《海燕》微型课教案及反思

2017-06-16

《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。下面是小编为你带来《海燕》教案及反思,供你参考。

《海燕》教案

教学目的

1.引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。

2.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

3.品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。

教学设想

反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际,拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。

教学时数:二课时。

教学步骤:

第一课时

一、导入

我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声,表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀,……)

阅读写景状物的散文(散文诗),要“透过文学去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光”。今天,我们把视角投向高尔基的《海燕》,去感受作者在特定历史时代的激情。

二、课前准备情况检查及交流。

1、作者。2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。3、教师归结,要求学生整理文学常识并作好笔记。

三、朗读

1、自由朗读。要求:读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音,停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音,停顿和语速的处理。)

2、指名朗读。方法:以意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。

3、听录音带朗读。(1)静听感受;(2)随录音朗读;(3)模仿朗读。方法:指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读,相互评价,观看画面过程中增强感受,正确朗读。

4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗之韵味。)

四、探讨感知

1、教师引导设疑:联系课文的写作背景,指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考:(1)作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?(2)你是从方框提示中哪句话看出来的?

2、师生互动探讨:(1)海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美,表现了怎样的情感态度?

归结板书(字幕显示)

海燕,一种善于搏击暴风雨的海鸟。

课文中的海燕,是勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)

作者以海燕善于搏击暴风雨的特点,联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者,以满怀的战斗激情,热烈欢呼即将来临的革命风暴,热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神,鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善,爱憎分明的情感态度。

五、练习与研讨

1、字音词义,常识积累,朗读感受。

2、问题研讨

(1)课文标题是《海燕》,作品中为什么还写到其他几种海鸟?

(2)如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者,那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义,请列出来与同学探讨。

第二课时

学习课文象征、烘托、对批等表现手法,阅读理解精要文段。

一、上课时“问题研讨”交流。(对学生交流发言不作定论,目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧,在阅读探讨过程中欣赏作品,认识并理解象征、对比等手法。)

二、朗读感受,思考探讨

1、朗读描写海燕的句段,观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面,加深对海燕这一形象的感受,引出象征意义。

2、朗读描写其他海鸟的语段,观看投影画面(1)用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;(2)作者为什么要描写这些海鸟?

教师小结板书(投影字幕)。

一会翅膀碰着波浪 迎战暴风雨,象征勇猛坚

海燕一会箭一般地冲向乌云 强,乐观自信的无产阶级

叫喊着 革命先驱者

海鸥: 呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨,象征害怕革命

会破坏他们安乐窝的形形色

海鸭:呻吟、吓坏了 色的假革命和不革命者。与

海燕形成鲜明的对比,突出

企鹅:躲藏 海燕的形象。

大海:象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。

乌云、狂风:象征反革命势力和黑暗的社会环境等。

暴风雨:象征1905年前夕一触即发的革命形势。

3、浏览阅读,探讨文中其他事物的象征意义。

4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写,试举例说说这些描写的作用。

学生探讨后教师小结;烘托。

象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述,从写作技巧方面引导学生欣赏)。

三、精要文段阅读理解。

1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段,具体说说你对这些描写的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种,试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)

教师小结:

1、充满激情的描绘――间接抒情 描写议论结合,热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级。

2、饱含激情的议论――直接抒情 阶级革命先驱者的战斗精神。

四、课文总结:(内容、艺术特色)

五、拓展延伸

教学反思:慷慨激昂的气势,高潮迭起的节奏和简洁的语言是学生体会最深的地方;俄国十月革命的背景资料有助于了解文章的深刻内涵!

《海燕》反思

在这短短的40分钟里,我基本上完成了我预设的教学任务,学生的配合较好。执教完毕,我对这节课的整个教学进行了认真地反思。

结合我的研修主题“339大循环”实践探究来看,我在课堂教学中的优点表现在:

一、课堂提问由浅入深、由易到难、由课内到课外,注意了问题之间的内在逻辑关系,符合学生的认知特点;

二、提问面向了全体学生,使每个学生都能学有所长;

三、提问紧扣“三维目标”,努力突破了教学难点。

纵观教学全过程,这节课也有很多不足之处,需要我在以后的教学过程中逐步改进。

一、提问虽然面向全体学生,但答疑却未面对全体学生,冷落了坐在后排的学生;

二、一直在按教者的预设问题进行教学,缺少灵活机动的课程调整,因而显得教师成了导演、学生当了演员的局面;

三、纵观教学目标来看,教者的问题设置较多,就教学难点来看,有关象征手法的理解问题设置较难;

四、由于教学时间的限制,以及对学情把握不准确,培养学生“问题意识”这个环节没有落实好。只是在展示表格后,让学生自由地说一说可提出的问题,未能教给学生提问题的方法。

虽然我知道教学的成败,应不在于教师讲了多少知识,而是学生问了多少个为什么;不在于学生在课堂上接受了多少知识,而在于学生是否会质疑。但由于学生兴趣、认知水平、学习能力的不同,要真正实现“会提问、会思考”,在农村学校还是有难度的。

为了提高课堂效果,提升个人执教能力,尤其在课堂提问方面有所长进,我综合各位评课教师的意见,将努力改进教学中的不足。

一、要在语文兴趣中培养全体学生的问题意识,答疑能力;

二、以后教学过程中的提问要适量,围绕“三维目标”,让学生在预习时锁定“问题”,课堂上交流“问题”并选择有价值有意义的问题进行讨论;

三、在平时的教学过程中教给学生提问、答问的技巧。

尽管高效课堂的呼声不止一次地在我耳边响起,尽管四人小组合作学习的模式早已被我们采用,但离实现课堂教学质量提高这个目标还有一大段距离。由于农村学生基础较差,兴趣不浓,学习目标不太端正,所以课前预习环节有学生做不到,这也给新课教学带来很大难度,本应一节课完成的教学任务,在实际教学中往往需要几节课才能完成。

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