初中数学教学模式探究论文3篇

初中数学教学中，教师可以实现数学教学内容与学生实际生活的有效结合，合理的教学模式可以帮助学生培养合情推理能力，从而提高学生的数学水平。下面是小编为大家整理分享的初中数学教学模式探究论文，欢迎阅读!

初中数学教学模式探究论文篇一：初中数学教学中学生合情推理能力培养

摘要:合情推理分为归纳推理、类比推理和统计推理三种形式.学习合情推理方法，有利于学生能力的培养，对学生学习数学具有促进作用.在初中数学教学中，教师要深层次挖掘教材内容，贯彻合情推理理念，实现教学内容与学生实际生活的有效结合，从而培养学生的合情推理能力.

关键词:初中数学教学;合情推理能力

数学教学课程标准指出，学生要通过数学学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和演绎推理能力，培养学生的数学能力.随着新课程改革不断深入，合情推理受到越来越多的关注.教学实践表明，可以将合情推理分为归纳推理、类比推理和统计推理三种形式.学习合情推理方法，有利于学生能力的培养，对学生学习数学具有促进作用.在初中数学教学中，教师要引导学生深层次挖掘数学问题，培养学生的合情推理能力，从而提高学生的数学水平.

一、深层次挖掘教材内容，培养学生的合情推理能力

合情推理能力是数学课程标准中提出的新概念.在实际数学教学中培养学生的合情推理能力具有一定的难度.初中数学教材在编排上，体现出对学生数学能力的培养，这就需要教师深层次挖掘教材内容，从教材内容出发，引导学生分析和学习教材内容，对学生形成教育意义，培养学生的合情推理能力，逐步提高学生的数学水平.例如，在讲“有理数的加减法”时，学生探索加减法法则的过程实际就是归纳过程，可以实现培养学生合情推理能力的目标.

二、贯彻合情推理理念，培养学生的合情推理能力

在数学课堂教学中，要实现对单纯传授教学知识思想的转变，不仅要重视教学知识的结论，还需要重视知识发生和发展的过程教学，将合情推理的教学理念渗透到课堂教学活动中，引导学生通过猜想解决数学问题，从而实现培养学生合情推理能力的重要目标.

三、实现教学内容与学生实际生活的有效结合，培养学生的合情推理能力

合情推理在实际生活中并不少见.在初中数学教学中，教师可以实现数学教学内容与学生实际生活的有效结合，由生活案例中增强学生的推理意识，形成培养学生的合情推理能力的重要保障.例如，在讲“有理数的乘方”时，教师可以引入例题:两个人握一次手，若每两个人握一次手.则:3个人共握几次手，4个人共握几次手，5个人共握几次手，n个人共握几次手?让学生利用所学知识解决实际生活中的常见问题.学生猜想—推理的过程，可以实现培养学生的合情推理能力的重要目标.在初中数学教学中，实现数学教学内容与学生实际生活的有效结合，能够引发学生的共鸣，促使学生利用所学知识解决实际问题，有利于培养学生的合情推理能力，从而实现初中数学教学目标.

作者:殷学民 单位:江苏东台市实验中学

初中数学教学模式探究论文篇二：初中数学导学互动教学模式研究

导学互动教学模式，是以现代教学理念为指导，教学的每个环节和过程都有相应的做法和目的，创造性地根据学科特点、学生实际进行教学预设，充分运用教学资源，让课堂教学更加有效.导学互动，顾名思义，就是以教师引导和课堂互动学习两者结合开展教学.初中数学相对小学数学难度有所增加，使学生开始出现偏科现象，对提高学生的整体学习水平形成不利影响.在初中数学教学中合理运用导学互动教学模式，在一定程度上给教师带来了挑战，教师要不断提高自身的综合能力，使教学模式的作用完全发挥出来，从而提高教学效果.

