小学班级管理具体做法

导语：小学班级管理具体做法。作为班主任，必须时刻保持良好的心态，不能只盯着学生的问题，要更多地去发现学生的可爱之处和闪光点，更不能把接管落后班级看作是一种负担或者运气不佳，而是要积极主动地跟学生沟通、交流，树立学生自信心，针对学生的个性落后异，亲近落后生，变通管理，通过增强班级凝聚力淡化落后生边界和鸿沟，使其“亲其师，信其道”，最终顺利完成教学管理目标。

小学班级管理具体做法

一、加强班主任的专业道德教育。

教师是人类灵魂的工程师，是21世纪高素质人才的塑造者。“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。 然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一辈子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。我们定期组织班主任进行政治学习与师德学习，认真贯彻育人要求，提高班主任的政治思想水平。

1.重视班主任的政治学习。

我们每月组织班主任召开一次例会，共同学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，学习“规范”、“若干意见”、“普法知识”，开展好“保先”教育活动，做好每月练习，组织好交流活动，进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。

2.抓好讲师德、讲政治、讲正气、讲学习、讲团结、讲实绩、讲奉献的师德教育，落实好“八字”要求：奉献、爱生、敬业、求真。在广大班主任中，我们组织开展了“弘扬民族精神，培养良好道德”、“做人民满意的教师”等师德演讲活动。通过这些活动，使我们的班主任老师达成了这样的共识：作为班主任老师，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。针对我校新太仓人子女日益增多的情况，我们的班主任老师满怀爱心，组织了新太仓人子女思想教育专题会议。

二、加强班主任的专业知识学习。

2003年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》(柳州市教育局编著，漓江出版社出版)一书里指出，“班主任又是教育领域里具有特殊性的角色，因此，作为班主任应该具备的知识和知识结构包括比较完善的基础科学文化知识、专业知识群、边缘学科知识和新学科知识、最新科学技术和社会科学信息。” 我们要求所有的教师，学习心理学、教育学、多元智能论等。对于班主任，我们则从完善其自身的素质和提高工作水平的需要出发，提出了更高的要求。我们通过网上培训，班主任沙龙，现场观摩交流等组织学习相关的新理论、新知识，如：班主任工作学，班主任工作心理学等。我们认为一个好的班主任首先必须是一个好教师。只有当班主任用精深扎实的专业知识赢得学生的信赖之后，才有可能成为一位有威信的班主任。因此班主任必须精通所担任学科的专业知识。除了精通专业知识外，班主任还应有比较广博的知识，以自如应对学生所提的各种问题。满足学生旺盛的求知欲，不但能扩大学生的知识视野，而且也有助于提高班主任的威信，更有助于班主任工作的顺利开展。

“以人为本”，充分尊重每一位学生的发展是新课程改革的精髓。我校班主任老师都十分注重引导学生自我管理，自我教育，让学生亲自参与到班级的管理中去。我们在每个班级中，开展了“值日班长”活动，为学生构建起自我管理，活动育人的德育平台。

三、加强班主任的专业能力培训。

教育部原部长何东昌曾经说过：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家”。这既是对优秀班主任的极高评价，也为班主任指明了努力方向，同时也暗示当一个优秀的班主任实属不易。我们认为班主任必须具有以下专业能力：

1、自我提高的能力。马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。因此，班主任必须具有自我提高的能力，确立终身学习的观点。班主任的读书热情高涨，本科在读率前所未有。

2、自我调节的能力。班主任的工作要点之一就是调控学生的情商，最大限度地激发他们的学习热情。作为有着积极心态的班主任应该学会赞美学生。我们的班主任能自觉做到以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，自觉地克服缺点。

3、善于观察的能力。班主任要练就一双“火眼金睛”，善于排查“隐患”，善于发现“亮点”，因材施教。农村的孩子到校时间普遍较早，我们的班主任老师发现后及时反映。学校就妥善安排好值班教师早早到校。

4、善于沟通的能力。班主任要善于协调好与学生的关系、与家长的关系、与其他任课教师的关系、与学校领导及社会其他人的关系，从合作中寻找集体智慧的结晶，从合作中提升自己的修养和品位。

