人教版新型玻璃教案
《新型玻璃》是四年级第七册第七单元的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。接下来小编为你推荐人教版新型玻璃教案，一起看看吧!
人教版新型玻璃教案
教学目标
1.认识 4 个生字，会写 8 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道课文介绍的 5 种新型玻璃的特点和用途。
3.了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学，学科学的积极性和为科技事业的发展和进步勤奋学习的自觉性。
4.领悟作者的表达方法，并学习运用。
教学重点：
了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的表达方法，
教学准备：
布置学生搜集有关新型玻璃的资料，观察了解生活中新型玻璃的广泛运用。
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣
《新型玻璃》一文是一篇说明性文章。我们一起学习，领悟说明文的表达方法。
二、初读课文，理清文章脉络
1.用自己喜欢的方式通读课文，想想课文介绍了哪几种玻璃。
2.同桌互读课文，注意读准字音，读通词句。
3.课文介绍了哪几种新型玻璃?
三、合作探究，自制表格，了解新型玻璃
这几种玻璃各有各的特点，能满足不同需求的人们。小组合作，设计一个表格，然后充分地读课文，自主学习了解新型玻璃，把不同玻璃的特点和作用填在表格里。
1.小组商议绘制表格，填写表格。交流自学情况，质疑解疑，补充评议。
新型玻璃特点作用
2.全班交流，小组推荐代表发言，汇报学习情况。全班同学补充评议，教师点拨。
(1)夹丝网防盗玻璃。
特点：夹有金属丝网，能自动报警。
作用：可以防盗。因此用途很广，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。
你能用“可以……可以……可以……也可以……”说说夹丝网防盗玻璃还有哪些用途吗?
指导朗读课文第一自然段。
(2)夹丝玻璃。
特点：坚硬，不易破碎。
作用：安全。
理解“安然无恙”“藕断丝连”的意思。
(3)变色玻璃。
理解句子：“变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们又把这种玻璃叫做‘自动窗帘’。”
谈谈自己对此句的理解，教师点拨：阳光强，玻璃颜色就暗，室内光线也就暗些;阳光弱，玻璃颜色就淡，室内光线也就亮些，从而起到调节室内光线的作用。
特点：能随着阳光的强弱而改变颜色。
作用：调节室内光线。
(4)吸热玻璃。
特点：吸热，阻挡冷空气。
作用：使室内冬暖夏凉。
(5)吃音玻璃。
特点：清除噪音。
作用：使室内噪音的强度减弱。
四、拓展延伸
在生活中，新型玻璃给人们带来了许多方便，同学们观察了解到这些玻璃在哪些地方有应用呢，向大家介绍一下。
五、板书设计
11.新型玻璃
新型玻璃特点作用
夹丝网防盗玻璃夹有金属丝网，能自动报警可以防盗
夹丝玻璃坚硬，不易破碎安全
变色玻璃能随着阳光的强弱而改变颜色调节室内光线
吸热玻璃吸热，阻挡冷空气使室内冬暖夏凉
吃音玻璃清除噪音清除噪音，使室内噪音强度减弱
第二课时
一、复习导入
1.听写生字词。
2.选取描写自己感兴趣的新型玻璃的句子进行朗读，注意读清楚其特点和作用。
二、精读课文，领悟说明方法
1.自读思考，作者是怎么说明夹丝网防盗玻璃的特点和作用的?把事例讲给大家听听，画出自己喜欢的句子，你觉得这样写有什么好处?
这种举例的说明方法，使人读后印象深刻，清楚明白。
2.作者在介绍其他新型玻璃时，又是怎样说明的呢?画出有关词句自读思考、揣摩说明方法。
举例：
(1)“变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们又把这种玻璃叫做‘自动窗帘’。”
说明方法：打比方，使内容浅显易懂。
(2)“噪音像一个来无影去踪的‘隐身人’，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。”
说明方法：拟人和作比较。使内容清楚明白，易于理解。
(3)“临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。”
说明方法：列数字
3.作者在介绍新型玻璃时，为让文章活泼生动，在谋篇布局上煞费苦心。请同学们浏览课文第一至第五自然段，画出每段的第一句话，想想这样写有什么好处?
三、拓展延伸
新型玻璃在生活中应用广泛，给人们的生产、生活带来了方便。同学们，你也可以做一个小小发明家，根据人们的要求设计出别的新型玻璃。如果让你来设计，你会设计出什么样的玻璃来呢?
同桌讨论交流，设计时注意写清楚玻璃的特点和作用。
四、板书设计
新型玻璃说明方法
夹丝网防盗玻璃举例子
夹丝玻璃假设
变色玻璃打比方
吸热玻璃举例子
吃音玻璃列数字
人教版新型玻璃教学反思
一、回顾旧知时，要求学生对知识进行归纳总结并形成系统，并转化成语言，给学生展示与交流的机会，让学生在实践中丰富积累，增强语感体验，培养了学生思考、表达和创造的能力。教学生在教学中学会整合教材，构建知识结构，内化为学生的知识结构。
二、以学生为主体，鼓励学生自主阅读、自由表达。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要求根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。在已有的学习基础上， 学生已经学会了基本的说明方法，学会了部分写作方法，因此，我安排了自读课文，通过一个开放式问题：用什么方法将玻璃的特点写清楚的，鼓励学生多角度的阅读中钻研文本，在自主阅读中思考，带着问题阅读，使学生读有所得，在读中感悟。将阅读与思考、探究、感悟及实践结合起来，提高阅读质量。再自主汇报表达。将阅读积累在口语表达的实践中加以运用，以提高学生的语文素养。培养学生的多渠道、全方位阅读，挖掘教材的能力。
四、课堂上说与写的时间分配不够合理，课堂结构需调整。在课堂上，学生对发明新型玻璃的热情比较高，表达的欲望强烈，给了学生充分的时间表述自己的发明，并让学生之间进行相互补充提问解答，因此时间占用较多而学生的表达相对单一，未能很好的进行拓展延伸，训练面不够广，占用了较多的写作时间，因此，说与写的时间分配不够合理。
五、课堂随意性大，对课堂的整体把握调控能力不足。教学设计的精细度不够，教学语言显贫乏，问题设置衔接不够紧密，环节过渡不够自然，显生硬。课堂上把握调控能力不足。
六、学生作文后的评价形式和内容单一。作文后的习作展示是联系反馈的过程，在这一过程中学生可以在互相评价中学会修改，并指导自己的作文。是习作水平提高的必不可少的重要一环。但是课堂上学生在作文后的反馈评价环节，由于时间不够充分，学生的汇报形式单一，且未能进行充分的评价，使这一环节完成不够充分。
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