高2语文教学随笔_关于高2语文教学的随笔

2017-03-09

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高二语文是高中语文承上启下的阶段,那如何教呢?下面是小编精心为你整理高2语文教学随笔,一起来看看。

高2语文教学随笔篇1

过去的半年,紧张、忙碌。冒着满面风霜,顶着一天星光,跨过一路泥泞,辛勤耕耘,默默而无闻。这半年,收获了一些成绩,也有几多感慨、些许慰藉。面对新的教育形势,催马扬鞭自奋蹄,兢兢业业做好本职工作。无论任务多重,困难多大,只要学校布置了的,都尽力去完成,认真做好教育、教学的每一个环节。

认真备课。首先研究高中语文新课程标准及每年更新的考试大纲,领会精神,结合实际,落实到工作中去。然后钻研教材,研究教材与课程标准的有机联系,理清教材内部每个部分之间的逻辑关系,分清主次内容,找好教材在教学中的切入点。例如,在教学“必修五”时,本人就注意对一些篇目的取舍或必要的整合,进行适量的补充或拓展,进一步优化教材结构体系,使之更切合我们的教学实际。在教学《史记选读》时,则注意找出教材的好的切入点,设置有提纲挈领性的问题,层层递进,步步为营,全面推进阅读和深入探讨等。

认真研究教法和学法。较详细地了解学生的语文基础和学习习惯,有针对性地进行学法指导,形式不拘,内容广泛,点点滴滴,贯穿在每个细节。用先进的教学理念、尤其是新课标理念去研究教法。对学生进行情感教育、审美教育和心理教育等,提高他们的阅读理解、探究和综合表达的能力。强调“自主合作 探究”的学习方式,选择适用的教学模式,优化课堂结构,使之顺应教学发展的新潮流。

积极参加集体备课。集体备课是汇聚教学智慧的最好方式,在活动中积极发言、与同行切磋,有创造地进行二次个体备课。精心编制教案,组织具有个性化的教学流程。上课时能多次、及时、有调整地实施教案,容量、质量两相顾。引导学生自主学习、合作探究,使之成为学习主人和发展个体。坚持写教后记,寻找不足,去补救缺憾。

教书育人是教师的天职,良师益友是教师重要的角色。本人在工作中能主动关爱学生,言传身教。虚心听取学生意见,建立民主、平等、亲密的师生关系,尊重学生人格,勤于跟学生交流且取得较好的效果。例如,有一位叫于祥胜的同学,语文成绩一直不好,为此很苦恼,本人得知这一情况后,就主动去询问,帮助他分析原因。他表示很愿意下功夫,但不知功夫用在哪里,如何安排学习,经过与之深入交谈和予以热情鼓励,后来他的语文学习成绩在短期内有了较大幅度的提升,有了学习的兴趣和提升成绩的信心。对于犯错误的学生,有足够的包容之心,用耐心去劝导,用诚心去感化。经过半年的努力工作,学生们的成绩有了明显的提高。

然而,回顾历程,却又发现工作中存在许多不足,特归纳如下。

1、在执行新课标的过程中,对教材每个部分的具体要求和有实效的教法缺乏细致深入的研究。

2、“自主合作 探究”的学习方式尚未在教学中一以贯之。

3、课堂教学的构思、环节、组织和内容有待进一步优化。

4、激发学生兴趣和挖掘学习潜力还做得不够。

5、需要更加深入有效地作好后进生的转化工作。

如此等等,本人愿作深入剖析、诚恳反思;并相信:没有反思的认识是肤浅的认识,没有反思的经验是狭隘的经验,没有反思的错误是永久的错误,没有反思的教学是故步自封的教学;勤于反思是创造的胚芽,勤于反思会造就出不停上进的车轮!在今后的日子里,本人愿再接再厉、努力作出更新更大的成绩,回报党,回报人民。