5、适时教育的能力。班主任要善于捕捉有利时机对学生进行教育。

6、创新的能力。要培养学生的创新精神和创新能力，我们班主任首先要敢于创新，要有善于吸收、加工、储存、应用信息的能力，不断地学习新知识，研究新课题，更新自己的知识结构。

四、加强班主任工作的常规管理。

1、强化班主任工作考核

检查考核是推进班主任工作的重要措施，学校根据本校实际制订班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。为表扬先进，学校开展了“优秀班主任”评选活动。学校对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒。对班主任的考核主要来自3个方面：①学校考核：关键在于制订量化考核办法，起到正确而有效的导向作用。②学生考核：学生参与班级小家务建设、班队活动评比的考核工作，全面开展红领巾值日岗工作。③教师考核：以便对各班级进行横向比较。学校根据以上考核结果对班主任发给相应的班主任工作津贴。

2、建立激励机制

我校既鼓励班主任发扬奉献精神，同时不断改善班主任的生活、工作待遇，进行物质和精神双重激励，这种考核机制在一定程度上提高了班主任的工作责任心和积极性，促进了学校德育工作。我们规定，班主任老师每学期必须撰写一篇德育工作论文。近年来，我校班主任老师的多篇德育论文在省市级得奖与发表。对于班主任工作实绩明显的教师，学校进行适当奖励。

3、抓实德育科研工作。

学校一方面重视班主任更新教育理念，加强班主任的理论学习和岗位培训，另一方面注重组织班主任参与德育研究。我们的教育科研与实际工作紧密结合，使每位班主任都具有坚定的科研意识。2004年6月，学校启动了苏州市级“十五”德育课题《发挥少先队优势，促进综合实践活动的探索研究》的课题研究工作。我们的班主任老师立足农村现状，扎实做好课题的研究工作。目前，我校的综合实践活动以及少先队活动已形成特色。

在实践中，我们摸索着一条有效促进农村小学班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化发展的途径，努力提高德育实效，促进学生全面健康和谐的发展。

小学班级管理具体做法

首先，我先来介绍几种有效的班级管理方式。

一、用爱管理(只有品德高尚的教师才能培养品德高尚的学生)

教师良好的心理素质和积极进取的精神风貌，能给学生以潜移默化的影响，是一种隐性的教育资源，学生从中能感受到教师的人格魅力，作为老师，如果在工作中能以身作则，公正处事，将会给学生带来表率式的激励。如：要求学生遵守纪律，班主任首先做到有良好的师德;要求学生保护环境，讲究卫生，老师必须从小事做起，不乱扔纸屑果皮，不把茶叶倒进水池里;要求学生在劳动中不怕脏，不怕累，老师更应该身体力行地投入到劳动中去;要求学生刻苦学习科学文化知识，老师就应该加强学习，不断提高自身修养，绝不能只是发号施令，纸上谈兵。也就是说教师要用“人格塑造人格”。

西方有位著名的管理学家曾经说过，现代的管理三分靠技术，七分靠感情。情是学生接受教育的前提，老师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。一个老师如果缺乏对学生的爱，那就丢掉了做好教育工作的根本。因此，我们应该用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把理想播撒在学生的心田里，通过自己的言传身教，使学生心灵受到触动，使双方产生理解和信任。

三、公平式管理

现代管理中师生关系应该是民主平等的人际关系，作为教师应深刻地认识到这一点。在德育教育工作中，力求营造宽松和谐的气氛，努力做到关心学生，尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的情感。在学习上优生和差生要公平对待，做到不忽视学生，不藐视学生，不限制学生，消除教师与学生的“猫和老鼠”、“警察和小偷”的传统关系，也消除那种蛮横、粗暴，以“权威”自居的强制色彩。教师对待学生要一视同仁，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别。如：评选三好生、好儿童过程中，在竞选学校大队干部的过程中，做到公平、公正、公开。

