历史学本科毕业论文范文
教育,它是一个不断会产生新思想和新情感的过程。下面是小编为大家整理的历史学本科毕业论文，供大家参考。
历史学本科毕业论文范文一：多媒体教学在历史教学中的价值
摘要：新的历史课程标准要求通过初中历史课程，增强学生爱国主义情感。坚定社会主义信念逐，步树立正确的世界观和人生观。作为一名当代的历史教师我们必须能够准确的把握教材，将蕴含的思想内容挖掘出来，从而有助于培养学生的爱国主义精神，但是在传统教学中。
关键词：多媒体教学;历史教学
教学实践证明，在历史教学中，运用多媒体技术能够将抽象的内容转变为具象的内容。且能够使学生从多个角度获得信息，有助于提高历史课堂教学的效率。另外合理运用多媒体技术，有助于激发学生内心的求知欲望。调动学生对历史知识的兴趣，从而主动地参与到课堂活动中。使学生得到全面的发展下面是笔者根据自己教学经验谈。谈了一下多媒体技术在历史教学中的作用。
一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣，提高课堂有效性
长期以来历史作为小学科备受冷落。所以在一般情况下学生对于历史学科没有多大兴趣，甚至们根本没有有一点兴趣。因此在课堂教学中学生根本就不能够集中注意力或者是不能够长时间的集中注意力。俗话说兴趣是学习最好的老师，但是兴趣不是凭空产生的，而是需要后天慢慢培养。因此作为一线的历史教师，我们必须要掌握学生的认识能力和学生的心理状况。然后巧妙地将多媒体技术运用到历史教学中，努力为学生创设出和谐愉悦地学习情境。从而激发学生内心的求知欲望，使学生自主，自觉主动地参与到课堂活动中。逐步培养学生对于历史学科学习的兴趣。最终达到提高历史教学的效率。
二、运用多媒体技术，有助于有效突破教学的难点以及重点
历史教材中涉及到的内容，往往离我们现实的生活很遥远。使学生产生陌生感，不利于激发学生学习的自觉主动性。而且在现实生活中又不能够直接运用生活的经验加以验证。因此在教学中单单是教师运用语言传授很难实现教学的目标。更加不用说有效的突破教学的内容的难点与重点多媒体技术。运用于历史教学中可以将抽象的事物具体化。把枯燥乏味的文字转化为有声的文章，大大地增强学生对事物与过程的理解与感受。激发学生的学习兴趣使学生能够更加深刻的了解知识掌握知识。而且还有助于减少教师运用到讲述知识上的时间。比如八年级上册《难忘九一八》一课，教学难点和重点是说明中共主张和平解决西安事变的原因。我们要把这个问题解释清楚，就必须要把西安事变前后的复杂形势分析清楚。假如，我们只是单单凭借教师的讲解根本就不可能是学生真正理解清楚。怎么可能取得良好的教学效果呢?在教学过程中我们运用多媒体技术，把当时复杂的形式呈现到学生面前。学生不仅能够充分分析，还能够通过自己的感受理解通过自己的不断分析和探究，在国破家亡的民族危机面前，西安事变只能和平解决。
三、运用多媒体技术，培养学生的思维能力
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境。丰富多彩的教学资源为学生营造一个色彩缤纷，能动能静的教学情境。使学生眼、耳、口、手、脑多种器官同时接受刺激，促使学生手脑并用思维集中，在历史课堂教学中。有利促进学生综合能力的运用和提高，从而有效的培养学生的思维能力，例如在讲述甲午战争的时候。我们可以运用多媒体技术将甲午风云中的几个镜头播放给学生看。邓世昌等北洋军师官兵海上奋勇抗敌、壮烈列国。李鸿章下令北洋水师避战自保。慈禧太后筹备六十大寿庆典大肆铺张，北洋军师在威海卫车全军覆没，进而引导学生思考。为什么亚洲第一，世界第六的北洋军师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢?学生积极的思考联系李鸿章退缩避战，慈禧太后铺张浪费的镜头得出结论，清政府腐朽统治是中日甲午战争中。清政府战败的根本原因通过不是考学生的思维能力得到了锻炼和提高。
