人教版语文二年级下册第23课三个儿子教案设计

人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。小编在此整理了人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》教案设计1

教学目标：

1.读准生字新词。

2.读准人物说话时的语气。

3.感悟课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：

理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学难点：

读准人物说话时的语气。

教学过程：

一、谈话激趣。

1.师：喜欢认识新朋友吗?今天老师给大家带来了几位新朋友，我们一起去认识认识。他们就在我们今天的课文里。

2.揭示课题，并齐读。

二.初读课文，读准字音。

1.借助拼音，读通课文。

2.检查生字读音。

⑴读带着拼音的生字新词。

⑵读不带拼音的生字新词。

三.自读自悟，合作研讨，感悟阅读内容。

1.师：今天我们要认识的三个儿子是什么样子的，他们的妈妈要向我们介绍介绍。听老师读读第1至6自然段，边听边动脑，找找三个妈妈介绍自己的儿子的句子。

2.交流：你都找到哪几句?生说，师板书。

3.把自己当成妈妈，读一读三个妈妈介绍儿子的话，读出妈妈的语气。

⑴和小伙伴一起练习。

⑵生展示读，师相机指导。

4.分角色朗读第1至6自然段。

5.自读发现：

⑴师过渡：三个妈妈说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。在她们回家的路上，发生了什么事?自读课文第7、8自然段，想想你有什么发现?

⑵交流反馈：

师：读了这两段话，你有什么发现?(水很重)

你是从哪些地方知道水很重的?

⑶让学生联系生活实际，谈谈提水的感受，结合自己的亲身体验品读这两段话，感受妈妈提水时的辛苦。

6.师：如果你是这三个妈妈，现在心里最希望什么?

如果你是这三个妈妈的儿子，你现在会怎么做?

让学生抒发自己心里的想法。

7. 师过渡：她们的儿子是怎么做的呢?

课件播放：三个儿子的表现。

⑴你看到了什么?此时你的心里是怎么想的?你想说些什么?

(挖掘学生内心想法)

⑵课文是怎么描写这三个儿子的表现的?在文中找找相关句子，并进行朗读指导。

8.师：三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了，老爷爷看了以后是怎么说的?

⑴找出老爷爷的话。

⑵指名读老爷爷的话;读后，师紧接着问：听了老爷爷的话后，你心里有什么不明白的?

让学生发现问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子?

9.学习小组合作探究：老爷爷为什么说他只看见一个儿子?

10.全班交流，提炼中心。

11.带着现在的感受再读老爷爷那意味深长的话。

四.拓展延伸。

1.你认为应该向哪个孩子学习?为什么?

2.谈谈今后如何孝敬父母。

⑴课件播放：歌曲《好妈妈》，看看歌曲中的小朋友的做法。

⑵让学生自由发表自己的想法。

3.在歌曲《好妈妈》中结束本节课。

人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》教案设计2

教学目标：

1.会认4个生字，会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一.联系歌曲，导入课文

1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么?

2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么?

3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?

4、揭题：三个儿子

二.初读课文，了解大意

1、生提学习要求：读课文时该注意什么?

2、师小结：五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)

3、生以自己喜欢的方式读课文.

4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)

5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的?

6、根据学生的回答，简要板书。(注：板书的内容根据学生的回答来确定。)

7、在板书的过程中，写字指导“聪”

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?

②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的字既快又好。

④、评价。

三.学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读?(练习读)

3、朗读指导

①、抽三生读，读后评议。(你认为谁读的好，为什么?)

②、师生合作分角色读。

四.学习第八自然段

1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重?

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景，你会怎么做?

4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)

五.学习第9、10、11自然段

1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了!)

(设计的目的：将课文语言内化为自己的语言)

2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么?

3、小组讨论，汇报交流。

(人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。)

(孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)

六.总结课文，情感升华

1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。)

2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

为人子，方少时，孝与亲，所当执

七.拓展内容，课外延伸

1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。(由于时间不允许，未交流)

2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

(此时，铃声响了。)

人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》教学反思

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读贴近生活，并营造了一个民主的环境，充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。

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