题均体现了这一特点。
3、设置新情境,紧密结合社会热点问题
社会热点问题是本次考试关注的焦点,如11题、20题,以此让学生感受到地理与我们的生活息息相关,学习地理非常重要。
本次考试年级平均成绩27.55,最高分80,及格率0.273 。从成绩来看试卷难易比较适中,95%题比较容易,5%的题较难。
二、学生典型错误分析
统计数据因为没有对试卷的各小题进行分析,只是对全校的平均分和及格率进行统计,以及自己在批卷时的感受进行分析,究其原因:
1、基础知识不是太扎实,地理的基本原理不清。从试卷情况分析可知,学生对知识的掌握浮于表面,没有深入透彻地掌握基本概念、基本观点。
选择题中1、9、15、19题学生记忆不扎实错误较多,10题选择答案五花八门,没有考虑中东地区的地理位置及其气候特点,填空题显然对地理事物位置、地理现象以及地理基础知识重视不够,错误太多。
2、学生不能灵活地运用知识,学生运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。如30题学生不能根据图中南极地区和北极地区的地理事物的轮廓、位置判断问题,从而导致作答不够准确。可以看出2/3的学生不能很好地运用地图和地图册分析,有的甚至答非所问。
3、思路不明,条理不清,答题不知从何下手,虽然回答了很多,但得分点较少。如29题简述美国五大湖区乳畜带形成的主要原因。其实正确答案只是一句或几句话,但学生抓不住主次,将有用的没用的全写到了卷子上,也给批卷带来了麻烦。
4、读图分析问题、解决问题的能力较差,特别是对如何读图,如何从图中获取有效信息(含显形和隐性),然后运用这些信息,结合地理的基础知识、基本原理解决问题的能力存在很大的问题,如第28、2930题等;
三、反思与改进
1、备教材,对别是七年级的复习课,教师要对初中地理的重难点做到心中有数。备资料、试题,复习过程中我个人觉得要讲、练结合,针对教材中的重、难点知识准备资料,同时对资料中经常出现的重点知识也要重点讲解。备学生,对七年级现阶段要分析每一位学生。
2、对学生要求严格。记忆性知识点要背、要记、要写,课堂笔记要记,最好在书上记。培养学生的答题技巧,严谨审题。如加强试卷的审题;用几节课专门训练。
3、紧紧结合地图加强地理事物名称的识记,重点是世界地理的几个区域,几个国家的地理事物的记忆。
4、要在掌握各区域地理位置的基础上,理解他们的气候等地理特征,以及各区域之间的差异和联系。
5、加强练习,让学生找到自己的问题,带着问题去复习,提高复习效果。
七年级下地理期末试卷分析范文三
一、试卷总体评价
本份试卷重基础,覆盖面广,能全面考查学生的综合素质,试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念,并结合实际,具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解,注重对学生各个方面能力的考查,对以后教师的教学质量和效果都能起到很好的指导作用。
本次试题主要有以下几个基本特点:
1.强调"三基",突出主干:
(1)"三基"—基础知识、基本技能和基本思维方法。强调"三基"、突出主干是地理考试的一贯思想和命题原则,本次考试也不例外,本次考试覆盖面广,基础性较强,整套试卷覆盖了本册书的各章节,且各部分知识点的分布比较合理。
(2)突出了知识系统性。在本次考试中比较明显地表现出对知识系统性的要求,考查了学生应用地理原理,分析、解决地理问题的能力。
2、注重运用图像,突出地理学科特点:
本试卷充分运用文字和图像双重语言,突出学科特点,表示地理事物的分布、原理或规律、变化过程、事物之间的联系等,考查学生
读图分析图的能力。如,综合题中的第43题,根据所给地图分析巴西轮廓示意图回答问题,考查学生读图分析问题的能力。
3、注重对学生解决问题和过程的评价:
(1)重视对学生发现问题、收集和理解资料、地图及画面信息等能力考查。如,综合题28题,根据所给的某地地形图,进行分析回答问题,考查学生综合分析问题的能力,要求学生解决所学的地形的基本知识;第44题的读美国本土图,考查学生对有关地图知识问题的解决。
(2)注重对地理知识灵活的运用。本次考试题,灵活性很强,即考查学生对基本知识的掌握,又考查学生对知识灵活运用的能力。如第45题从地理角度分析 ,为什么欧洲人爱吃牛羊人。
(3)注重评价形式的多样性和开放性。如第29题人口和资源的问题,给出材料,学生阅读材料后进行回答,对学生进行考查。开放性上表现在开卷部分试题,通过阅读材料,分析回答问题,把所学知识运用到实际生活中,考查学生运用所学知识解决实际生活中所存在问题。
二、学生在答卷中反映出来的主要问题
1、从本次考试来看,学生在回答问题过程中,不注重审题,特别是在相应图上填出有关信息,有部分学生漏掉题而不得分。
2、学生基本读图能力较差,如第42题中东有关知识,学生普遍得分不高。
3、学生的地理常识欠缺,如第41题,将旅游资源与国家用线连起来,部分学生得分依旧很低。
4、错别字现象仍然存在。
在这次考试中,错别字现象在有些同学中仍然存在。如“伊泰普”水电站写成“伊泰铺”;“墨西哥”写成“黑西哥”等等。
三、对今后教学建议
1、创造性使用教材
要求教师认真研究课程标准,创造性使用教材。要结合学校的实际和学生的特点,对教材进行适当的调整、重组、删减和补充,避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面,让学生理解,学以致用,切忌照本宣科。
2、要创设学生自主学习的空间
充分调动学生的自觉学习、主动学习的积极性,为此,“精导”是实现自主学习的关键,“实学”是实现自主学习的根本。在课堂教学中要“多一些自主,少一些灌输”“多一些讨论,少一些讲解”“多一些辩论,少一些评判” “多一些简、易、新,少一些繁、难、旧”“多一些有效教学,少一些无效训练”。
3、重视读图能力的培养,有针对性培养学生学科素养
读图教学在地理教学中占有相当大的比重,尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位,加大了读图教学的比重和力度。因此,
在教学过程中重视读图训练,重视探究活动,加强动手能力,强化平时训练。
4、落实好基础知识,培养学生学会学习,学会用地理知识分析问题和解决问题。在教学过程中必须夯实基础,尽量创设情景,寓基础知识与生活、生产的实际问题之中,多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象,提高学生分析、解释实际问题的能力,达到学以致用的目的。