鄂教版五年级语文上册教学设计
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语文教学设计是小学语文老师必备技能之一，下面是小编整理的鄂教版五年级语文上册教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助!
鄂教版五年级语文上册《黄河源》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、会认10 个生字，正确读写重点词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。
4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。
过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对母亲河的热爱之情。
情感态度与价值观：通过学习课文，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。
教学重难点：引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录
一、谈话导入。
师：同学们，老师想请大家欣赏一段画面，请猜一猜，画面中出现的河流是我们国家的哪一条河?
师板书课题：黄河
师：你对黄河有哪些了解?(让学生畅所欲言)
师：现在，你对黄河有了怎样的认识?
师：今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。(补充板书课题“源”)
二、初读课文，整体感知了解课文重要内容。
1、大家自由读课文，想想，课文讲了些什么?注意读准字音。
2、检查生字学习情况。
要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。注意“辩”和“辨”的区别。
3、指名说说课文重要内容。
三、深入学习课文。
1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋?请自由读课文。
2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。
3、师相机指导。
抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。来体会作者对黄河源头向往的程度之深，要引导学生从读中体会。
第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。
四、练习本课生字的书写。
第二课时
师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录
一、全班一起朗读课文一、二自然段。
二、继续深入学习课文。
1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋?请自由读课文。
2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。
3、师相机指导。
在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊!令人向往的黄河源竟是这样有趣。”朗读品味作者的情感，同时也让读者从中受到感染。
另一个重点句子“啊!这就是黄河源头吗?捧起水，洗洗脸吧!这是多么值得纪念的呀!”，请联系上下文，“啊!”包含了哪些情感?看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹：“啊!……”指名补充完整。欣赏课文插图：这就是黄河的源头，作者是怎样去亲身感受的呢?学生自由读本段，谈文字体会。
师：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧。
三、拓展、积累、升华感情。
1、小结：难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。
2、播放关于黄河的录象，同学们，说说看，你们有什么想法?
3、发起保护母亲河的倡议
4、积累背诵：选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。
鄂教版五年级语文上册《藏北草原》教学设计
教学目标：
1.学会本课10个生字，能正确读写下列词语：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飞舞、酥油、增添、隆重、庄稼。
2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。
3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，感受作者对故乡深沉热烈的爱。
4.品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：
1.让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2.品味文字，体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
教学难点：体会作者对故乡深沉热烈的爱。理解含义深刻的句子。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
师：今天，让我们一起跟随藏族作家大次央的脚步走进他的故乡——美丽的藏北草原。(齐读课题，引导学生正确读 写“藏”字。并播放课件，注意其他的读音。)
二、自主学文，勾画圈点
整体感知，读通课文，理解课文主要内容。
1.检查学生预习生字词语的情况
指导学生读正确生字词、读通句子。
出示生词：
增添 酥油 遮住 平整
隆重 蝴蝶 飞舞 庄稼
哈达 不禁 兴奋
(重点指导学生在读读评评中读准生字的读音，训练学生的倾听能力。指导书写“舞”字。)
2.请大家自由地、放声朗读课文，说说课文是从哪几个方面来藏北草原的?(板书：哪几个方面?)
3.指导学生梳理课文主要内容。说说课文是从哪几个方面来写藏北草原的?
(引导学生说说自己的观点，相机引导学生概括，渗透概括文章主要内容方法指导。)
板书：景 人 美
三.自主研读，感受草原自然景色美。
1.师：草原的景色是怎样的呢?请大家自由地、放声朗读第一自然段，边读边勾画让你感觉写得很美的句子。
句子一：“一望无际的草原，清新碧绿，平整地铺开着。”
(想象点拨，指导朗读：抓住重点词语“一望无际”想象草原的辽阔，相机进行朗读指导)
学生在想象画面的同时要进行有针对性的评价：如 你的想象真有点“阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。”的感觉。 放眼望去，目之所及，都是绿色的。 真像是一床没有边际的绿地毯。
师：刚才，我们通过抓重点词语“一望无际”想象了辽阔草原的美景。(播放课件，我们边看图片，再读，你们一定又有不同的感受。指名读)
句子二：“星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中，好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。”
(感悟表达方法，指导朗读：(1)你们都觉得这句话写出了草原的美景，作者是用什么方法来描绘这种“美”的呢?你们发现了吗?
(2)引导学生发现：作者把“一望无际的草原”比作“绿色的海洋”，把“星星点点的帐篷”比作“害羞的姑娘”。比喻精妙传神。一个“遮”字，又让帐篷有了生命的活力，而且给人一种神秘、朦胧的感觉。
(3)指名有感情地朗读。(播放课件)
师小结：“一望无际”“星星点点”的帐篷，作者为我们勾勒出来藏北草原的轮廓。这美丽的地方就是作者魂牵梦萦的故乡——齐读：这就是我的故乡，我深深地爱着的藏北草原。 (板书：深深爱着)
师：故乡，在每个人的心目中是独特的，在作者的笔下，他对藏北草原有怎样的独特感受呢?
