小学生心理健康辅导论文
小学生的心理健康教育是小学生素质教育的重要内容。下面是小编为大家整理的小学生心理健康辅导论文，供大家参考。
小学生心理健康辅导论文范文一：小学生心理健康教育的原则与策略、
摘要： 在一个家庭中，小孩子第一个学习模仿的对象就是父母，由此可见父母给孩子带来的影响是巨大的，并且在孩子以后的成长中会一直受到影响，孩子心理的最初形成时期也是在这个时候。
关键词：小学生;心理健康
小学生心理健康教育的具体含义就是教师根据小学生的心理变化特点，发现个别小学生在心理健康方面存在问题，借助一些有效的途径，有针对性地给小学生灌输一些心理健康知识，并使小学生形成自我保健和自我认识的意识，除此之外，若是教学的过程中发现某个小学生有心理问题，就应该及时对其进行开解，从而保证小学生的心理健康。这也是小学生健康成长必不可少的一部分。总而言之，心理健康教育的任务就是帮助小学生解决成长过程中产生的心理问题，让学生对心理健康的重要作用有所了解，并在最后成为一个身心都健康发育的人。
一、小学生健康教育的原则
小学生的心理健康教育，并不是一朝一夕就能完成的工作，小学生心理健康教育的含义表明，这项工作具有较强的科学性与实践性，它的完成需要一个长期而缓慢的过程。教师作为这项工作中的一个关键角色，必须熟知小学生的心理特点，遵循学生成长的规律，采取合理的教育方法，从而使这项工作取得实际的效果。下面分别对三个应遵循的原则进行仔细说明。
(一)以学生为主原则
本文中所研究的对象当然是小学生了，所以，在教导的时候，应特别注意心理教育的实施应将学生作为教导的主体。教师应做到两点：第一点，在对小学生进行心理健康教育的时候，教师应尽可能采取小学生所感兴趣和喜爱的方式，使学生易于接受;第二点，学校制定的心理健康教育课程应当将学生作为出发点，时刻关注学生的成长规律，针对不同年级、不同年龄段的小学生应当设置不同的教学内容，使用不同的教学形式。
(二)差别化的原则
因为每个小学生的成长环境不一样，性格也是千差万别，因此，每个学生的心理特征都不同，个体之间存在着明显的差异化(个体差异)，有的学生活泼开朗，性格外向，有的寡言少语，性格内向，这就要求教师对学生进行心理教育时不能盲目、一成不变地对待，而应了解学生之间的性格差异，根据其不同性格特点进行差别化的教育。一般来说，小学生的心理不同主要表现在两个方面，一个方面是个体间的差别，另一方面就是群体差别。不同年级的小学生，不只是智力上有些差别，心理上也有差别。而在相同的年级中，小学生的心理特点比较相近，呈现出群体性的差异，因此，教师对不同年级的学生进行心理教育时，应当仔细分辨学生整体的心理状况，然后有针对性地进行心理教育。
(三)参与性原则
教师在对小学生进行心理教育时，必须谨记一点，就是双方都要参与。这一点，教师应始终保持住，只有让学生参与到心理教育课堂上来，教师才能根据其行为举止判断出该学生的性格特点和心理特征，这样，教师就可以根据自己对学生的了解认识，调整教学内容及教学方法，达到更好的教学效果。引发学生积极参与到课堂中的方法有很多种，比如，采用讲故事或者表演的方法使年龄小的学生参与到心理健康教育中来，比如教师可以讲孔融让梨的故事，为了调动学生，可以组织学生进行表演，让学生学会谦让的美德，不再以自我为中心，使学生拥有健康的心理。
二、小学生心理健康教育的策略
(一)与学生进行交流与沟通
人与人之间只有通过交流才能彼此理解，教师要想了解自己的学生，就必须近距离地接触学生，了解学生，与学生沟通。教师应该将自己和学生放在平等的位置上，多聆听学生的诉说，用心引导学生。教师应当多组织课外活动，教师自己也参与到活动中，这些“亲密接触”会消除师生之间的隔阂，让学生对教师充满信任感，这样，学生在遇到一些问题时才能和教师倾述，才能不感到生疏和别扭，这时候，教师就可以好好地为学生解开心结，消除学生的心理障碍，使学生健康成长。
(二)尊重爱护学生