高2语文教学随笔篇2

我担任了高二(13)班的语文教学工作。在这三周的教学工作中,我根据以往的教学经验,把教学重点放在了文言文教学上。

随着学生年龄的增长,年级的升高,作为一名语文教师的当务之急是培养他们阅读的好习惯、方法,为提高他们的阅读能力打下良好的基础。在平时的阅读课上,我有意识的加强了学生读书的习惯,或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给学生默读的时间,此时教室里虽然一片静悄悄,而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉浸于文本。过去老师所喜爱的齐读,因为学生要照顾读的整齐,因而无法用心感悟、体味课文,只能是“和尚念经”罢了。而默读,因为给了学生更多的空间,恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验,真正感受的课文语言的魅力。

在课堂阅读教学中,我还特别注意留给学生尽量多地读课文的时间,要求自己做到“且慢开讲,且慢启发”,慢慢改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体味、浸染的过程,不能快节奏,必须让学生保持宁静、平和的心境,这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。

以往的阅读课上,我总是重串讲文段大意,忽视对文章内容、人物形象、思想感情的分析。这样学下来,学生对课文内容是掌握了,可一旦知识点出现在新的文章当中,学生就一头雾水,不知这样去读了;同时课堂气氛也较沉闷,成了我自己独自表演的独角戏。学生提不起兴趣,我也毫无激情。于是我改变思路,先布置思考题,然后让学生带着问题读课文。这样,学生读的方向、思考的重点就明确了,文章内容提纲挈领,都串联起来,教案预设的教学目标也顺利达到了。再配上活页卷进行实战演练,既加深了对知识点的理解,又学会了答题的方法,学生还学得有兴趣,并能提出自己的一些想法,使学生的主体地位实现。

高2语文教学随笔篇3

在教育教学领域,最有意思的就是语文教学,最容易教的是语文,最难教好的是语文。领略教坛风骚的是语文教师,悟尽苍桑的也是语文教师。我仅就语文教学实践谈自己的经验。不是理论。希望大家共同借鉴,互通有无,彼此从中学到有用的东西。

一、课堂教学的内容

1、 诗歌教学诗歌教学分朗诵、赏析、背诵、仿写四个环节。朗诵:学生模仿朗诵者的声音,有表情的跟诵。之后每位学生到讲台前朗诵。锻炼学生的临场表达能力。老师做导演,指导学生进入角色,把握技巧,传情达意。把诗歌的思想、感情表现出来。赏析:在讲清背景作者的情况下,让学生谈诗歌的内容、思想、艺术。个别不清楚的地方,学生先讨论。老师再说自己的看法,不要求学生认同。背诵:现代诗歌,学生选择自己喜欢的句子。古代诗歌,学生选择自己喜欢的篇目。仿写:按照诗歌的体例,自拟题目。写好后宣读。每有佳篇,师生欢颜。老师也写一首,让学生点评。对老师也是一种挑战,也会提高老师的写作水平。以往都是老师对学生的作品品头论足。现在是同台唱戏,决斗沙场比高低。

2、 散文教学散文教学分为记叙文、说明文、议论文。根据各自的特点构建授课模式。新课标提倡多元解读。学生站在自己的角度,任意解读。老师怕伤害学生的积极性或自尊,基本都是鼓励。即便是说错了,也用差不多的话搪塞,或不置可否的态度。形成了一种只要说,就有道理的定式。我采取的方法是:我先讲清时代背景、作者简介。学生补充讲解。或者师生对调。之后学生默读文本,解决生字、成语等障碍。把课文中的疑问标出来。之后,学生把自己的问题写到黑板上。大家来解决,如果学生回答的不透彻,老师补充。 第二节课重点讨论文章的中心,分析文章的艺术特色,阐释文章的哲理和道理。最后是文章给我的启示和反思作者的局限性。有选择的做几道课后题。我个人感觉,课后题比较难,不太符合学生的认知年龄,与时代有些脱节。纯理论的太多、过深。有些题目恐怕作者也回答不上来。似乎要把我们的学生都培养成理论家。