四、运用多媒体技术陶冶学生情操，实现历史教学的德育功能
新的历史课程标准要求通过初中历史课程，增强学生爱国主义情感。坚定社会主义信念逐，步树立正确的世界观和人生观。作为一名当代的历史教师我们必须能够准确的把握教材，将蕴含的思想内容挖掘出来，从而有助于培养学生的爱国主义精神，但是在传统教学中。教师往往是越用简单的语言对知识进行阐述不能够给予学生亲身体会的机会。因此学生不能够真正领悟其中精髓和其价值所在，往往不能使学生产生共鸣。而在多媒体教学中我们就可以利用多媒体技术运用文字图像和音响来展示历史的风云变幻。从见难忘的历史时刻展现中华文化的精彩斑斓。以强烈的感染力和表现力调动学生的多种感官去感受历史，了解历史，发现历史，领悟历史。将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，增强课堂教学的生机与活力，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，例如我在讲到南京大屠杀的有关内容时播放。精剪辑的南京大屠杀等电影片段。当同学们感受到民族危机空前严重的时候。看到国共双方紧握的双手时，同学们个个满怀豪情，甚至发出誓言与日军周旋到底的呐喊，当镜头上交替出现日军将南京青年当做刀疤练习刺杀，看到日军活埋南京普通居民，日军在南京郊外集体屠杀，人民群众流离失所，同学们个个义愤填膺进而转为低泣。这时，学生的情感已完全融入了影片中。生动的画面鲜明的色彩，能帮助学生正确理解本文的知识。从而感染和熏陶学生的思想感情。总之，让历史教师与时代接轨，与时俱进。更好地完成素质教育。培养实用型人才，需要我们对多媒体技术不断的学习。充分发挥多媒体课件的优势，补充传统教学的不足，这是中学历史发展的必然趋势。
参考文献
1、论中学历史教学中的现代信息技术叶小兵历史教学2003-09-05
2、教学系统设计(ISD)研究的历史回顾——教学设计研究的昨天、今天与明天(之一)高文;中国电化教育2005-01-10
历史学本科毕业论文范文二：高中历史教学中学生问题意识培养
摘要：综上所述，高中历史教学对学生综合素质的培养有着积极的促进作用，对其能力水平的提升也不容忽视。
关键词：高中历史教学;中学生
新课改要求，高中历史教学要重视培养学生的问题意识，使学生在遇到学习问题时“，愿问“”敢问“”爱问”，大幅度提高学生自身的学科能力，培养学科素养及创新意识，由此促进学生身心的全面发展，加快课堂教学的高效建设。问题意识是指人们在日常活动中，常常受制于自身认知水平，而无法对实际生活中所遇到的问题进行解释，好奇、困惑、情绪焦虑渴望探索的一种心理状态。问题意识的建立，能促进学生对问题积极的探索、研究，并初步建立分析、解决问题的能力。因此，学生在高中历史学习中具备良好的问题意识，有助于激发其学习的积极性，促进学生了解、认识社会，并逐步建立起正确的人生观与价值观。高中历史教学中有效培养学生的问题意识，可以用取以下的方法：
一、创设良好的问题情境，激发学生问题意识
传统课堂教学，采取教师讲学生听的传统教学模式，使学生思维僵化，抹杀其学习历史的好奇心和积极性，无法为学生问题意识的培养提供良好环境;创设问题情境并不是让教师在课堂上单一的多问学生几个“为什么”，不能单纯依靠教师无目的性的向学生提问，结合新课改，遵循“以生为本”的原则，教师在吃透教材的基础上，积极充分整理好问题材料，在授课过程中，及时引进矛盾或冲突点，使学生在课堂中有“柳暗花明又一村”的感触，带动学生进入良好的学习状态，及时发挥学生课堂主体意识，促使学生发现问题、提出问题，培养学生创新思维意识。