三、对比式管理

俗话说，有比较才有鉴别，教师在进行班级管理时，应采取适当的对比方式对班级进行管理。对比就是通过学生与学生进行对比，小组与小组进行对比，班级与班级进行对比，发现对方在品德、学习、劳动、生活等方面的优点，树为自己学习的榜样，同时，也以对方的缺点为镜子，对照审视自己，将自己的有些错误行为消灭在萌芽状态，达到取长补短的目的。如：班级工作周评比栏，每当成绩公布以后，同学们都蜂拥而看。当看到成绩名列前茅时，那种自豪感不言而喻，正是这种自豪感推动了以后班级工作的前进;当看到成绩不如其他班时，立即找原因，定措施进行补救，也正是这种补救的过程，对班级的工作起到了推动作用。当然学生与学生、小组与小组之间也更应该进行对比，使班风在良性的轨道上正常运行。

四、竞赛式管理

竞赛是人为制造的一种积极的氛围，也可以充分发挥每—位参赛者的创造力和竞争力;竞赛还是一种追求，它可以培养学生追求卓越的精神。因此要经常巧妙地创设这种积极的氛围。比如：低年级班级评比“比一比谁最棒”，中高年级的“成长树”等等都是很好的竞赛式的管理方法。

五、奖惩式管理

班级管理一定要有始有终，不能半途而废。任何班级活动，不仅要有布置、落实、检查，而且要有总结。总结的目的是检查昨天，抓住今天，开启明天，通过总结肯定成绩，指出不足，表扬先进，勉励后进。奖励与惩罚相结合，是班级工作中不可缺少的手段，对积极良好的行为和学习成绩突出者给予肯定和奖励，否则，这些行为和成就就不会持久。奖励的方法最好用不定期、不定性的方法进行。如：期末考试结束后，学校奖励成绩突出的学生，同时更要奖励进步最大的同学。一次运动会结束后，班级可以奖励最佳运动员，也可以奖励文明观众。我发现咱们学校低年级班主任运用了这种方式比如他们评选班级小标兵、好儿童、优秀生等。面对那些违反纪律，破坏制度的行为要适当的进行惩罚，这样既能使受罚者吸取教训，也能对他人有教育意义;但在奖惩过程中，一定要奖罚分明，达到积极的效果。

六、目标式管理

要奋斗，必须树立目标。目标是学生奋斗的方向，是激发学生努力向上的诱因。作为教师，要根据班级的具体情况和特点，制定出切实可行的奋斗目标。目标可以分为长期的(如学期目标、学年目标等)、中期的(如前半学期目标、后半学期目标等)、短期的(如本周目标、本次运动会目标、本次竞赛目标等)，这样，学生可以根据本班制定的奋斗目标激发兴趣，努力学习，积极参与，以取得优异的成绩。例如：一位老师在开学之初就提出“学习成功四宝：感激情、自信心、刻苦志、创新魂”的班训。利用读报时间，结合班队活动和学校开展的讲座，将班级目标渗透到每一个学生心田，为班级文化奠定思想基础。然后利用学生的好奇心和求知欲，通过讲故事等形式讲述一些我所带过学生的成功例子，在优秀期刊杂志上摘录一些有教育意义的文章与学生共勉。呼吁学生学习同龄人中的英雄，激发学生的斗志，增强学生自信;倡议学生写信回家，用亲情唤醒学生内心的鸿志;开展书法绘画比赛，诗歌朗诵比赛，手抄报比赛的活动，鼓励学生积极参与，展示个人魅力，认识自我能力，挖掘自身潜力，培养学生竞争意识。

七、制度式管理

规章制度为学生的日常学习生活提供参照的标准和依据。因此，班主任对班级的有效管理还有赖于建立健全一系列合理有效的规章制度。只有这样，才能使学生感到自己在学校的责任重大，从而起到激励监督的作用。

下面想结合本班实际情况，说一说如何进行有效的班级管理。

一、坚持以常规管理为核心

班主任的管理要做到事无巨细，勤字当头。尤其新集体产生之初，学生对环境不熟悉，生活不习惯，管理规定不明了。这时就需要班主任眼勤、嘴勤、脚勤、手勤。学习生活中的问题要及时发现，规定纪律要讲明白透彻，督促落实要事事亲到，必要时还要亲自示范。