在学校里面，师生关系是最主要的一种关系，维持好师生关系，会使学生对教师的信赖感进一步提升，从而使教学效果事半功倍。因此，师生关系对于教学活动的开展有着较为深刻的影响。融洽的师生关系可以为学生营造良好的学习环境和成长环境，反之，不和谐的师生关系会影响学生的身心健康，给学生的成长之路带来阴影。所以，教师在保持教学工作正常进行的前提下，公平、公正地对待学生，切不可因为某个学生学习好就格外偏爱，或者因为某个学生的成绩特别不好，就对其特别冷淡。尊重学生，就必须将学生看做是一个同自己一般的一个人，在教学行事上，教师应该从心底对学生的劳动、学生的成绩、学生的隐私给予足够的尊重，不能因为学生的年龄小，就对其产生轻视之心。教师只有付出足够的耐心和尊重，进行正面的教导，尊重和关爱会使学生打开心扉，这样心理教育措施才能奏效。
(三)提高教师的素质
心理健康教育的课程是由教师实施的，教师素质的高低直接关系到心理健康教育是否取得良好成效。但是，在很多学校中，担任心理健康教育的教师往往是兼职的，其主要的人物是教授学生某一门课程，而不是心理教育，这也就导致教师的心理教育专业知识以及技能不健全。所以对小学生心理的了解程度远远不够，这使得教师实施的心理教育总是事倍功半，有时甚至因为对学生的心理理解错误而对学生造成更大的心理伤害。因此，学校应当重视教师素质的提高，提高聘请心理教师的标准，定期组织学校所有的心理教师进行交流经验，或者聘请名师给在校教师培训等。另外，学校应鼓励教师参加夜校培训等，提高心理咨询能力，从而为培养学生健康的心理素质提供保证。
(四)学校重视心理教育
对小学生进行心理健康教育，不仅要组织学生参加心理课程的学习，还要把心理健康教育带入到其他的课程当中，或者是在班会上，对小学生的心理进行辅导。陶行知先生提出：“健康是生活的出发点，也是教育的出发点。”健康是每个人都追求的目标，而“健康的另一半则是心理健康”。具体的做法，对于社会上某一现象进行剖析，告知学生正确的态度，提高学生认知是非的能力，以及以健康的心态看待事物。除此之外，学校还可以借助一些有效的途径和方式给学生开展心理健康教育，比如带领学生参观历史博物馆，将一些人物的英雄事迹讲述给学生等，扩大学生的视野，激发其进取心，使心理教育取得良好成果。
(五)家长配合进行家教
在一个家庭中，小孩子第一个学习模仿的对象就是父母，由此可见父母给孩子带来的影响是巨大的，并且在孩子以后的成长中会一直受到影响，孩子心理的最初形成时期也是在这个时候。但是，如今，父母因为一点小事就在孩子面前大打出手的事随处可见，这对孩子的心理造成的伤害和阴影会影响孩子的一生，特别是在农村，由于家长都是农民，他们中的大多数人都没有接受过高等教育，认识有限，根本不懂得如何对孩子进行家庭教育，一些家长只知道使用武力强迫孩子学习;一些家长对孩子采取放任自流的态度。前者导致孩子心生恐惧心理，性格内向，后者导致孩子懒惰成性，满身恶习。教学仅仅依靠教师是不能完的，家长也应当发挥其应有的作用。小学生心理健康教育是素质教育中不可或缺部分，它既是实现学生健康全面发展的需要，同时也是提高人才质量和人才水平的一个必不可少的步骤。在小学生的成长中，心理健康教育所发挥的作用无法估量。学校应更加重视，提高教师的素质，教师也应该使用正确的方法对小学生进行心理健康教育，并与学生家长积极配合，提高心理健康教育的水平和质量，为实现学生身心健康发展奠定基础。
参考文献
1、地震灾害与心理伤害的相关性及其心理救助措施研究董惠娟中国地震局地球物理研究所2006-06-01
2、艺术类学生的数学学习自我效能感培养策略的研究与实验邹利云南师范大学2006-06-06
小学生心理健康辅导论文范文二：小学心理健康教育课程设计
摘要：在我们这个研究的过程我们可以发现,心理健康课程包括三个环节:暖身活动,导人课程;情感体验,展开课程;总结深化,结束课程。暖身活动的方式既可以通过身体放松、拍掌活动、投影、录像、新闻报道、小游戏等引出课题,激发学生参与活动的积极性,将学生的注意力吸引到课堂中来。
关键词：小学;心理健康
一、小学心理健康课内容定位
如今学生的心理教育越老越得到重视，心理健康教育也在越来越多的学校中被融入到了课程表当中，作为心理教育启蒙的小学更应当首当其冲《。中小学心理健康教育指导纲要》当中指出“:心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主,营造乐学、合群的良好氛围。”所以，小学生心理健康教育只要在轻松愉悦的游戏中度过就可以了。心理游戏一般都是由团队完成，这样可以提高每一位学生的参与度，在参与游戏的过程中认识到团队的力量，增强学生团结力量和心理素质。
