提升班主任领导力怎么做_班主任领导力怎么提升

2017-05-18

班主任想要带领好自己的班级与同事,也是需要提升好自身领导力的,小编为你带来了“提升班主任领导力”的相关知识,这其中也许就有你需要的。

如何提升班主任领导力

(一)什么是“领导力”?

库泽斯和波斯纳认为,领导力是一种积极互动的、目的明确的人际影响力。。。领导不一定和职务或地位有关,而与你的影响力有关。

领导力不是只有领袖或者居于领导岗位的人才称得上具有“领导力”,它是一种特殊的人际影响力,与职务、地位无关。

领导力不是一种天赋,现实生活中每一个人都会去影响别人,也接受别人的影响,每一个人身上也都具有潜在和现实的领导力。

“领导力”可能需要一些先天的特质,但是它主要通过后天开发、锻炼、培养而成。

(二)什么是班主任“领导力”?

提出“班主任领导力”的概念,是为了改变这样一种状况:即在应试教育框架下和过分行政化管理下,班主任专业地位丧失的实际状况。

“班主任领导力”的概念来自于“教师领导力”,是教师领导力在班级管理这个特定领域的表现。

美国自20世纪80年代提出“教师领导力”以来,至今已经成为英、美、澳等西方国家以及我国香港地区研究的重点,并且积累了大量的有关教师领导力的研究文献。

关于班主任的领导力,主要有6点:

“班主任领导力”是指,班主任在带班过程中所发挥的人际影响力。

2.“班主任领导力” 是由班主任的行政权力、专业权力和精神影响力三部分组成的综合能力。

3. 班主任的行政权力,是指制度所赋予班主任的班级管理权、指导权和教育权。

4, 班主任的专业权力,是指班主任在班主任工作范围内,凭借自己的专业知识和专业能力,建树起来的专业判断力和解决问题的能力。

5. 班主任的精神影响力,是指班主任自身人格和情感、态度、价值观对学生的影响力。

6. 班主任的行政权力、专业权力和精神影响力在理论上可以相互区分,在实践中是相互联系、相互支撑的。一个专业素养不高的班主任,单纯使用行政权力,不会令学生信服,更谈不上精神影响力的感召,但是,如果一点都不懂使用行政权力,班主任的工作也是十分低效的。

(三)班主任领导力的五种行为方式。

库泽斯和波斯纳多年来对数以万计的普通领导者进行案例研究,发现领导力并不完全取决于领导者的人格魅力,而是主要取决于五种行为方式:一是以身作则,二是共启愿景,三是挑战现状,四是使众人行,五是激励人心。

那么这五种行为方式是否可以直接运用于班主任领导力的培养呢?我参考了国内有关研究文献,并借助于几十年来对班主任工作的研究,觉得这五种行为方式可以借鉴,但需要改造。

由此,我提出了“班主任领导力”的五种行为方式:

一是自主追求;

二是以人为本;

三是善谋共识;

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