s版五年级下册语文教案
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s版五年级下册语文教案
教学目标:
1.有感情地朗读课文;
2.感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重难点:
感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
一、导入:谈话导出"不和"
(一)教师事先写好板书。
(二)导入:
(指板书)同学们,今天我们继续学习第18课《将相和》,请齐读课题(生读"将相和")。
1.通过上节课的学习,知道了"将相和"中的"将"指的是(生齐说"廉颇"),"相"指的是(生齐说"蔺相如"),"和"的意思是(和好,团结)。
(学生边说,教师边板书两个人的名字。)
2.历朝历代,文臣武将都犹如君王的左帮右臂,缺一不可。只有将与相和睦相处、相辅相成,国家才能治理得好。可是,将相就真的能完全亲密无间吗?比如,廉颇,蔺相如,有没有不和的时候呢?
(生:有)
3.你们从哪里看出的?请快速浏览课文,划出相关的语段。
二、了解"不和"的历史
(一)从"廉颇的话语"切入课文,引发问题。
学生找出课文的第16段,朗读。(廉颇很不服气,他对别人说:"……")教师相机出示幻灯片
1.廉颇不服气,蔺相如避而不见,他们确实不和啊。你从廉颇说的这段话里读出了什么呢?
(学生可能会说到很多,只要差不多,教师都可以肯定,但要注意聆听学生发言,从这个答案中切如下面的学习)
生:"我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。"这句话可以看出廉颇认为自己功劳很大,所以心中不满。
板书"攻无不克 战无不胜",相机引导学生理解一下"攻无不克、战无不胜":
师:什么叫"攻无不克、战无不胜"?廉颇夸自己"攻无不克,战无不胜,立下许多大功",口气可真大!是否真有其事,课文中有体现吗?
生:"大将军廉颇带着军队送他们到了边界上,做好了抵御秦兵的准备。"
"秦王没有占到便宜,他知道廉颇已经在边境上作好了准备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去。"
师:只是带兵做准备能说明什么吗?
生:说明在秦王害怕廉颇,怕自己的军队打不过廉颇的军队。所以不得不放赵王走。渑池会赵王能够平安回去,也有廉颇的功劳。
师:廉颇得知你记得他的功劳,一定很高兴。你很会读书,课文的这一句话看似无关紧要的,其实是作者有意埋下的伏笔,读书就要这样前后联系起来读,认识才会深刻。
2.师:(指板书:攻无不克 战无不胜)看来廉颇确实有本事,他对蔺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待蔺相如的呢?
生:"他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。"这句话有嫉妒的味道,很不服气。
师:"就靠一张嘴"是什么意思?(只会嘴巴说,没有真本事。)
"爬"是什么意思?在这里指什么?
生:"爬"在这里指的升官。把别人升官说成"爬",是一种讽刺。说明廉颇看不起蔺相如。
师:"爬到我头上去了"指的是?
生:赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高。
师:哦,原来问题出在官职上啊!同学们,还记得蔺相如是怎么发迹的吗?(学生回顾上文,教师板书故事的小标题)
因为"完璧归赵"中立下功劳(板书"完璧归赵"),蔺相如由一介草民升为大夫;在"闵池之会"(板书)后又立刻提拔为上卿,真是平步青云啊!廉颇征战那么多年,攻无不克,战无不胜,现在,居然官职还在蔺相如之下。将相不和由此而生!
师:看来廉颇的不服气的话还真是理直气壮的,哪位同学能把高大威猛的廉大将军心中的不满读书来?
指导朗读。
(二)从"蔺相如话语"入手,深入探究,品读个性。
师:廉颇认为蔺相如没有什么能耐,只靠一张嘴,你们同意吗?请从文中1—15自然段划出描写蔺相如的句子,联系当时的情境,边读边悟:蔺相如到底是个怎样的人?
古人说:不动笔墨不读书,请提起你的笔,在你划出的句子旁边写出你的感悟。
(学生划出句子后,指名说。此时,可以让学生自读自悟,并相机引导学生练习朗读,教师不要做过多的讲解。如果学生说不清楚话的时候,教师就出示课件出示句式:"从_____________这句话,我读出蔺相如__________."如果学生表达能力较强,这个句式就不用出现了。)
1."这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。"
——机智,轻描淡写"骗"回和氏璧
2.理直气壮地说"我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!"
——机智勇敢,
师:能理直气壮地读一读吗?
师:蔺相如真要把脑袋和璧撞碎在柱子上吗?
生:不会,他答应赵王"一定把璧送回来"
师:君子一言,驷马难追,既然换不到城就要"完璧归赵",万一秦王真的强逼他,那岂不是麻烦了?
生:他看透秦王想要璧。
师:这叫"知己知彼".
3.大大方方地说:"和氏璧已经送回赵国去了…"
——谋略出众
4."请您为赵王击缶"——维护尊严
5."您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!"
——不畏权贵,不怕牺牲
……
师:同学们分析得很好,你们的眼睛是雪亮雪亮的。蔺相如如此有能耐,廉将军还不知道呢!谁来告诉他?
课件出示句子练习:"廉将军,蔺相如从一介平民走向上卿之位,靠的是_____,靠的是________,靠的是_________……
三、还原"和"的历程。
师:既然蔺相如如此有能耐,当廉颇的话传到他耳朵里,他却像老鼠见了猫似的,这是为什么呢?
(一)和的重要
生:蔺相如说:秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,是为了我们赵国呀。
师:蔺相如说秦国不敢进攻赵国,是因为武有廉颇,文有蔺相如,可见"将相和"十分重要。课文中有体现吗?
生:有,渑池会。
师:人心齐,泰山移。将相齐心协力,赵王才能顺利回国。
师:如果当时将相不和,情况可能怎么样?
生:赵王蔺相如在渑池会凶多吉少
(二)和的智慧
师:将相不和,国将不国,将相和睦,敌人哆嗦。既然将相和如此重要,蔺相如直接去跟廉颇说,不是更快,更方便吗?
生:廉颇当时很生气,扬言见面要让蔺相如"下不了台",蔺相如说了也白说。
师:有道理,秀才遇上兵,有理说不清。所以蔺相如通过手下告诉廉颇,避免正面冲突,这就是文人的计谋,文人的智慧!
s版五年级下册语文教案的反思
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。教学时,我的思路是:先引导学生比较充分地阅读课文,从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉,弄清三个故事之间的内在联系;然后精读各个小故事,深入研究每个小故事涉及的有关问题,最后引导学生评价故事中的主要人物。
弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后,我让学生给每个小故事加上标题,主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给予了肯定,关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时,我根据学生的实际水平,只要他们能说出其中的因果关系即可,没有过高的要求,目的是要调动学生参与的积极性。
学生精读课文时,我结合课后的“思考.练习”,让学生提出自己感兴趣或不懂的问题,组织学生交流讨论,先分小组讨论交流,再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高,学习兴趣浓,对于提出的问题,教师要善于引导学生梳理,主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题,供学生讨论;对于那些跟课文关系不大的问题,启发学生在课外研究。
这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜,更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将军脱下战袍,背上荆条,登门请罪的精神也令人敬佩。教学时,我引导学生在阅读中动心动情,产生积极的情感体验。结合“思考.练习”让学生说说喜欢课文中哪个人物,为什么喜欢他,鼓励学生发表自己的见解,把自己的见解说具体,说清楚。只要言之有理,我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂,训练他们的口头表达能力,培养他们的爱国思想和美好品质。