二、精心设置问题，吸引学生注意力
教师是学生学习、模仿的对象，教师对问题设置的处理会在一定程度上影响学生对问题设置的处理。因此，教师在课堂上设置问题要注意言传身教，从学生的角度出发设置问题，为学生起到良好的带头示范作用。比如，教师可以让学生思考鸦片战争爆发的原因，并在课堂上作出示范，对此问题，教师从英国和清王朝当时各自的处境入手，学生也开始积极思考对问题进行逐点分析，自觉探寻问题的答案。教师不仅要注意做好提问的示范，也要选择恰当的问题时机，既可以在新旧知识的联系处提问，也可在教学环节的重点处提问，通过伺机提问，激起学生好奇心，使学生积极主动置身思考。问题梯度的设置同样重要，如果问题的设置脱离学生最近发展区，自然无法完成问题意识培养的任务，因此，教师在问题设置时，应该基于学生对事物的认知程度，并结合教学目标的需求，综合考虑，从以下方面进行问题的设置：识记方面。即考查学生对以往知识的识记程度，比如历史大事年记表等不需要学生进行理解的知识点，可以直接简洁地提问，如辛亥革命的爆发时间是什么时候?国共两党的两次合作分别是在什么时期?理解方面。即要求学生能够对所学知识进行解释、说明，应当及时改变以往课堂中学生的交流形式，注重学生概括说明能力的表现，比如，请用自己的话来描述国共两党合作各自的目的是什么?或者，你能用自己的话来概括三民主义思想的主要内容吗?分析方面。对学生历史知识基础要求较高，能够体现学生综合的文史逻辑分析能力，要求学生将问题进行细分，并在细分之后对各部分之间的联系加以梳理。比如，在学习“二战”之后，让学生分析“一战”和“二战”的爆发背景以及过程、结果，并对此进行比较，挖掘历史现象背后的道理。综合方面。要求学生对所需知识进行有机整合，并对该部分知识建立自己的看法态度，抑或是将知识灵活运用，使之与问题所给的情景、条件相贴合，注重学生对知识的综合运用，而非一般的记忆要求。比如，为什么延安成了当时的红色根据地?或者，假如你是张学良，你会不会发动西安事变?为什么?评价方面。这是对学生历史认知水平的最高要求，要求学生根据所学知识和经验，并根据自己的判断来对历史事件、制度或者人物等予以评价。比如，请举出几个史例来说明为什么中国当时选择了社会主义道路?
三、注重问题引导方式，培养学生自主探究能力
教师在历史教学中，应始终遵循“以生为本”的原则，也要积极发挥自身引导、指导的作用。首先，教师积极引导学生观察生活、社会，让学生自主寻找、收集各种学习资源，拓宽学生的历史阅读面，丰富其对历史的感性认识，使其基础知识得到巩固;其次，教师要因材施教，对不同的学生进行不同的提问，比如基础较差的学生，教师应多提问使之巩固基础，对基础较好的学生教师则要多提灵活性较大的问题，保证其思维上的创新训练;最后，教师要留意知识之间的联系，将大的知识点或者问题予以拆分，分成紧密相扣的部分，由浅入深进行递进式提问，将学生一步步带到知识的新天地，使学生也能关注到教材内容的逻辑性，并由此加强历史学习的系统性和连贯性。综上所述，高中历史教学对学生综合素质的培养有着积极的促进作用，对其能力水平的提升也不容忽视。因此，教师应切实立足于教学现状，有机结合学生的学情，优化教学模式，创新教学理念，合理的设置问题环节，注重培养学生的问题意识，促使学生形成独立思考、积极探究的学习态度，提升学生对历史的情感体验，促进学生德智体美的全面发展。
参考文献
1、以跨文化教育为导向的外语教学:历史、现状与未来张红玲;外语界2012-04-25
2、双语教学的价值、历史、现状与对策韩兆柱,高凌风教学研究2004-09-20历史学本科毕业论文范文相关文章：
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