一、有助于提高学生的自主学习能力

在传统的数学教学中，教师担心学生解释不清数学问题，或者耽误课堂教学时间，经常直接给出解题思路或正确答案，使学生对教师产生非常强的依赖，不利于学生思维模式的发展.在初中数学教学中运用导学互动教学模式，以教师引导的形式辅助学生学习，充分展现学生的主体性，促使学生自主学习解决数学问题，有助于提高学生的自主学习能力.例如，在讲“相交线与平行线”时，在开展课堂教学活动前，教师可以要求学生通过自学解决数学问题:什么是相交线，什么是平行线?生活中常见的相交线和平行线有哪些?能否举出相应的例子?通过对课本的预习，学生将数学理论知识与实际生活相联系，举出例子:对于长方形桌面，互不垂直的两条桌边平行.实现教学知识与学生实际生活的有效结合.同时，通过课前自主预习，让学生对教学内容形成初步的认识，对提高课堂教学效率有重要的作用.在教学活动中，教师针对教学内容，再次对学生提问:在同一平面内，如果两条直线同时垂直于同一条直线，那么这两条直线是否平行?这就需要学生根据所学知识对这个命题进行证明，由学生自主解决数学问题，促使学生对重要教学内容的理解和掌握.可见，在初中数学教学中运用导学互动教学模式，以教师引导为主，展现学生的主体地位，由学生自主学习解决数学问题，有利于学生对教学内容的理解和掌握，对提高学生的数学水平具有重要意义.

二、有助于营造轻松的学习氛围，打造高效课堂

数学是一门逻辑性和理论性较强的课程.在传统的教学中，普遍出现教师声嘶力竭地讲，学生昏昏欲睡地听，课堂教学效率偏低的现象，对提高学生的数学水平形成不利影响.在初中数学教学中运用导学互动教学模式，强调师生、生生之间的互动，通过互动为学生学习数学营造出轻松的学习氛围，有利于打造高效数学课堂，对实现初中数学教学目标具有重要作用.

三、有利于及时发现和解决学生学习中存在的问题

调查学生数学学习反馈情况发现，学生主动向教师反馈学习情况的概率非常低，学生与教师之间缺乏有效的互动沟通.学生不愿意开口向教师说出自己学习中遇到的问题，使教师难以了解学生的学习情况，导致课堂教学效率偏低.这些问题的存在，对提高学生数学水平形成不利影响.在初中数学教学中运用导学互动教学模式，通过师生之间的问题交流，教师可以对学生掌握教学内容的情况做出准确的判断，也可以及时发现和解决学生学习中存在的问题，确保学生掌握的数学知识准确无误.例如，在讲“相交线与平行线”时，对于课堂小结，教师要求学生回顾反思教学内容.在这个环节，学生反思自己对教学内容的掌握情况，及时发现和弥补数学学习存在的漏洞，并向教师提出自己学习中存在矛盾的地方，由教师引导学生找出原因和解决对策，从而不断提高学生的数学水平.总之，在初中数学教学中，教师要发挥导学互动教学模式的作用.只有师生之间进行有效的互动，才能及时发现和解决学生学习中存在的问题，从而提高学生的数学水平.

作者:戴巧 单位:江苏阜宁县丰唐实验学校

初中数学教学模式探究论文篇三：初中数学互动教学模式构建

摘要:在新课程标准下，初中数学教学强调互动.所谓互动是指在师生平等的气氛中，通过相互作用和影响，共同参与教学的过程.互动教学对于学生积极性的激发和教师教学效率的提升都具有重要的意义.因此，教师应该构建互动教学模式.

