丑小鸭教学随笔
让学生弄懂丑小鸭这篇课文，是老师的责任。老师如何才能尽可能地让学生有兴趣听这篇课文呢?下面是小编精心为你整理丑小鸭教学随笔，希望你喜欢。
丑小鸭教学随笔篇一
《丑小鸭》这个童话故事折射出了许多人生的道理，如：对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟等等，能给孩子们一个丰富想象的空间。教学此课前，我想我必须站在孩子们的立场，充分发挥他们的主动性，引导他们在声情并茂的朗读中自己发现纯真与善良，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。
一、读准读好课文
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
二、想象是理解和朗读之间的桥梁
课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他?如果你是丑小鸭你会想些什么?尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
三、语言文字积累也很重要
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。
丑小鸭教学随笔篇二
新课标倡导要培养学生自主、探究、合作的能力。这就要求教师把学生学习的主动权还给学生，鼓励学生自读自悟，在读中悟，在悟中读。教师要打破以往的教师问学生答的问答式教学方式。因此教师要在课堂教学中以学生为本，以学生为主体，要让学生唱主角，教师只要引导有方，学生就学得轻松，愉快，一节课下来学生收获颇多。
如：《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，仍然一心一意地追求美好理想的丑小鸭。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。这篇童话让学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
我在教学时，大胆放手，引导学生去读，去感悟。
整堂课分四步走。
一是放手自读，读懂课文内容。
给学生充分的自读时间让学生找出自己读懂的内容用自己喜欢的符号标出来。并和自己的学习同伴交流学习心得，然后在全班交流。学生学习的兴趣很浓。当我问：“同学们，你们刚才学习的很认真，老师相信你们已经读懂了课文内容，谁愿意把你的学习收获讲出来，和同学们一起享受你学习的快乐吗?”一个个小手齐唰唰地举了起来，
有的说“我知道了丑小鸭特别丑.......”
“我读懂了丑小鸭出生的特别晚。”
“我知道了家里人都欺负她，只有鸭妈妈爱他。”
“我知道了丑小鸭为什么要离家出走。”
“我读懂了连外面的人都欺负她”。
“我知道了丑小鸭非常可怜，没有人爱她，同情她”。
“我知道了丑小鸭最后变成了白天鹅。”……
通过以上交流活动，学生已经将课文内容了如指掌达到了预期的效果。
二是质疑问难，解决重难点。
师：“刚才老师从同学们的交流中，感觉到大家学得真好，老师为你们的学习能力感到自豪，你们了不起。那么你们还有没有不明白的地方吗?”
“老师我有，都是同样的小鸭子，为什么丑小鸭的蛋特别大，而且还出生的这么晚呢?”
“老师，为什么丑小鸭最后变成了白天鹅呢?”
……
针对以上问题，我对孩子们的质疑能力给予肯定和鼓励后，先让孩子们以学习小组的形式解决问题，没想到孩子们还真的能说出答案来。
三是感情朗读，升华情感。
我围绕两条主线，引导学生朗读课文。一是丑小鸭的丑，导致了家里人，外人的欺负，也是丑小鸭离家出走的原因。以及抓住离家出走后的艰难生活展开朗读。朗读时让学生体会丑小鸭的可怜，读出对丑小鸭的同情。
二是抓住丑小鸭变成白天鹅这条线，引导学生读出丑小鸭变成白天鹅的惊喜之情。
在读中，我采用读、评结合的原则，鼓励学生评价，谁读得好，为什么。既培养了学生的评价欣赏能力，又培养了学生的分析能力。
四是总结课文，寓意明理。
师：丑小鸭最后变成了那么美丽的白天鹅，你从他的经历中学到什么吗?
学生交流后师总结。
小朋友们都说得好极了，老师也想说，每个人成长过程中都会遇到很多挫折，只要对自己充满信心，坚持到底，你一定会发现自己超越别人的地方。到那个时候，你也一定会自豪地说——(齐读最后一句)
老师也真诚地期待你们变成白天鹅的那一天!
回顾本节课，我觉得突出了一个字“放”。开放的教学会给学生带来愉悦的学习氛围，感受到学习的快乐。有助于学习能力的培养和个性行为的养成。
丑小鸭教学随笔篇三
初一的学生好动，初一的学生勇于质疑，虽然没有严密的逻辑思维，但是他们敢于也乐于发表自己的见解。“让每一个学生都成为学习的主人。”这是新课改“以人为本”理念的核心。“教无定法”，“学无定向”，阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程，而富有创造性的阅读，才是真正意义的个性化的阅读。我们面对的是有生命的学生，而生命的本质在于创造，一只美丽的丑小鸭。其生活经历坎坷曲折，“丑小鸭”有没有必要离开养鸭场?一个简单问题的深层次思考，激发了学生创新思维的火花。这时结果已显得不那么重要，重要的是学生用自己的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用语言和逻辑思维的训练提升了语文课堂教学的价值。“让每一个学生都开口说话”，这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标 。