三年级语文下册第17课可贵的沉默课文
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。小编在此整理了三年级语文下册第17课《可贵的沉默》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
三年级语文下册第17课《可贵的沉默》课文-原文
铃声响了，开始上课。
我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”
“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。
“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗?”
“当然祝贺了!”又是一片肯定的回答声。
“‘知道的’‘祝贺的’请举手!”
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
“把手举高，老师要点数了!”我提高了声音，“啊，这么多啊!”
我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。我接着问：
“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!”
霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸的生日呢?”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸!”“不，问外婆!”“自己查爸爸的身份证!”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：“为了给父母一份特别的惊喜，你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”
不久，学校召开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼!”“他会体贴人了!”……
啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!
三年级语文下册第17课《可贵的沉默》课文-教学设计
教学目标：
1、认识本课蕴、瞥、拙三个生字。
2、积累本可好词、好句，并通过词语和句子理解课文。
教学重点：体会孩子们情绪的变化，了解用什么样的方式付出爱。
教学难点：领会为什么说沉默是可贵的?
教具准备：生字卡片、图片
教学过程：
一、揭示课题、导入新课
1、板书课题
2、揭示课题：谁说说什么叫“沉默”?
3、谈话：今天这节课我们就来了解为什么说沉默是可贵的。
二、初读课文，整体感知
1、认识生字
(1)出示生字
(2)指读、领读、组词、理解意思、
2、谈话：通过预习我们知道，这篇课文中老师和同学们在谈论什么事?
3、学生默读课文
谈话：在谈论过程中，沉默之前和沉默之后课堂上是怎样的景象呢?请同学们默读课文用一个词或一个句子概括出来。
4、板书：热闹——沉默——热闹
三、借助插图，导读感悟
1、创设情景，引读1——9自然段
2、积累词语
(1)自由读1——9自然段用——画出可以表现课堂上特别热闹的词和句子。
(2)汇报
(3)摘抄好词、好句。
3、观察插图，指导朗读
(1)看看图中得小朋友在干什么?
(2)这幅图画得是第几自然段?
(3)图中的小朋友一个个神气十足，读第8自然段谁能读出神气十足的语气?
(4)指名读
(5)“老师点数了，15、16、17……越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮”读的时候声音要怎样?
(6)指名读
4、谈话：热闹之后的课堂是怎样的景象呢?
5、教师引读11——15自然段
6、自由读，四人小组讨论：
(1)同学们什么沉默了?
(2)哪些词语和句子表现出同学们很沉默?用——画下来。
7、积累词语
(1)汇报。
(2)体验1分钟有多长。
(3)摘抄好词、好句。
8、指导朗读
(1)谈话：选你喜欢的句子或自然段读出沉默的语气。
(2)自由读
(3)指名读
9、小结：
老师知道你们已经会感受爱了，这还不够，我想去寻找蕴藏在你们心灵深处的极为珍贵的东西，同学们意识到父母平时为我们的付出，也想为父母做些什么，这就是寻找蕴藏在你们心灵深处的极为珍贵的东西。
10、谈话：
沉默后的课堂又变得热闹起来，自由读读看，折合沉默前的热闹有什么不一样?
11、你还有什么更好的办法表达你的爱?
12、齐读17自然段。想：这些孩子对父母做了些什么?
13、引述16自然段。
四、拓展
1、你有什么收获?
2、还可以向谁表达你的爱?
3、教师小结：
其实不是生日的时候，你也可以用一个眼神、一个动作、一句温暖的话、向父母表达你的爱。当然，不光是父母，每一个值得你爱的人，你都可以关心他们、爱他们。
4、想想还可以把爱送给谁?
五、教师小结：
我真快活，同学们从沉默中懂得要回报父母关爱他人，所以老师觉得今天这堂课上的沉默是可贵的。下课就把你的爱送给你身边的人吧。
三年级语文下册第17课《可贵的沉默》课文-教学反思
《可贵的沉默》一课我在去年这个时候上过教研课。那堂课，我在课始播放了孩子们都非常熟悉的《生日快乐歌》，让同学们尽情畅谈自己过生日时的情景和心情。然后从课文插图入手，图文结合，引领学生感受孩子们的快乐，明白沉默的原因。抓住重点词句，理解沉默的可贵之处。最后在《烛光里的妈妈》的感人旋律中，我动情地朗诵了《感恩母亲》，把情感推向了高潮。记得那堂课，我非常的投入，学生也非常地配合，取得了很好的效果。
今天又要上《可贵的沉默》，下课后回忆一下这节课，觉得导入部分比较满意，现将当时的情景记录如下：
师：同学们，我们今天要学一篇新的课文《可贵的沉默》，看老师板书课题。(师板书课题，边板书边提示学生注意题目中的“贵”、“默”的写法。完后齐读课题。)
师：沉默是什么意思?
生：沉默就是大家低着头，不出声音。(其他同学也在交头接耳)
师：这样的情景，用我们上一课学过的一个词来讲是什么?
生：鸦雀无声。
师：对，那我们现在算不算是沉默?
生：(齐答)不算。
师：我们大家来表演一下沉默。
(学生们马上闭嘴，有的低头，有的*在桌子上，作沉默状，很到位。)
师：读着沉默这个词，给你的感觉是怎样的?
生：沉默给我的感觉是很不开心的。
生：有一种压抑感。(她竟然用到了“压抑”这个词，我为之一震。)
师：压抑!你这个词说的多好呀，老师也有这样的感觉，大家都不说话，气氛很沉闷。
生：我想到的是犹豫。
师：犹豫?喔，我知道你的意思，你是说一个人不知道该怎么办的时候，往往也会选择沉默是吗?(生点头坐下。)
师：可是今天，在这个词之前却加上了——(生齐答可贵的。)
师：怎样叫可贵?
生：就是很有价值的东西，比如说博物馆里古代的宝剑就是可贵的。
师：可贵就是很有价值，这一点你理解得很到位，不过老师觉得你的例子举的不恰当，怎样的宝剑，能换个词吗?
生：珍贵
师：对，那么我们常常说可贵的什么呢?
生：可贵的品质
生：可贵的精神
师：同学们理解的真好，我们再来读课题，你能抓住课题中的这两个词来提问吗?
生：为什么沉默?
生：是谁在沉默?
生：为什么说沉默是可贵的?
(师板书问题)
师：同学们提的问题很有价值，有的问题，我们读一读课文就可以解决，有的问题比较深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打开书本，大声读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考问题。(学生朗读课文)
【反思】从课题入手，抓住课题中的两个关键词理解，再由这两个关键词出发引导学生质疑，产生的问题，恰恰是理解本文的关键性问题。这样的导入，在品词中开始，在质疑中入文。品词不是机械地讲解，而是从学生的生活经历出发，理解词义，学生自然印象深刻;质疑，又为学生学习课文指明了方向，一下子就抓住了重点。自然而又有深度。