人教版七年级语文下册第二单元训练题
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为能在七年级语文下册第二单元的考试中取得理想成绩，同学们要准备哪些训练题的内容呢?接下来是小编为大家带来的关于人教版七年级语文下册第二单元训练题，希望会给大家带来帮助。
人教版七年级语文下册第二单元训练题：
一.基础知识
1.下列加点的字注音
狂澜( ) 屏障( ) 懊悔( ) 祈祷( ) 崎岖( ) 阻抑( )
炽痛( ) 谰语( ) 默契( ) 田垄( ) 蚱蜢( ) 污秽( )
2.据拼音，在下面句子的横线上填入正确的字。
⑴画眉在树林边wǎn zhuǎn 地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在cāo liàn 。
⑵我站在高山之diān ，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛péng pài ，掀起万丈狂澜。
3.文言词语理解
①从文中找出词类活用的词语
实例：
愿为市鞍马 买，名词作动词
测验：
但闻燕山胡骑鸣啾啾 策勋十二转
②通假字
实例：
出门看火伴：“火”通“伙”
测验：
对镜帖花黄 著我旧时裳
③古今异义词
实例：
卷卷有爷名：古义：父亲 今义：父亲的父亲
测验：
但闻黄河流水鸣溅溅
出郭相扶将 双兔傍地走
④重点文言词语解释
朔气传金柝：北方 惟闻女叹息：只
赏赐百千强 ：有余 关山度若飞：过
万里赴戎机：战争 问女何所忆：思念
二.语言运用
1.在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
仿写：在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那 ，在那 ，在那 。
2.音乐课上，师生正在欣赏《黄河大合唱》，忽见一学生埋头大睡，老师叫醒他说：“你怎么把《黄河大合唱》听成了《摇篮曲》?”学生面带愧色，却不失幽默地自我解嘲：“ 。”
①老师这句话的言外之意是： 。
②如果你是那位学生，你解嘲的话是 。
三.课文悟读与训练
实例：
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
《最后一课》是一篇以爱国主义为题材的小说，小说巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，表现沦陷区的人民通过热爱祖国的语言来表达自己对祖国的热爱的思想感情。
《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
《土地的誓言》是一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
测验：
⑴《黄河颂》选自《 》，作者 ，原名张光年，湖北光化县人。1935年创作歌词《五月的鲜花》。
⑵《最后一课》的作者是 ， (国别)小说家，这课的文体是 ，这种文体的三要素是 ，他一生共写了12部长篇小说，1部剧本和4部短篇小说集。《 》是他爱国主义短篇小说的代表作之一。
⑶《艰难的国运与雄健的国民》作者 ，字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人，他的诗文被鲁迅誉为“ ”。
⑷《土地的誓言》作者 ，原名曹汉文，辽宁人，现代作家。 与萧红、萧军等称为“ ”。
⑸《木兰诗》选自宋代 (人名)编的《乐府诗集》，“乐府”本是 的名称，萧梁时把“乐府”从 的名称转变为一种能够配乐歌唱的新诗体，《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》被誉为乐府民歌中的“ ”。
四.中考链接
课文精练
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，──你们走吧。”
1.三个破折号的作用依次是： 。
2.为什么韩麦尔先生听到钟声和号声后“脸色惨白”?而“我”却“觉得他从来没有这么高大”?
3.谈谈你对老师在最后一课下课时写的两个大字“法兰西万岁”的理解。
4.选文的最后一段用了 和 描写，表现了韩麦尔先生________ 。
延伸阅读
(一)现代文部分
最 后 一 课
郑振铎
12月8号这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。
“听到了炮声和机关枪声没有?”C在电话里说。
“没有听见。发生了什么事?“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”
英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷的死在水里。
日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。
我匆匆的跑到了学校。校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：
“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”
太阳光很红亮的晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。
我们依旧的摇铃上课。
我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。学生们不到的人很少。
“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即的将学校关闭结束。”
学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。
“但是我这一门功课还要照常的讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”
我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。学生们照常的笔记着，默默无声的。
这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样;似带着坚毅的决心，最后的沉着;像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。
然而镇定、安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好;学生们愿意笔记得愈多愈好。
讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它;学生们也沙沙的不停的在抄记着。心无旁用，笔不停挥。
对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱;学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢!
①街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。
我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。
没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常的在等待着;等待着最后一刻的到来。
远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐的走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。
我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅的阖上了书本，以坚决的口气宣布道：
“现在下课!”
学生们一致的立了起来，默默的不说一句话;有几个女生似在低低的啜泣着。
②没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。个个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。
赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。
1.查查下列词语的含义，并给加点的字注音。
凫水 熙攘 殉难 踌躇 彷徨
2.简要概述事情发生的社会背景。
3.阅读文章后思考：12月8日这一天，学校做出了一个什么决定?(用原话内容)?
