初中生厌学英语的原因

现在的初中生有大半的人都不喜欢学英语，这有什么原因呢?下面是小编精心为你整理的初中生厌学英语的原因，一起来看看。

初中生厌学英语的原因

一、 社会大环境是造成初中生厌学英语的重要原因

随着社会经济的飞速发展及社会日新月异的变化，许多学生认为“不学ABC，照当接班人，”再看看身边的许多大学生找工作难，挣钱少。他们不禁产生一种“ 读书无用”的想法，所以学不学英语无所谓，走向社会，只要能识几个字，会算算帐就行，即使英语研究得再透，英雄也终将无用武之地，再加上社会上的种种不良诱惑的影响，致使他们更坚定了这一想法。这就需要我们教师及时地对学生进行思想教育，帮助他们抵制社会不良风气及诱惑的侵蚀，一旦学生有些消极厌学的想法，就将其消灭在萌芽状态。

二、 过重追求分数是造成初中生厌学英语的主要原因

当前，在英语教学领域，虽然国家已做了不少改革，但应试教育的种种弊端仍很突出，“分，分，分，学生的命根;考，考，考，老师的法宝，”家长及教师仍过重追求一个“分”字，英语分数的高低仍是衡量他们成绩好坏的重要依据。学生考不及格就想办法让他及格，及格了以后还想让他考得更好。学生被家长和老师逼得烦了，倦了，再加上“没完没了”的单词和“令人头疼”的语法每天不停地“纠缠”着他们，就很容易产生一种厌学心理。随着时间的推移，这种厌学的心理会越来越重。或许有人说我们不要考试了吧，这样师生都轻松愉快，但现阶段需要考试选拔人才，还不能完全抛弃考试制度。目.前我们的现状是评价方式太单一，一张试卷定成败。因此，考虑用相对综合的评价模式来考查学生的英语水平，激发其学习的热情，也是我们所有师生共同期待的。

三、 教材难度的加大，教学方法的单一，是导致初中生厌学英语的主导因素

随着《牛津初中英语》教材在初中阶段的推行，我们确实感到这套教材的难度比以前有所加大，学生每天要识记大量的新单词，掌握许多的知识点。往往昨天的新知识还未来得及完全消化，今天的新内容又来了一大堆，使得多数学生叫苦连天，不堪重负。例如，在8B Unit 3 Online travel 中，本单元主要讲解一些关于电脑游戏的知识。对于农村初中生来说，虽然电脑已经普及，学生每周也能够上一节电脑课，但学习的也只是一些皮毛，因此对他们来说理解一些电脑方面的词汇及游戏知识存在很多困难;本单元的生词汇有八十多，如world processing ，double-click，auto-run等生僻词汇，不仅难记也难理解。仅在Reading中，就出现了近30个新词组，而且还有数十句难以理解的长句子。学生还未掌握好Reading课文，紧接着又要学习语法——被动语态(一般现在时和一般过去时)，学生在此之前所学的句子都是关于主动语态的，当接触到被动语态时，总是回不过神，主动改被动时，不是忘记用be动词就是忘记加介词。他们总喜欢用自己的方式来表达被动语态的句子，多数学生比较费劲。像这样内容繁多、难度较大的单元还有7A Unit 3、8A Unit 5、8B Unit 1等。从初中三年的教材来看，像这样的单元毕竟是少数，我们相信只有学生能够做到充分预习、及时复习巩固，困难还是能解决的。

初中生厌学英语的解决方法

1、更新教育理念，实施成功教育

厌学英语的学生一般成绩比较差，在学习上屡遭失败，常受到家长的责备、老师的批评、同学的冷遇，在学习上悲观、自暴自弃、将学习视为一种沉重的负担。因此，教师要树立正确的教育观和学生观，根据培养人才的要求，制定不同的培养目标，根据学生的个体差异，提出难度适中的问题或任务，实施成功教育，让每一个学生都体验到成功的喜悦，使其树立学好英语的信心和决心。英语教师要充分了解每一个学生，因材施教，肯定他们的优点，鼓励他们的进步，让自信的种子在他们的心中生根发芽，由原来的“厌学”变为“爱学”。

成功那个教育的关键在于让学生去“做”只有做出成绩来，获得别人的认可和赞同，他们才会产生源源不断的学习动力。学生莫某，在课堂上沉默寡言，他曾经因为口吃受到同学们的嘲笑，因此不敢开口说英语。于是，我鼓励他说：“你大胆的读，没人会嘲笑你的，我保证。”第二天上课，我就故意说：“Good morning, glass!”几个成绩比较好的学生立刻反应：“老师，你说错了，是‘class’而不是‘glass’。我顺势引导说：“在学习英语的过程中，犯错误是在所难免，就像我们小时候学习汉语一样，大家不要拍犯错误，也不要去嘲笑别人。”从此，我感到莫某变了，上课也敢开口，我经常适时的表扬他，他学习英语的劲头更足了，测验、考试的成绩稳步上升，由一个学困生变成了一个优等生。

2、展示人格魅力，实施情感教育

古人云：“亲戚是，信其道。”师生关系的好坏也决定着教学目标能否实现。建立良好的师生关系非一朝一夕之功，它是在教师人格魅力和潜移默化的影响下逐步形成的。教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，教师的爱心是成功教育的原动力。教师应该在生活和思想上给予厌学学生无微不至的关怀，做好他们的思想工作，因势利导;在学习上应以耐心和细致让厌学学生感到教师既是师长又是朋友，愿意与其分享喜怒哀乐。最终，在课堂上实现“情感互动”，逐步扭转其厌学情绪。

教师与厌学学生关系的转变，也是他们学习观念转变的开始。学生卢某，课堂纪律比较差，不但自己不思学习还阻碍教师上课，于是我主动找他与他拉家常，从中了解到，他是一个单亲孩子，在家经常遭到父亲的责备或打骂，加上老师的批评、训斥，对学习毫无兴趣。为此，我先主动与他的父亲沟通，肯定了他的学习潜力和进步，同时，在课堂上巧妙地创设情境，从简单的一般疑问句开始，让他有表现的机会，有成功的机会，及时表扬他的点滴进步，慢慢地，他恢复了学习的信心，由原来的讨厌英语慢慢地喜欢上了英语，成绩一跃达到了中等生的水平。

3、改变教育模式，实施合理教育

在对孩子的教育上，实施家庭教育和学校教育相结合，目标同向、工作同步、多管齐下。家长是孩子的第一任老师，家长的言行、兴趣、爱好等，对孩子有着很大的影响。教师应该与家长建立良好的合作关系，相互理解，相互支持，齐抓共管，使厌学学生从厌恶学习阶段上升到喜欢阶段。教师要与家长多沟通，让家长时时处处给孩子做出表率，尽量营造一种良好的文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去，同时，请家长理解，尊重厌学学生的感情，学会全面公正地评价自己的孩子。另外，教师和家长不能因为学生不想学习就随意迁就，使他们半途而废，要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了明确的目标，就会有意识的为实现目标而努力。