没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。结合本班的实际情况，制订出非常细致的班规，在第一个班会课上详细讲解，让学生讨论并补充，最后张贴在宣传栏里。之后不定期地让学生学习。如：班规是：爱校如爱家，爱班如爱己;敬师惜友谊，做人培真情;学习不怕难，益智全发展;个人展特长，班级勇争先。班训是：健康、勤奋、主动、发展。再有在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，并随时做好个别调查，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

每周末把学生一周的情况如实地反映给家长，让家长协助我们一起来抓孩子的常规，这样长此以往，一定会收到很好的效果。

二、完善班级管理的“三级制”

一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。常言道：“火车跑得快，全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头，要想使整个班级跑得好而快，就应当及时建立健全班干部队伍，在健全确立班委的过程中，不能班主任说了算，一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来，班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样，早日发挥先锋模范带头作用，从而形成良好的班风，更好地带动班级工作。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风班貌后，要及时地对班干部进行更换选举，以便为班级引入竞争机制，让全班学生看一看哪个班委会的工作热情高、干劲大，比一比哪个班委会的工作能力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。三是加强学生自我管理。咱们的学生年龄是从6岁—12岁，他们的自我约束能力差，常常表现为做小动作、随便说话、下课追跑打闹等，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面。1、重学习《小学生守则》、《小学生行为规范》、《首都中小学十个文明形象》、《沙小一日行为要求》，要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”的统一。2、进行自省。在每两周利用班会要求学生进行自我小结一次，总结这段时间内哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。再强调一点班主任老师要充分利用班队会对学生进行主题教育，比如：近期班中发生了丢东西的现象，来开个主题班会等等。3、量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

三、多方合作 齐抓共管 实施全员育人机制

(一)班主任和科任老师相互配合

班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢?我想：一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强;哪些学生学习一般;哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。

(二)班主任和家长相互配合

班主任要和家长及时沟通。沟通方式：家长会、家长学校、家庭教育咨询、家访、家校书面联系、电话联系、个别家长约见、书信、邮件、网上交流、家长通知、学生记事本、家长调研等等。通过沟通最终达到的目的是家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工作。

小学班级管理具体做法

一、树立信心

马尔顿说过，“坚决的信心，能使平凡的人们做出惊人的事业”。信心是成功的基础，对于落后班级的管理，树立师生的信心至关重要，而树立学生信心的关键在于引导和鼓励。

首先，我与所有科任老师分析沟通，让老师学生认识到我们并不是天生比别人落后，只是后天的学习习惯做得不好，所以暂时比别人落后，只要我们肯努力改变现实就一定可以追上别人甚至超越别人。我与科任老师达成共识，尽量在班级多表扬少批评，我也经常在课堂和班会上引导成绩不好的学生正确认识自己的落后，让他们明白，学校对落后生的界定并不是对一个学生的全面否定，仅仅是由于我们在学习上的不良习惯而导致学习成绩暂时比别人低，使别人对我们产生的一种评价和看法。谁能摘掉落后生的帽子，决定权完全取决于班级内的每个人，我们只需在学习上多努力一点，通过自己的努力提高学习成绩，那么别人对我们的评价和看法也会跟着改变。在我的长期引导下，同学们对落后的认识有了根本性的改变，也明白了如何通过努力转换自己的角色。除了正确的引导，鼓励是落后生重拾信心一剂良药。我经常鼓励学生，告诉他们落后班有落后班的优势，落后班起点低，容易进步，就像跑步，常人跑快一秒很容易，而刘翔再跑快一秒则是奇迹。所以，只要我们有信心，有努力就会有进步。事实证明，重拾信心的落后生的学习习惯得到改观，成绩也逐步得到提高。

二、营造文化

在充分讨论研究的基础上打造了自己的班级文化。文化理念就是JING文化的打造，具体体现在“敬”“静”“净”“竞”这四个字，要求创设一个尊敬师长，同学之间相互尊重，自习课安静的自习，课室周围保持洁净的环境，同学之间形成竞相向上，力争上游的良好学习氛围，班级理念是“博・搏”学生要渊博的知识，也要养成拼搏的精神。

