教师评职称论文
教师是黑暗中的一盏明灯，能够照亮学生前进，努力的方向。下面是小编为大家整理的教师评职称论文，希望你们喜欢。
教师评职称论文篇一
做智慧型教师
【摘 要】教师不可能到哪都跟着学生，监督他们的一言一行，讲故事的目的是让他们自己能辨别是非，在班里形成良好的舆论，让他们自己监督自己、教育自己。并用故事形式解决学生彼此之间叫外号的现象。
【关键词】外号 故事 减少
一次笔者在班中做调查，调查内容：你认为班里不好的现象?需要老师什么样的帮助?笔者做统计时，发现大部分同学罗列的现象是：别人叫自己外号的特别多，希望老师在这点上能帮自己。
看到这个结果，笔者心理很纳闷：这个问题我笔者在全班面前不只讲过一次，而且还经常告诉他们：尊重别人其实就是在尊重自己;我们每个人都要学会换位思考，别人叫你的外号时，你的心情是什么?……没想到做了这么多的努力，却没有什么效果。
第一次统计：全班到目前为止在班里有外号的，且是自己不能接受的共有23人，占全班人数的88%。
经过几天的苦思冥想笔者想起，还是应该用平时自己最拿手的好方法―讲故事法。
一、《耍猴》
动物园里一位妈妈将糖果抛的很高，看着老猴飞身一跳，吃了。妈妈又高高地抛出一颗，老猴还是一个飞跃……
孩子问妈妈：“为什么把糖果丢的那么高?丢在地上，它们不是一样可以吃到吗?”母亲对孩子说：“傻孩子，妈妈要不丢那么高，猴子能跳吗?你看猴子跳得多好看，这叫“耍猴”。
小猴也在问它的母亲：“为什么叔叔们总是跳得那么高去接人们的东西?掉到地上不是一样可以检到吗?”
猴妈妈说：“傻孩子，要我们不跳起来逗人，他们会继续扔好吃的给我们吗?这叫“耍人”。
教师分析：当你在耍别人的时候，实际上也在耍你自己，你不尊重别人的同时，也是在伤害自己，通过这个故事我只想让同学明白老师讲这个故事的真正用意，你叫别人的外号的时候，既伤了自己，也伤了别人。
一星期后，我做第二次统计：从上次听过《耍猴》后，还被人叫过外号，且是不能接受的共17人，占全班人数65%。比上次减少23%个百分点。
二、《敲门》
小伟是萨克斯手，最近他碰到让他很恼火的事，他向朋友大发牢骚：“我隔壁那户快把我给气死了!”
“到底怎么了?”
“你不知道!”小伟激动的说，“隔壁小孩每天晚上三更半夜的跑到我房间门口使劲的敲门。等我出来一瞧，跑了，也不知道他的父母是怎样教他的!”
“是有点太不像话了，你没到居委会反应去?”
小伟笑了笑说：“我才不跟他一般见识呢，就当他是神经，我还接着练我的萨克斯呢。”
教师分析：很多时候自己犯了错，还不知晓，反而先指责别人。别人再叫自己外号的时候，先反思自己有没有在无意识的时候也叫了别人。不要总希望别人先别叫自己的外号，先要从自己做起，因为尊重是相互的。
又一星期，我做第三次统计，从上次听完《敲们》到今天，还被人叫过外号，且是不能接受的是8人，占全班30%，比上次减少35%个百分点。
三、《豪猪取暖》
豪猪在寒冷的冬天挤在一起取暖，但刺毛互相刺击，它们不得不分开。可寒冷又把它们聚在一起，可同样的事又发生了。它们最后发现，可使彼此相安的距离，用这种方法，彼此取暖的需要既可满足，也可不用互刺。
教师分析：同学们已慢慢长大，彼此之间应该有个适当的距离，尤其是在语言上，更要注意分寸，同学们一定要记住：“要想和朋友天长日久，一定要保持一定的距离”。先从叫同学的名字开始。
又一星期，做第四次统计：
还被人叫过外号，且是自己不能接受的，共6人，占全班的23%，又减少7%个百分点。
四、《樵夫与母熊》
樵夫救了一只小熊，母熊对他感激不尽。
母熊招待他在自家住宿和吃饭。樵夫对熊说：“你招待得很好，但我不满意的是你身上的臭味。”母熊虽不高兴，却说：“作为补偿，您用斧头砍我一刀吧。”几年后，樵夫遇到母熊，问它伤好了吗?母熊说：“伤口痛了一会儿就不痛了，但那次你说的话，我却一辈字也忘不了”。
教师分析：你无意的伤害，可能别人一辈子都忘不了。因为你给别人起的外号，一般都是别人身上的缺点。你跟着再瞎叫，对别人的伤害更重。
三天后的统计结果，还有5人被人叫过外号，占全班的19%，减少4%个百分点。
五、《上帝的钟爱》
讲故事前，先问同学：谁认为自己长得十全十美，没有任何缺点的请举手?没人举手、回答。
教师分析：我们每个人身上都不是十全十美的，都有自己的不足，所以有
同学就拿别人身上的不足，随便给别人起外号，或是有人根据别人名字的谐音给人起外号。如是那样的话，那谁都应有外号，因为每人身上都有自己的不足。每个人的名字无论怎么起，你都能找出它们的谐音，因为中国的语言太丰富。但我相信每个人都不想要这些外号，因为每人都想需要得到别人的尊重。听一听有的人是怎样对待别人缺陷的。
彼得从小双目失明。“上帝，为什么这样待我?难道是我做错了什么吗?
他的亲人和好心人都来关心和照顾他。但他不愿让人这么对他怜悯和同情。
直到一天，有人改变了他的命运。莱恩神父对他说：“世上每个人都是上帝咬过一口的苹果，都有缺陷。有的人缺陷比较大，因为上帝喜欢他的芬芳。”
“我真的是上帝咬过的苹果吗?他问神父。
“是的，你不是上帝的弃儿。但上帝肯定不喜欢他喜欢的苹果在悲观失望中度过一生。”
“谢谢你，你给了我力量。”从此他把失明看作是上帝的特殊钟爱，开始振作起来。几年后，当地传诵着一位德艺双全的盲人推拿师的故事。
上帝知道了这件事后，笑着说：“我喜欢这个美丽的比喻，我从没放弃过任何一个苹果。”
课间我无意听到一个同学对另一个同学说：“你怎么还叫别人的外号?”
教师的感悟：故事是学生喜闻乐见的一种形式，学生们都爱听，又能让学生感觉不到说教的成分，可以说起到了教育无痕的作用。
一个小小的故事不是万能的，在讲的过程中，对学生一定不能操之过急，要给学生反思的时间，教师要学会等待。