幼儿语言教育的有效方式
导语：对幼儿来说，语言是发展的基础，应让他们能够根据一些简单的情境，来调节语言使用方式和礼貌程度，以适合不同听者和角色特征的需要，向更高级的语言意识形态领域靠拢。当然，也要我们教师在教学实践中不断地探索，才能让孩子在语言中不断学习进步。
幼儿语言教育的有效方式
一、注重个体交流
幼儿的语言发展尚处于不完善阶段，且个体差异较大，尤其是小班幼儿，由于入园初可能存在适应不良等情况，还不敢在集体面前大声表达，所以这时要多给幼儿自由活动的空间，注重与幼儿一对一交流，做到与每个幼儿交谈，在不同的环节和场合交谈，从中了解每个幼儿听说能力的现状，引导幼儿产生安静听、敢于说的愿望。其中尤其要把握好以下两点：
1、善于捕捉与幼儿个别交流的机会。
幼儿关注的焦点是以自我为中心的各种经验，所以教师应了解幼儿的兴趣，把握与幼儿个别交流的机会。区角活动时，幼儿最喜欢边玩边说话，这是教师正面接触幼儿的最好机会。教师是幼儿游戏的伙伴，和幼儿一起交谈，可以一起享受成功的快乐。只要教师对每个幼儿都抱有积极鼓励的态度，幼儿自信的话语就会脱口而出，就、能建立有效的语言交流。
当然，教师和幼儿个体交流的机会和场所很多，教师要善于捕捉，随时进行。午餐后休息，可以聊聊;洗手穿衣时，可以聊聊;看节目、阅读时，也可以就节目或书本的内容简单地谈谈，还可以提些问题让幼儿思考;外出时与幼儿散步、游公园，可见事论事，话题要平常自然，如：“你早饭吃了些什么?”“今天，谁送你来的?”“你的好朋友是谁?”“星期天，爸爸妈妈带你到哪里玩?”总之，只要和幼儿在一起，就要尽量和幼儿多说话。
2、善于把握幼儿的语言发展水平。
幼儿的语言水平不是整齐划一的，既有年龄差别，又有个性差异。教师要善于了解、掌握幼儿的语言发展水平，以此作为教育的起点。有个叫宜宜的幼儿接受亲人关爱、呵护较多，入园初期特别抵触，常抱着毛绒小狗躲在角落里，闭口不语，甚至独自流泪。教师了解到小狗是他在家庭中的特殊语言，就常常抚慰他、顺应他，和他聊聊小狗的话题，终于，一段时间后他身心放松了，愿意来园了，开口的次数也多了，对小狗的依恋也正常了，现在无论是口语表达的积极性还是性格发展都有了明显的进步。
二、多给幼儿提供练习发音的机会
练习对于任何学习都是非常重要的，而幼儿语言能力训练更需要经常性的练习。练习包括听音练习和发音练习。听音练习主要是向幼儿提供正确的发音样板，让幼儿利用听觉对正确语音产生印象并形成记忆而固化下来。听音练习有音像听音、教师示范听音、幼儿榜样听音等不同的练习形式。发音练习是让幼儿练习说话，练习正确的发音。练习的方式有教育活动练习、游戏练习、日常生活练习、专门练习等不同形式。
如教师和幼儿的口语交谈、讲故事、念儿歌、猜谜语、练习绕口令等不同途径都能帮助幼儿提高口语的发音能力。用不同形式对幼儿进行发音训练，可以使幼儿掌握正确的发音规律，正确地说普通话，既训练了幼儿听觉器官的灵敏性，使之辨别不同语音的变化，区别正确与错误的发音，又训练了幼儿发音器官的协调活动，使之形成正确的发音。如学习拼音“j”和“g”的发音，就可组织幼儿练习儿歌《母鸡》：“咯咯咯，咯咯咯，我有一只大母鸡，尖尖的嘴巴，毛毛衣，还会生蛋孵小鸡。”通过这种形象的练习，幼儿很容易地就掌握了这两个音的正确发音方法。
语言教学还可以通过拟声故事、绕口令或观察图片、实物，让幼儿专门练习发音，或是在日常生活中随时随地进行练习。如日常生活中练习“吃饭”、“喝水”等生活词汇，室外活动时有意识地让幼儿练习“树木”、“教师，，等较难发的翘舌音等。但练习时应注意练习内容有一定的趣味性，以避免幼儿因练习形式和内容的枯燥而产生厌烦情绪。
三、让孩子会说
我们要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎样去引导呢?我们是这样做的：
1、在日常生活中学。
如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。
2、在游戏中学。
如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。
3、在相互渗透的各科领域中学。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来;在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
生活是语言的源泉，所以，广大教师应不断挖掘日常生活中的有效途径，营造支持性的环境，促使幼儿敢说、爱说、会说。正确发音不仅对幼儿语言发展起着极为重要的作用，而且会影响到其小学阶段的语文学习，所以教师应该认真研究幼儿阶段的语音教育，为幼儿未来的语言能力发展奠定良好的基础。