2.自由读二、三自然段，感受作者笔下独特的草原之美。
(1)第二自然段，作者围绕着一个特殊的词写出了自己独特的感受，你们发现了吗? (温柔)
(2)引导学生借助生活经验，唤起想象，品读“温柔”：
A 从哪些地方能感受到藏北草原的温柔，结合文中的句子，谈谈自己的想法。
边谈边读课文中的句子，边进行评价，指导学生读好。
句子一：阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。
在这句话中，那个词语给了你温柔的感觉?
师预设：一个平常的“绿”字，把它重叠起来，就给人一种温柔的感觉。同学们一定要对这样的词语有感觉哦!
指名读 评价：放眼望去，草儿绿绿的，摸一摸，一定是柔柔的。
句子二：最吸引人的是那雪白的羊群，羊儿在牧羊姑娘轻轻的歌声中，静静地吃着嫩草。
能跟刚才学习第一句一样，抓住这句话中重点词语，来说说“温柔”的感觉呢?
“雪白的羊群”“轻轻的歌声”“静静地吃草”
师指导：从这些词语中感受到姑娘们的生活和羊儿的生活是那样的恬静、悠闲、和谐。所以有“温柔”的感觉。
指名生读。评价 这种生活简直就是享受啊!
句子三：放牧的藏族小伙子，骑在高大的马背上，奔跑着，玩耍着，说笑着……
师：小伙子无拘无束，多么令人羡慕啊!
男生齐读。
师：现在我们全班再一起来感受藏北草原的温柔吧。
(3)教师引读这一段。
(4)情感体验：
在生活中，我们能从哪些地方能够感受到“温柔”的感觉呢?
在这里作者面对藏北草原为什么有“温柔”这种独特的感受呢?
师小结：原来是“情由心生”啊!
师小结：刚才，我们通过抓重点词句感受到了藏北草原的温柔。作者还有哪些描写，也引得我们去驻足观赏呢?
默读第三自然段，勾画词句。
指名说(或读)预设：美丽的花儿像蝴蝶翩翩起舞，吸引你驻足观赏。
小河像银色带子，闪闪发光，让你挪不动脚步。
想看看这美景吗?出示课件 再美美地读这两句话。
除了这美景，还有那让人味觉打开的美食。指名读第三句话。(师评：美景配上这美食，真是别有一番情趣啊)
师小结：这绿绿草地，雪白的羊群，五颜六色的花儿，飘香的酥油茶构成了藏北草原独有的美景。难怪作者不禁从心中赞叹——齐读：美呀!实在是令人兴奋。
四、写一写，积累优美词句
藏北草原的美景给我们留下了深深的印象，我们也来学着作者的方法抓住几个景物，发挥自己的想象来写一写吧!
生自由写
指名读，适时点评
师总结：我们没有去过草原，却也能把草原写得如此的美丽，看来你们也和作者一样“情由心生”啊!
无论作者走到哪里，他都会动情的说：齐读：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。
鄂教版五年级语文上册《索溪峪的“野”》教学设计
一、 教材依据
本篇课文为人教试验版六年级上册第一组课文中的第四课《索溪峪的“野”》，是一篇略读课文。
二、 设计思路
指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。
学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。
三、教学目标
知识与能力
1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。
3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
方法与途径
1、让学生充分质疑，说说自己见解。
2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。
3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。
情感与价值
感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
现代教学手段
多媒体教室
四、教学重点
感受索溪峪天然野性的自然风光。
五、教学难点
领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。
六、教学准备
以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。
七、教学过程
(一)激趣导入
同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
(二)揭示课题
1、揭示课题：索溪峪的“野”
2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?
4、读课题，抓题眼。
(三)初读课文，把握“野”字
1、自由朗读课文。
(1)读准字音，读通顺文章。
(2)边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面?
(3)作者是按什么顺序写的?画出每一部分中心句。
2、讨论交流。
(1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
(2)山野、水野、动物野、游人野
(3)按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。
(四)讲读第2自然段
1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)
2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)
3、有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
(四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(1)选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(2)根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学
1、体会水“野。”
①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方?
③作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。)
④这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)
⑤赛读，读出索溪的趣。
2、体会“山上的野物是‘野’的。”
①读第四自然段，找出体现野的句子。
②用自己的话谈谈体会。
3、体会“游人也‘野’了起来。”
①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真)
②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里?
(五)跟随课文朗读，品“野”
1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。
2、学完全文你有什么收获?
3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)
(六)布置作业
1、摘抄本文的好词佳句。
2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?
(七)板书设计：
山野
水野
索溪峪的“野” 动物野 畅游大自然的愉快
游人野
八、教学反思
在教学中，我以学生为中心，根据教学目标和学生的知识基础、认知规律，对教材进行了整体处理。首先，我让学生初读课文，理清文章脉络，提出了问题。然后引导学生紧紧抓住索溪峪的“野”，与同学合作学习，最后通过有感情地朗读课文，让学生体会作者的感受。