浅析初中美术课堂审美引导策略论文
美术通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等在空间开展的、表态的、诉之于人们视觉的一种艺术。十七世纪欧洲开始使用这一名称时，泛指具有美学意义的绘画、雕刻、文学、音乐等。我国“五四”前后开始普遍应用这一名词时，也具有相当于整个艺术的涵义。以下是小编为大家精心准备的：浅析初中美术课堂审美引导策略相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
浅析初中美术课堂审美引导策略全文如下：
初中阶段是人一生发展的黄金时期，也是进行素质教育的关键阶段。美术教育是素质教育的重要组成部分，对中学生进行美术审美教育可以帮助中学生形成良好的审美意识、培养审美能力、提高艺术素养，这也是素质教育的要求。在初中阶段，中学生正处于审美意识的形成时期，他们更容易接触到大量的美术作品，对美术作品中蕴含的艺术美感有探究的愿望，有明显的审美追求。然而，纵观目前的初中美术课堂，教师一言堂的现象依然存在，教师满堂灌的讲授方法压缩了学生体验和感受美术作品的时间，学生被动的根据教师的讲授来进行作品奖赏，缺乏主动性和能动性的发挥，长期以来，学生的审美意识和能力得不到培养，美术课堂的效果大打折扣。
1 初中美术课堂审美引导策略
1.1 创造和谐愉快的美术课堂环境
良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。特定的情境会强烈地刺激人的心理，使人从中受到感染。在美术欣赏教学中，教师要抓住学生的心理特点，精心设计，使他们学得有趣味，在“玩”中陶冶审美情趣。可以说，教师的每一个动作都是对学生审美情趣的培养。现代美术课堂是开放的课堂，教师与学生之间是平等的关系，教师要多与学生进行沟通和交流，倾听学生的想法。学生提出的问题有时比较简单和幼稚，教师不要立即打断，而是要不断的鼓励和引导，只有充分尊重和理解学生，才能激发学生的主动性和积极性，才能最大限度的激发学生的想象力和创造力，从而帮助学生获得美术作品的审美体验。
1.2 增强学生体验、培养审美能力
在传统的初中美术课堂上，教师讲得多、学生动手少，学生的兴趣在下降。事实上，初中学生生性好动，注意力难以集中，教师通过鼓励学生的积极参与，可以大大激发学生的积极性、培养审美能力。在美术课堂上，教师要用于尝试新的教学方法，给学生创造体验的机会，让学生在动手过程中增强审美能力。例如在讲授《从生活中汲取设计灵感》这节课前，教师可以让每个学生带一件自己最喜欢的生活用品到课堂上，上课前教师先让学生从色彩、设计、造型等方面入手，说出自己最喜欢这件日用品的理由。然后开始导入新课，师生一起欣赏课本上案例。
最后老师进行总结，生活处处都是美，只是我们缺少发现美的眼睛。日用品是我们生活中最常见、也最容易被忽略的艺术品，不仅给我们生活带来了巨大的便利，也给予我们美的感受和体验，并留下作业，让学生留意和发现生活中的美，在课堂上进行交流。下次课时，有学生主动说：“我周末和妈妈一起买了一盏台灯，摆在书房里，特别漂亮。灯外壳是乳白色的，可以全方位的调整光照位置，配上红色的灯罩，并点缀上一些水晶。外形设计简单大方，搭配十分完美，尤其在晚上，打开台灯就像夜空中绽放的烟火，太美了。其他学生也纷纷发言，列举自己生活中的美。通过这样的美术体验，让学生增长了美术知识，又提高了美术审美能力。
1.3 加强情感交流，培养审美情感
艺术离不开情感，美术审美与人的情感关系密切，审美活动本身就是情感流动和宣泄的过程。很难想象，在欣赏美术作品时，如果没有情感的倾注，是不可能提高审美意识和能力的。例如中学美术教材中的欣赏部分，有大量的美术作品及图片资料都渗透了我国深厚的历史文化韵味，通过领略这些艺术作品的美，让学生对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，继而在教师的引导下，围绕作品的时代背景、思想内容和艺术形态向学生作简要的介绍，引发学生强烈的爱国主义情感，领会东方文化的骄傲。如果学生在欣赏作品时体会到了某种情感，那么就会对美术产生一种浓厚的兴趣，因此，教师在美术教学中，应随时观察学生的反应，重视学生的反馈。如果忽视学生的心理感受和情感参与，就失去了美术鉴赏的本质意义。
通过这样的美术欣赏课，不仅培养了学生们对美术课程的兴趣和爱好，还激发了他们继承发扬传统文化的内在情感。例如教师可以让学生欣赏齐白石的作品―《虾》，学生最初看时，都说画得像极了，虾体透明、会游、会跳动。但如果和真是相比，就可以看出，虾的头、须和足等细部都曾经过画家的提炼和取舍。画家是根据自己的长期观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它不离开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使学生对是虾的生动活泼的印象更强烈了，它“妙在似与不似之间”，给人以美的享受，也诱导、激发了学生对生活的爱，同时也培养了学生对创造美好生活的愿望与能力。总之，美术教师要授课过程中，要将大量具有丰富情感的作品介绍给学生，加深学生对美术作品的理解，感受自然、人生、世界的美。
1.4 丰富教学手段、营造审美情境
多媒体教学手段的运用给美术审美提供了有效载体，利用多媒体技术可以给学生提供大量欣赏资料，一些3D动画可以为学生创设出真实的情境，增加了教学的情感因素，从而达到辅助教学提升学生美术综合素养的目的，这些都是传统课堂讲授所不能完成的。例如，我们在欣赏“卢浮宫”建筑艺术时，如果只采用静态图片来欣赏建筑物的构造，学生会感觉枯燥无味.如果可以作动态演示，使建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个角度，学生的兴趣就会一下子提高。
还有一种演示方式是，用录象形式设置一条观赏路线，让观者仿佛身临其境，欣赏周边的建筑外形，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰陈设，让学生有一种现场感，真实感，真切地感受到不同时代，不同地域，不同空间的建筑风格。我们还可以利用网络访问巴黎卢浮宫的网站，通过计算机演示三维模拟呈像和及更为丰富的古代建筑形象和典故知识，将学生的全部感官都调动起来，大大激发学生了解欣赏古建筑的兴趣。
2 结语
总之，在初中阶段进行美术审美教育具有十分重要的作用，对于提高学生的审美情趣、培养学生审美意识和能力等方面意义重大。新课改中也明确要求，在中学阶段要不断提高学生的美术素养。然而，美术审美是个人主观上的情感活动，不能依赖说教和灌输来进行。作为初中美术教师，要遵从审美的规律，不断更新教学方法和手段，通过发挥学生的能动性，让学生在体验、思考中得到审美能力的提升。