4.在这“最后一课”上，“我”的心情是怎样的?试用文中的词语概括并说说原因。
5.划线句①是什么描写?在文中起什么作用?
6.划线句②用了什么修辞手法?这句话的含义是什么?
7.这最后一课，同学们有什么表现?课堂上弥漫着一种什么气氛?
8.试谈谈本文与都德的《最后一课》有哪些相似之处?
【延伸阅读】(替换上文)
血色黄昏，硝烟滚滚。
日军56师团长驱直入，已彻底切断滇缅国际通道，进占怒江西岸，在惠通桥沿岸同国军接火，中日双方几十万部队摆开了决战架势。
怒江不保，昆明危在旦夕。
惠通桥不保，怒江防线必毁于一旦，后果不堪设想。卡车在公路上疯狂地弹跳着向前冲去。大胡子少校手提一挺轻机枪，两眼血红，作为带队队长，他明白迟到一小时的后果是什么。
不该发生的事发生了，第一辆卡车陷进炮弹坑里，熄火了。随后的4辆卡车也被迫停了下来。前面的路面上都布满了炮弹坑。
押车官兵全部下了车，奔跑着搬石头填炮弹坑、推车，累得气喘吁吁。也就是在这个时候，田野里聚来不少饿得皮包骨头的饥民，怯生生地围着卡车转，也不知谁说了一句：车里有白馍馍!顿时，田野里的饥民打了强心针般振奋起来，呼啦冲上去钻进车厢，抢吃起馒头来。
大胡子少校手提轻机枪冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，双眼滴血，一咬牙将机枪端起来对准饥民，只听哗啦的枪栓声，全体押车官兵持枪围住饥民。
就在这时，大胡子少校的双眼直直盯着车尾，然后痛苦地闭上了双眼。在车尾，一个十二三岁的小女孩饿得双眼深陷，浑身瘦骨骇人地撑着肉皮，一双脏兮兮的手抓住馒头，嘴里还咬着一只馒头，遮住了半张瘦脸，双眼惊骇而哀怜地望着大胡子少校。大胡子少校浑身颤栗着，两幅画面在眼前交替晃过：一边，是饿着肚子同鬼子拼命的国军弟兄;一边，是手无寸钱饿得只剩一口气的小女孩。他丢下机枪面对饥民们跪了下去，一拳砸在了头上：“乡亲们哪，前边守怒江的弟兄们已经4天没吃饭了，他们空着肚子在和鬼子拼刺刀啊!你们……”
四周霎时一片寂静，所有人如石雕一般。
小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手上，然后取下嘴里的馒头也递上去：“叔叔，我不知道这些馍馍是送到前面去的，这个馍馍我咬了一口，请他们别嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子……好吗?”
大胡子一把抱起小女孩只一个劲点头。他将脸贴着小女孩的脸：“你叫什么名字?”小女孩有气无力地说：“我叫尤小翠。”
大胡子颤声说道：“好妹妹，等我们打败了鬼子，我一定要让你吃上白馍，一定让你吃饱，好吗?”
小女孩吃力点点头，脸上露出稚气的微笑。
所有饥民此时都将抓在手里的馒头默默送回车上。然后用尽最后一点力气抱起一块块填弹坑的石头……
车队终于怒吼着向怒江方向冲去……
一周后，大胡子少校和耿振华师长来到陷车的地方，大胡子少校手里提着一小袋馒头，耿师长手里也有一个馒头，一个发黄的，有一个缺口的白馍。他们找一个叫尤小翠的小女孩。
一个老大娘将他们引到一座新的小坟包面前，老大娘说：“她家7口人，她是最后一个死去的，她在3天前饿死了。”
大胡子少校和耿师长咚地跪在新坟前。
凄厉的枪声伴了一声嚎叫：“小翠妹，所有的中国军人会为你报仇——小日本，中国人是不会死绝的!”
34年后，一位国军起义将军临死前拿出一个有缺口且发黄的干馒头，说：“把这馒头的故事……讲给……小青年们……听。”
1.根据你对这篇小说的理解，试给本文加上一个小标题 。
2.大胡子少校作为带队长官，他“明白迟到一小时的后果是什么”。请你谈谈迟到一小时的后果是什么?
3.“小女孩吃力地点点头，脸上露出稚气的笑”，“吃力”和“笑”的原因分别是什么?
4.仔细阅读文中画线句子，你是怎样评价饥民的这一做法的?
5.文章最后一段说那位将军把馒头保存了34年，他为什么要保存这么久呢?