二、发展性心理健康教育课程模式设计
1.以培养小学生积极向上的心理品质为目标
小学生心理健康教育课重在挖掘学生们的潜能，这种潜能除了在学习上的积极探索，提高小学生的学习潜能，也是开发小学生心理素质和人格养成的过程。以长远发展性的视野设计小学心理健康教育课程，才会使心理教育课变得有意义，引导小学生积极、进取、团结、向上的精神，并为未来全面发展带来良好的影响。
2.以符合学生发展特点为原则明确教学对象
小学是学生们身体和智力发展的重要过程，也是从儿童期走向青少年的重要过渡阶段，这个阶段之所以格外关键，也是因为走向青春期情绪波动大，尤其是到了五六年级时，学习压力也接踵而至，以及由于家庭因素造成的心理压力，如果不能及时调整心理状态，很容易产生严重叛逆等心理问题。心理健康教育课虽然面对的是一个整体，但是应以整体中得个体作为培养对象，有针对性的对心理健康教育课的内容进行设计，开展全面性发展性的心理教育模式。
3.以学生心理需求为基础设计教学内容
小学从一年级到六年级，每个阶段的学生性格特点都不同。心理健康教育课程的教育目标和课程内容首先应根据学生所处阶段的性格特点和身心发展情况为基础而定，以确保心理教育课真正的起到心理教育的意义。例如对于小学低年级学生就可以通过各种新鲜的事物和游戏来激发学生的学习兴趣，培养学生的友爱精神，发散学生的思维创新等等。对于小学高年级的学生，就可以稍微加深心理教育的内容，例如教育学生如何面临学习压力，敢于面对困难和问题，培养学生积极乐观的精神和进取态度。通过小学的心理健康启蒙教育，相信学生在未来的发展中会成为一名品格健全、善于学习、性格积极、团结自爱的人。
4.教学方法多样化
(1)榜样引导法树立一个榜样在小学教育中屡见不鲜，无论是学习榜样还是道德标兵，榜样引导法在小学教育中非常适用。教师通过引导小学生们对榜样进行观察和模仿等行为，对自身的学习和行为进行强化。学校可以通过挑选各方面优秀的学生作为榜样树立出来，也可以通过带学生到各处参观访问亲身体会，当然也可以通过多媒体教学，通过图片、视频等方式将故事精彩呈现给学生，让学生从中进行思考、学习和改变。在心理健康教育课上，教师也可以通过引导学生找出别人的优点，让学生主动寻找学习的榜样。
(2)角色扮演法教师可以筛选一些有趣的有教育意义的小故事，让学生们扮演其中的各色人物来将故事进行情景表演，这种角色表演可以加深学生对剧中人物内心活动和情感的切身感受，从而达到对某种行为方式和态度的思考与改变的目的。角色扮演的具体形式有相声表演、哑剧表演、角色互换、小品表演等类型。
(3)价值观辨析法这是一种在教师的安排下,我们可以安排我们的学生通过讨论、辩论等方法利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,将自己的行为模式与他人对比,解决价值冲突,进而调整自己的价值观符合社会要求。通过这样的教学方式我们可以取得很好的教育效果，实现我们的教育目标，这也是我们在这里所要求的教育目标。
5.多角度评估学生各方面的能力
与此同时我们来研究小学生心理健康教育课程教学效果的评价主张人性化、多重性的评价,在这里我们需要重视全程参与并且在最终实现效果的体验。着眼于学生解决问题和实际操作的方式与能力;在这里我们要求我们实现对学生自立能力的培养，实现自我的管理，实现这一教育目标是我们现在教育的重要价值之一，着眼于学生情绪认知和情绪管理能力的提升。
6.完整的教学过程
在我们这个研究的过程我们可以发现,心理健康课程包括三个环节:暖身活动,导人课程;情感体验,展开课程;总结深化,结束课程。暖身活动的方式既可以通过身体放松、拍掌活动、投影、录像、新闻报道、小游戏等引出课题,激发学生参与活动的积极性,将学生的注意力吸引到课堂中来。这就能很好地完成我们对于教育的目标，实现教育心理学的要求，实现教育对现代化建设的要求，也是社会进步、发展的要求。
参考文献
1、中日地震应急救助体系比较研究——以汶川地震和3·11地震为例黄立江南京航空航天大学2012-03-01
2、新疆某女子强制隔离戒毒所民警身心健康状况与影响因素分析刘鹤新疆师范大学2015-05-25
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