小学英语课堂导入方法

2017-06-26

导语:导入是教学的起始环节,直接影响着教学效率。有效的课堂导入能够迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定学习情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。在小学英语课堂教学中,我们该如何实施教学策略,搞好课堂导入呢?

小学英语课堂导入方法

一、精心构思问题,巧设课文悬念

美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。” “学起于思,思源于疑。”思维永远是从问题开始的。疑问,使学生心理上产生强烈的探索欲望,抓住此契机诱导学生去解决问题,以求教与学达到最佳的结合点。

1.值日问答,快速融入

其实,很多教师在英语教学过程中都有过采用值日生问答的方式导入新课。

T:Who’s on duty today?

S:I am.

T:What day is it today?

What’s the date today?

How is the weather today?

(生答略)

这种方法虽然司空见惯,但有两个好处:①能把学生快速从语文、数学等其他学科转移到英语学习中来。②能检查学生对于所学知识的熟练程度。

2.复习旧知,巧设“圈套”

用已有知识作铺垫,促进知识的延伸,顺势过渡。这种方法注重知识衔接,一举多得,极有实用价值。如:在教牛津小学英语教材5B Unit 3 Hobbies这一课时,T:I’ll go shopping tonight.(用手势和体态语让学生能够明白shopping的意思) I like going shopping. Do you like going shopping?学生一听说去shopping(购物),顿时来了精神。再以 What do you like?What’s your hobby?等问题进行导入,然后引出词组take photos,collect stamps,grow flowers 等学习内容。这样不仅复习了四年级学过的Do you like...What do you like 等句型,也提高了他们运用英语交流的能力,更使课堂气氛自然融洽。这样导入,使学生感到新知识并不陌生,便于将新知识纳入原有的认知结构中,降低了学习新知识的难度,易于引导学生参与学习。

二、精挑直观教具,帮助理解知识

直观教具往往能直接激发学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,它要比动作手势、言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。它能把教学的主要内容形象生动地展示出来,引起学生的集中注意和思考。这种方法为学生理解新知识提供了感性材料,能激发学生寻求探索的积极性,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁,是一种效果较好的导入方法。

1.实物展示,简洁明了

小学生的心理特征决定了他们非常容易被生动、形象的事物吸引。所以教师在导入时,可以根据课堂的需要,借助实物引入,简洁直观,更易于为学生接受,并能增强真实感。

如笔者在教牛津小学英语4B 中apple, orange, grape, pear等水果类单词时,自带实物水果,这样导入:Boys and girls,do you like fruit?Guess what is in my bag.(同学们,你们喜欢水果吗?猜猜我的包里有什么。)出示实物apple,红红的大苹果一下子就吸引了学生的注意。依次类推黄黄的pear,橘黄的orange,紫红的grape……学生一节课都很兴奋,争着拼读他们喜欢的水果。

2.多媒体导入,抽象变直观

如今,多媒体被广泛运用于课堂,它能使抽象、难以理解的知识通过屏幕演示出来,使知识由抽象到具体。

如在教学牛津英语6A Unit 1 Public signs 时,由于这些图标比较抽象,学生不容易理解,因此可利用多媒体导入:Boys and girls, let’s go to the park today, OK?(同学们,我们今天去公园,好吗?) 这时多媒体出现一个公园和一个卡通男孩。当这个男孩做出要扔垃圾的动作时,引出新授内容No littering.当男孩想在草地上踢球时,引出Keep off the grass.这就使原本抽象的内容具体化,学生更容易理解。

另外图片、简笔画、照片、幻灯片等都可作为直观教具,在课堂导入的时候可以广泛使用。

三、 精选“花哨”方式,体验快乐课堂

随着课程改革的推进,教师们对英语课堂越来越感到茫然 。有人说英语课堂应以提高学生兴趣为主,多搞花样;而更多的人则认为英语课堂也应回归到平实的生活。心理学家研究证明,把学生压得过重,管得过严,使之时刻处于担惊受怕,处于感官紧张状态,是智力开发大忌,只有创设“快乐的情境”才能使学生轻松愉快而学有所得。笔者以为,在导入环节不妨精选几种“花哨”的方式,让学生体验快乐的英语课堂。

巧改歌词,紧扣主题

音乐是没有国界的、不分年龄的。黑格尔曾说:“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活;音乐是心情的艺术,它直接针对着心情。”

如笔者在教牛津小学英语教材5A Unit 6 Doing homework一单元时,本单元主要是学习现在进行时。笔者在课前准备了《两只老虎》的歌曲带,在上课前放给学生听,学生很兴奋,都跟着唱起来,接着老师在黑板上写出句型:What are you doing?I am sleeping / swimming / standing...

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