6.根据你的理解，请简要评价一下尤小翠这个人物形象。
参考答案：1.残缺的馒头2.惠通桥不保，怒江防线必将毁于一旦，后果不堪设想3.因为饥饿而动作“吃力”;想到可以打败鬼子感到高兴，所以“笑4.提示：这些饥民身上体现出的对祖国的爱，正是我们中华儿女身上最伟大的情感5.以此纪念为抗战献身的尤小翠，并记住这终生难忘的一幕，牢记中华儿女的爱国之情6.提示：她尽管年龄很小，但在她心中有对祖国的深沉的爱。这是一个值得我们赞扬的中华民族的好儿女。
(二) 文言文部分
秦之围邯郸，赵使平原①君求救，合从②于楚，约与食客门下有勇力文③武备具者二十人偕。平原君曰：“使文能取胜，则善矣;文不能取胜，则歃(shà)血④于华屋之下，必得定从而还。士不外索，取于食客门下足矣。”得十九人，余无可取者。门下有毛遂者，前，自荐于平原君曰：“今少一人，愿君即以遂备⑤员而行矣。”平原君曰：“夫贤士之处世也，譬若锥之处囊中，其末立见⑥。今先生处胜之门下三年于此矣，左右未有所称诵，胜未有闻，是先生无所有也。先生不能，先生留。”毛遂曰：“臣乃今日请处囊中耳，使遂蚤⑦得处囊中，乃脱颖⑧而出，非特其末见而已。”平原君竟与毛遂偕。(选自司马迁《史记·平原君虞卿列传》)
注释：①平原：姓赵名胜。是赵国贵族，广有门客。②从：同“纵”，六国联合以抗秦的策略。③文：非暴力，这里指通过谈判而不施加压力。④歃血：古代盟会时，嘴上涂上牲畜的血，以示诚意。⑤备：齐备。⑥立见：立刻显现。见，同“现”。⑦蚤：通“早”。⑧颖：细而尖的东西。
1.下列句中的“之”与“秦之围邯郸”用法相同的是( )
A.君将哀而生之乎 B.小大之狱 C.辍耕之垄上 D.虽我之死
2.解释加点的词语
A.①赵使平原君求救 ②使文能取胜
B.①取于食客门下 ②战于长勺
C.①文不能取胜 ②臣不胜受恩感激
3.成语“锥处囊中”出自本文，今人用它比喻有才智的人终能显露头角，不会长久被埋没。请从上文中再找出两个常用成语，并解释它在今天的用法。
4.韩愈笔下的“千里马”因未遇上“伯乐”而“骈死于槽枥之间”，读了本文后，谈谈假如你遇不上“伯乐”，你会怎么做。
人教版七年级语文下册第二单元训练题答案：
一.(略)
二.1.提示：分述在故乡土地上的几种生活情景，就符合题目的要求2.①言外之意是：你怎么在课堂上睡觉?②我被这音乐陶醉了。只要符合语境即可，不要求唯一
三.答案：⑴黄河大合唱 光未然 ⑵都德 法国 小说 人物 情节 环境 最后一课 ⑶李大钊 革命史上的丰碑 ⑷端木蕻良 东北作家群⑸郭茂倩 官署 官署 双璧
四.中考链接
课文精练：1.解释说明;声音的延长;意思的递进2.钟声和号声宣告了最后一课的结束，宣告了阿尔萨斯从此将被普鲁士占领，对于一位爱国之士来说，韩麦尔先生感到内心悲痛，精神受到沉重打击。而“我”在最后一课中体会到了老师崇高的爱国精神，对他无比崇敬3.这是韩麦尔先生对祖国必胜信念的体现，也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现4.神态、动作面对祖国被占领的残酷现实，陷入极大的痛苦之中。
延伸阅读(一)现代文：1.fú xīrǎng xùn chóu chú páng huáng 2.日本侵略者侵占上海租界，上海国民党军撤退沦陷之时。3.“看见一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。” 4.带着坚毅的决心，最后的沉着，镇定安详，没有一丝的紧张的神色，没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心。正是因为“我”有着一颗赤诚的爱国之心，有一种大义凛然不可侵犯的浩然正气才有这样的心情5.环境描写，起反衬作用6.排比，学生们都很坚定，目标明确，准备着对付来犯的敌人7学生：上课前，学生们已 都在自己的座位上了;学生们不到的人很少，脸上呈现着坚毅的神色照常地笔记着;默默无声的、沙沙地不停在抄记着，心无旁用;靠在课椅的扶手上，抚磨着，也觉得十分的难分难舍……上课气氛：一切记安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛8.两文情境、气氛相似，师生表现相似，都表现了强烈的爱国主义感情。
(二)文言文：1 D 2 A派 假使 B 从 在 C胜利 禁受得住 3例如：毛遂自荐，比喻自己推荐自己去担任某项工作。 脱颖而出，比喻本领全部显露出来 4 这是一道开放性试题。(参考答案如下：未遇到伯乐，也不能甘愿“骈死于槽枥之间”，在自己所能胜任的工作面前应当自告奋勇，当仁不让，勇挑重担，为国出力，为民分忧。)