中小学生获奖绘画作品_中小学生获奖绘画图片

2017-05-16

中小学生获奖绘画作品欣赏

中小学生获奖绘画作品1

中小学生获奖绘画作品2

中小学生获奖绘画作品3

中小学生获奖绘画作品4

中小学生获奖绘画作品5

看了“中小学生获奖绘画作品”后，小编分享“”文章!

儿童画的本质特点及创作与欣赏

儿童的绘画活动从一开始就是描述线条的活动，儿童发育初期所画的东西，目的还不完全是为了表现，而是某种展示。他们是好动的，这就使儿童在开始绘画时的动作看起来像在纸上嬉戏一样，画面中的形状、范围和位置都没有定向。这一方面取决于儿童手臂的生理结构，另一方面主要来自于儿童的性格和情绪以及对世界的感悟。在这个年龄段上，他们只能注意事物的个别细节，还不能对整个画面完全控制。因此，这一阶段的儿童画就只能突出某一些比较鲜明的特征来(这时，儿童往往显出对圆形的偏爱)。在这一阶段，儿童的想象力是不可缺少的。当儿童准备运用色彩和形状去创造形象时，他要做的第一件事情就是创造一种方法再现他所见到的事物。

例如，在画一棵树时，儿童不会仅从客观世界的树木颜色中挑选，而是会从别的儿童画中得到启示，再依靠自己的想象力去创造。那么，他所画的树将是十分惊人的，超越成人的意料。树叶的颜色可能是红色的，树干可能超过云天。再比如，课堂上，我要求儿童画出一个人物的面貌。结果，在某些画像中能看到各部分的细节变化，在另外一些画中就看不出变化。表现相同的部分时，有的孩子用了圆形和菱形，有的则用了条形和椭圆，有些孩子甚至还将形状并置和重叠，使画面充分表现了个性特点，每一幅画显示一种特定的形态。有些画因为粗心大意而画得走了样，有些却既稳定又合理;有的简单，有的复杂;有的庞大，有的苗条。产生这?a href='//www.xx.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植畋鸬脑颍皇怯捎诙髯运Φ姆⒂锥尾煌硗庠蚶醋杂谒歉鲂砸馊さ木薮蟛钜欤褂幸徊糠衷蚴怯捎谒撬У哪康牟煌５姓庑┗贾っ鳎憾纳砩锨辈刈诺奈耷畹摹⒎岣坏南胂罅ΑＵ庵智敝剩谝院蟮姆⒄怪兴孀拍炅涞脑龀と粗鸾ハЯ恕Ｔ蚴鞘裁?固然与儿童自身发生的变化有关，但最主要的是所接受的教育不得法，改变了儿童成长的环境。当到达成年阶段，只有极少数人能把这种潜在的想象力保存下来。儿童的稚嫩、天真、无拘无束是创造力、想象力强的表现，成人不可自以为是的挑挑拣拣，甚至是嘲弄了。毕加索曾说过：“我用了六十年的时间才学会了像孩子一样去画画。”一个世界级的绘画大师如此尊重儿童的创作，我们怎能轻视儿童的“作品”呢?

其次，随着年龄的增长，儿童对绘画形式的掌握也就变得熟练了，他们就可以利用各种形式去表现多种特征。儿童的视觉理解力也逐渐适应那些更为复杂的形式了，画面也开始出现一些体现自我的艺术风格，这一点点的进步非常需要保护，教师的鼓励是重要的，来自于家长和外界的赞赏也是必不可少的。

因此，绘画对于每个儿童来说都是天生就能接受的艺术形式，只是他们的个体因素存在很大差异，更主要的是外部环境的限制，使儿童的绘画兴趣仅仅是萌发，大部分儿童却无法延续。我们应该相信的是：儿童们画出的就是他们看到的、感觉到的和体会到的个人经验。过去那种传统而保守的方法阻止儿童去再现他观察到的现实，或在儿童进行创作时限定统一的模式，这样的做法是荒诞的、有害的。教师和家长有全面而善于变化的思想，有鼓励创新和开拓想象的动力，才能让儿童的绘画活动充分表现出完整的人格。

画家马蒂斯的绘画艺术是借助自然审美形象抒发内心的情感，而不是对自然对象进行简单复制。所以，当一位太太责问他为什么把画像加以夸张和变形时，马蒂斯回答：“太太，那不是一个女人，那是一幅画。”他说，“有两种表达事物的方式，一种是冷漠的展示他们，另一种是艺术的再现他们。”同理，儿童画创作恐怕就属于后一种方式吧。儿童画的是他们“眼中的世界”，非世界本身。