三、传递爱心

在很多人的印象中，落后班级通常表现为同学关系不睦，师生关系恶化，整个班级一盘散沙。那么，要管理好落后班级，就必须通过爱心的传递，教导学生在学习和生活中相互关心和帮助，改善同学关系，营造“家”的氛围，从而增强班级凝聚力，促进不同层次学生的共同进步。初一刚入学，妮妮，嘉俊因为成绩落后反应慢而且经常违反班级纪律，常常受到同学的歧视，他们也不能跟同学和睦相处。对此，我专门组织一次班会课《让爱留住》，引导同学正确对待弱势群体，关爱别人不仅帮助了别人，也提高了自己的修养，得到了快乐，这或许就是助人为乐的真谛。慢慢的关爱之风开始在班级蔓延。梵高说过“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣”。阿鑫同学有听力和表达上的障碍，自我封闭，极度自卑，全班同学的爱心让他感受到了班集体家一般的温暖。学习上，同学们将最好的座位留给他，反复给他讲解没有听清楚的学习内容。生活上，同学们主动跟他交往，做朋友。在同学们的热心帮助下，阿鑫同学实现了从不爱说话到敢于展示自我的彻底转变。人无完人，在管理落后班级的过程中，你会发现那些落后生并非无可救药，调皮捣蛋只是他们表现消极的一面，他们渴望被欣赏和肯定，有着更强烈的求知欲和表现欲，作为班主任，只要引导得当，耐心指导，传递爱心，同学们也会爱班如爱家，提升班级凝聚力。

四、因材施教，变通管理

在管理落后班的过程中，重点要放在落后生的管理上，而且要变通管理，区别对待。落后生通常不服从班级管理，不能高质量地完成学习任务，但是，学生之间存在个性化差异，管理中不能一刀切，必须根据问题学生的个性化差异，采取不同管理方法和策略。比如我班的同学自尊心特别强，对这样的学生不建议当众批评，私下沟通和交流是比较适用的管教方法。子超同学学习习惯差，上课小动作频出，注意力不集中，但他“讲义气”，经常热心帮助同学，对他的管理首先采取的是包容，班主任不能做苛刻的挑剔者，要留给学生一定的时间和空间，再通过其他同学的榜样作用，来逐渐抑制并纠正他的不良习惯，改变他的学习态度。

五、有的放矢，针对性管理

作为班主任，在管理落后班级时不能只抓住落后生成绩低这一特点，而是要有针对性的管理办法建立一帮一、一对红、一管六、齐向前的管理体系 我在安排座位时首先说明排列原则，在自愿结合的基础上体现薄弱科目相互帮助的原则两个人或前后或左右形成互助组，在小组成员安排上保证成绩好中落后搭配、男女生搭配协调，选举各方面得力的当组长，使各组实力相当，形成良性竞争的、比帮赶超的良好氛围。

六、亲近落后生，使其“亲其师，信其道”

作为班主任，除了鼓励成绩优秀的学生，与落后生建立良好的师生关系，是管理好落后生并提高其成绩的切入点。此外，在平时的学习和生活中，落后生通常饱受老师、家长的批评和斥责，这就严重地打击了他们学习的主动性和积极性，使落后生逐渐形成了“我是落后生谁奈我何”的心理。所以，作为班主任，对待落后生不能简单粗暴地批评教育，除了寻找落后生的闪光点并给予表扬和肯定外，还要亲近落后生，哪怕是一个小小的举动，一个眼神，一句关心的话，都会在不经意间拉近师生的距离，使其成为你忠实的“模仿者”，只有这样，你安排的学习任务他们才会积极响应，快速完成，班级的管理便顺理成章。在管理落后班级的过程中，难免遇到形形色色的学生，啼笑皆非的事情层出不穷，殊不知“摁下葫芦瓢又起”，跟学生较真，向领导抱怨只会适得其反。

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