二年级下册语文谁的本领大教学设计
在二年级的语文课文《谁的本领大》中，你了解到了到底是谁的本领会更大一些呢?以下是由小编收集整理的二年级下册语文谁的本领大教学设计，欢迎阅读!
二年级下册语文谁的本领大教学设计
教材简解
《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
目标预设
1.正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。
2.学习本课生字，理解生字组成的词语。
重点、难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字。
设计理念
《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
设计思路
以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。
教学过程
一、导入新课
1.师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁?
出示风的图片。你们知道风有什么本领吗?春风、秋风给我们带来什么?
(风能给人们带来凉爽……)
出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢?
(太阳能给人们带来温暖……)
【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】
2.出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读
师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。
风和太阳谁的本领大呢?今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗?生交流识记方法。(本：木字下面加一竖)
师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗?(本领、本事、书本、本子、本来)
师范写：本(撇捺要舒展)。
齐读课题。
【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】
二、初读课文
1. 师：究竟是谁的本领大呢?风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗?
要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，
请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次?
生初读课文，整体感知。
交流：风和太阳比了两次。
2.那他们每次比的是什么呢?请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。
生再读课文。
交流：第一次：脱下孩子的外衣。
第二次：让船走得快些。
3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。
交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。
【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】
我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。
出示：
挂 推 催 碰到 正巧
脱下 难受 船夫 强烈
指名读。
理解词语：挂、推、催(做做这些动作)
联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈
【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】
三、再读课文
1. 风和太阳第一次比试的结果是什么?
自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。
出示：
风说：“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
指名读。“呼呼”地吹，说明风很(大)，结果这个孩子觉得(很冷)，做做“裹”的动作。再读读这句话。
看来风失败了，太阳是怎么做的呢?
出示：
太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
指名读。
太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：
太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗?”
太阳为什么得意?(因为第一次比试太阳赢了。)
现在我们就是太阳，得意地读读这句话。
2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢?
出示：太阳说：“这有什么难的!”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢!
指名读。
当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的?
出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
看图风是怎样推着帆的?(风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的)。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。
(齐读)
3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢?(生发言)读读这句话：
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇!”
同学们觉得风和太阳谁的本领大呢?为什么?
4. 分角色朗读课文。
【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学习打好基础。】
四、学习生字
出示：巧、脱、强
你会记住这些生字吗?
交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。
巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。
脱、强：生说说书写要点(左窄右宽)。
学生描红生字。
【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】
《谁的本领大》教学反思
《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事，讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大，经过两次比本领后双方才都悟出了道理，告诉我们每个人是各有所长，一定要全面正确地认识自己和看待别人。 童话是低年级学生最喜欢上的一种课型，所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学，拉近师生之间的距离。在教学过程中，我充分利用课文中的插图来帮助学生理解课文内容。 如在理解“得意”一词时，我让学生借助插图观察此时太阳的表情：太阳取得第一次胜利后，有什么表现?看插图能不能帮助你。于是学生便通过观察插图，体会到了太阳再次见到风时洋洋得意的神情。再通过朗读训练，使学生深切体会其中。 总的来说，整堂课学生表现得很活跃，学习的积极性很高。但是，总有不尽人意的地方，那就是在整堂课的评价方面我太过单调，缺乏技巧，师生的评价都不是特别到位，就更不要说生生之间的评价了，关于这一点，自己在今后的教学中还需不断努力学习。