培养阅读基本素养的方法有哪些

阅读是学习能力素养的重要技能。培养阅读的能力素养很重要。下面是小编给大家搜集整理的培养阅读基本素养的方法文章内容。希望可以帮助到大家!

培养阅读基本素养的方法：朗读与默读

朗读与默读，是阅读能力发展过程中的两个重要方面。就二者的关系而言，朗读是默读的准备条件，默读是阅读的更高阶段。

朗读要提倡自然，在课堂教学中，要杜绝出现脱离了文本内容的真切表达，为朗读而朗读，让学生过分地摇头晃脑，夸张表演，矫情做作的不良作风。

读有要求，读有层次，在课堂教学中要通过多种形式的阅读悟情传情，培养语感。要求学生联系生活实际进入到文章的情境之中，在读中品味、感悟文章表达的思想感情。五年级下册《祖父的园子》这篇文章，孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是文章表达方式上的突出特点。选编这篇课文的目的，是让学生能自主的、入情入境的读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在教学这篇课文时，我先让学生自由的、充分的朗读课文，然后找出文章中作者所描述的童年趣事中与自己相似的部分边对照边读，读后再讨论：我们对自己身边哪些地方记忆深刻?为什么作者对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?学生联系自己有趣的生活实际，在读与讨论中理解了作者的情感。只有理解了作者的情感，学生才能带着感受读出文章的内涵。

如果说朗读是一种声读，那么，默读则是一种视读，默读对文字符号的感知是眼脑直映，重在思考和理解，让学生在安静中拥有一种丰富。默读也是学生必须具备的一种阅读技能。因为默读更有利于学生沉潜文本，加深理解;应用范围比朗读更广，因而也更重视阅读的速度和效率。众所周知，文本阅读是有多种方法途径的，比如默读就十分有利于学生的体验和品位。所以，我们说语文课堂有时要“书声琅琅”，有时却要“鸦雀无声”。默读与朗读之间的关系，应该是根据学习的需要，做到相辅相成，相得益彰。古人云：“书到精绝潜心读，问穷清理放生吟。”“潜心”多指默读，“放声”即指朗读。二者各有所用，缺一不可，需要看阅读的需要，参酌用之。

培养阅读基本素养的方法：精读

精读就是对文本进行认真仔细的研读。精读需要对文本的用词造句、段落层次、篇章结构、表达方法等方面进行揣摩品味，细细探究，有时甚至要调动学生已有的阅读和生活经验咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解和感悟，进而形成自己对文本的判断和评价。

精读还要抓住文章中细节的描写。如六年级下册的课文《一夜的工作》中有这样一段描写：“他一句一句的审阅，看完一句就用红笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”细微之处见真情。这段细节描写生动传神，“审阅、看、画、思索、停、想、问”这些看似很普通的字眼儿，却非常准确地表现了周总理深夜审阅文件时的认真、仔细、慎重、谦恭的态度。可以说，这些细节描写凸显了周总理与众不同的品格，缺少了它，文章自然就会变的暗淡，周总理的形象也就难以活起来。所以真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段，可以说，没有细节就不可能有艺术作品。

精读不但是充分理解文本的重要方法，而且有助于提高学生正确地理解和运用语言文字的能力，提高学生感受、理解、欣赏、分析、概括、联想和想像的能力。

培养阅读基本素养的方法：略读和浏览

所谓的略读就是大致的读，其目的在于粗知文本大致的内容。文章的结构、语言修辞等不是它所要关注的。其实，这种阅读方法在日常的学习和生活中运用极其普遍。中高年级语文课本中，每学期都安排有略读课文，在进行阅读教学时，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;略读水平的提高，与精读能力的培养是密切相关的。

浏览，是大略的看，是一目十行地读，其意旨在于查找和提取信息。浏览，通常可以采用扫描和跳读的方式。浏览比较注意书名、作者、序言、前言、目录、索引、标题、段落的起句结构、字体变化、参考文献、插图、表图等提示性信息。略读、浏览是两种重要的阅读方法，也是两项重要的阅读能力，在倡导阅读能力主动发展和全球信息化的今天，教给略读、浏览的方法，培养这两种能力，显得尤为重要。

总之，培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，我们教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。