3、 小说教学先介绍作家、作品。然后是学生阅读。读不懂的地方,大家一起讨论。然后是赏析、批判。喜欢的篇章好在哪;不喜欢的篇章缺点在哪。通过阅读这篇文章,我受到哪些启示和教育,我学到哪些有用的东西。之后再根据此篇的特点重点分析人物、情节、环境及艺术特色。此间学生的发言是亮点。师生讨论、争辩,多有出其不意之言。最后是仿写。

4、 古文教学古文教学分两部分。一是古文的基本知识,实词、虚词、语法、句式。一是古文翻译、文章赏析。重点是翻译。最后是名篇佳句的背诵。这是难点。

二、 课堂教学的模式

1、新课改主要针对传统老师讲解的教学模式开刀。但我以为,传统的模式也有可取之处,有些固定的知识,需要老师传道指点。我在高一年级采用这种方法。

2、 学生主讲我也试过很多的教学方法,还经常和学生探讨。改进教学方法。我想作为一个教师,你讲的再好,学生不买帐。也是徒劳的。我在高二采用的方法是师生同台,老师充当主持的角色。具体做法是:我的班级有五个纵组,每个组有一名主管学习的组长。帮助讲课的学生组织材料。每次讲课安排横列的五个人讲解课文。学生事先知道讲哪篇文章,有准备的时间。他们上网查资料。根据自己占有的材料。在讲一篇课文的时候,他们五人可以分工。比如讲小说。有的讲背景,有的讲情节,有的讲人物形象,也可以讲全部内容。学生讲完后,他们会给我意外的惊喜,同样的话题,几个人以不同的角度阐述。是多元的思辩。学生开始讲课的时候,低着头,照本宣科。后来不仅仅是讲自己的内容,还提问坐下的同学。还能联系实际,结合其它学科的知识。学生也提出不同的见解。我是双向的提问。也跟讲课的学生学到很多的知识。真正达到教学相长。我发现,他们经过一个学期的锻炼,有很多学生大有要超过我的趋势。这是老师的自豪。如果有一天,我的学生中诞生了文学家和思想家,那是我最大的自豪。以前的教学过程是:老师讲,学生听,老师问,学生不愿意答。很少有人举手,即便是举手,也是即兴的思考。即便是回答,也是不情愿的回答。现在是:学生读书的时候,他们胸中有物。有备而来。学生在读书时思考。在讲课时应变。老师,讲课的学生,听课的学生,我们事先不能完全预料讲课的内容。不象以前老师设计好模式,按部就班的走完流程。如果教师过于依赖教参,那将是僵化死板的标准答案。千篇一律,千人一面。学生不喜欢学,老师教着枯燥。越教越糊涂。死气沉沉,毫无生机。在升学率的重压下,我们老师也是忧虑重重。如果走这个讲课的路子,一定要顾及到考试的层面。因为我们失败不起。你的失误将影响到孩子的前程。有一点可以保证,这个方式能提高学生的阅读,写作,和表达能力。孩子们喜欢学语文。

3、 自读同解法课前让学生预习,在上课时,把自己的疑问写到黑板上。大家一起解决疑难。直到提问的学生满意为止。老师起到主持和补充的作用。把学习的主动权教给学生。这个方法要求老师有充分的准备。还要有广博的知识。

三、 作文教学学生的生活阅历少,课外书读的少。写作文要么千篇一律,要么枯井掘水。我让他们写周记,写感性趣的片段。先走出写作语言的贫乏境地。然后是学生之间互相评改,仿写高考满分作文,在网络上发表作文,参加作文竞赛,往报社杂志投稿。经过这些步骤的训练,学生的作文上达到很高的水平。四、 课外阅读在高一的时候,我让学生读中外著名的小说、散文。高二阅读翻译古典名著。高三的上半学期阅读中外哲学书籍。两年半的时间里,大概能读完三十部书,这些人类的经典对学生的教育和影响是其他教育手段无法替代的。尤其是能提高学生的阅读、写作能力。以上只是语文教学的框架,真正把语文教好,还远远不够。语文如海,博大精深。语文如宇宙,浩瀚无穷。

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