关键词:初中数学;互动教学

一、互动教学的作用

互动教学，是教学过程中教师与学生之间的互动，是师生间感情交流的过程，是一个动态的、发展的过程，有助于提高教学效率.在教学中，加强师生间的沟通，有利于教师及时发现教学的弊端，并加以改进，对学生树立正确的人生观和价值观有着重要的意义.互动教学，能够帮助学生克服胆怯、不自信等心理障碍，让各个层次的学生都参与到教学活动中，给学生创造展示自我的平台，提高学生的自信心.在互动教学模式中，能够激发学生对数学学习的兴趣，促使学生主动探究，从而使学生体会到成功的喜悦.此外，互动教学能够提高学生的交流能力、表达能力以及合作能力，让学生在展示自我的同时，学会尊重他人，提高学生的综合素质.

二、构建互动教学模式的方法

1.进行角色变换，营造和谐氛围.教学是一个相互的过程，教师授课，学生学习.教师跟学生之间必须有相互之间的交流过程.在传统的数学教学中，教师一味授课却不重视效果，学生一味听课却没有理解和掌握知识.在数学教学中，教师应该关注学生有没有理解教学内容的内涵，及时转变角色，从高高在上的授课者，变成引导学生正确学习的指引者.数学学习需要发散思维.在分组讨论中，教师不要一概而论，要让学生在学习氛围中自由思考.数学学习需要逻辑思维.教师应引导学生进行思考，促使学生发现学习内容的真谛，提高学生的思维能力.在和谐的氛围中，教师做了正确的引导，学生学到了知识，体现了互动教学.

2.创设教学情境，激发互动思维.创设教学情境，能够激发学生的好奇心，培养学生探索知识的兴趣，提高学生的求知欲望.在数学教学中，教师要创设教学情境，培养学生学习数学的能力.例如，在讲“视图”时，教师可以创设这样的情境:苏轼有诗:横看成岭侧成峰，远近高低各不同.苏轼是如何观察庐山的?由此展开课题，在课堂进行现场实验.将准备好的乒乓球、暖壶、水杯从左至右依次放在桌上，并用布盖好，请三位同学分别站在桌子的前、左、右三个方向，然后教师掀开布，问三位同学分别看到了什么，三位同学的答案各不相同.学生都诧异这三个同学的答案为什么不尽相同.学生开始思索并讨论原因，原来是站的位置不同，视角也不同，看到的结果自然不同.此时教师可以引导学生的思维方向，促使学生深入思考.

3.小组合作，自由讨论.分组学习是数学学习中的重要环节.在进行分组时，教师不仅要根据座位的远近来分组，重要的是要考虑学生的学习成绩及个人能力进行合理分配，使组员的能力得到优化配置.组长最好由组员推选出来，有利于带动整组同学进行学习.在小组合作学习过程中，组长要带领组员温故而知新，回顾上节课的学习内容，预习和讨论下节课的学习目标.对于有疑难的知识点，组长可以组织大家进行小组内讨论，再与其他小组交流意见，加深学生对难点的印象，教师讲解时学生就会着重学习.最后，组长针对组员的学习情况，总结组员学习中的薄弱环节，及时跟教师反馈，以便教师在教学中着重讲解学生不理解的地方.

4.动手探究，活跃课堂气氛.学生自主学习和动手探究对数学学习有着重要的意义.在教学中，教师要注重培养学生的动手能力，让他们主动去探索知识的奥秘.在现行的互动教学理论中，教师的作用已经演化为引导者的身份，要抛砖引玉，引导学生动手探究，促使学生发掘知识的潜在内涵.学生是学习的主体，要让主体身临其境，真切感受知识的内在.同时，教师应增加知识的趣味性，用愉悦的方式将枯燥的知识表达出来，使学生容易接受，也乐意接受，并对知识进行深入的探讨.因此，愉快的课堂氛围，对互动教学有着重要的影响.总之，在初中数学教学，教师要转变教学观念，创设教学情境，活跃课堂气氛，开展小组讨论，从而构建互动教学模式.

作者:黄芳燕 单位:江西赣州市南康区龙岭中学

参考文献:

李家英.浅议在数学教学中如何提高学生的互动性[J].黑龙江科技信息.2011(22).