苏教版六年级语文下册19夹竹桃

2017-06-05

苏教版六年级语文下册课文《夹竹桃》描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。小编在此整理了苏教版六年级语文下册第19课《夹竹桃》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

苏教版六年级语文下册第19课《夹竹桃》课文原文

夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。

我们家的大门内也有两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的。红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。

我们家里一向是喜欢花的:虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有。每年春天,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等,院子里开得花团锦簇。到了夏天,更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。一到秋天,玉簪花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。一年三季,花开花落,万紫千红。

然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?

但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。我想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。

这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。

苏教版六年级语文下册第19课《夹竹桃》教学札记

观察有序就是观察事物要有一定的顺序。要不然就容易犯观察不全、丢三落四的错误,同时也不利于学生有条理地表达观察结果,当一幅投影片展现在学生面前时,作用于学生感官的首先是投影片的大概轮廓,其次是学生根据自己的兴趣、爱好进行观察。在教学《夹竹桃》这课时,我首先把复合投影片(开红花的夹竹桃与开白花的夹竹桃)投影出来,学生兴趣顿生,纷纷被夹竹桃绿色的叶片,红白两色的花朵所吸引。我让学生自由观察,在观察的基础上,让他们谈印象,提高观察的效果。学生观察后,纷纷发言谈感想。有的说:“这夹竹桃叶真密。”有的说:“我见到夹竹桃,仿佛感到它的生命的力量。”……在学生求知欲上来时,我抓住时机提问题:“作者是怎样写夹竹桃的?”这个问题主要是引导学生学习作者观察表达方法的,以促使学生进一步观察。

为了克服观察的随意性,教给学生观察的顺序,这时,我先投影开红色小花的夹竹桃,让学生观察,再投影开白色小花的夹竹桃让学生观察,最后,把两种夹竹桃复合在一起让学生观察。在教师指导下,学生由整体到部分,再由部分到整体地了解事物,系统地分析判断,使学生印象加深,更全面,更系统地认清事物的表象、本质,进而掌握事物的内在规律。这时,让学生口述观察到的结果,学生“总起--分述--总结”的表达顺序十分清楚。

在学习3--4节时,让学生进行对比观察,先分别投影出春、夏、秋三季的花,春季的迎春花、桃花、杏花;夏季的凤仙花、石竹花、鸡冠花;秋季的菊花。并告诉他们这些花只开一个季节,到下一个季节就凋谢了。然后再在每个季节上复合投影出夹竹桃的形象。夹竹桃的特点一下子就出来了。这时提问:“夹竹桃与其它花相比,有什么不同之处?”同学们马上说:“它一年三季都开。”“它是有韧性的花。”这样投影不仅满足了学生的好奇心和求知欲,也使学生和作者在感情上产生了共鸣。使学生对夹竹桃有了进一步的了解。

在学生情感上有所振动后,进一步让学生观察,充分发挥学生的自主性、创造性,使学生的情感和画面上生动环境交融在一起,产生身临其境之感。

第5节是描写月下夹竹桃的神韵的,是作者情感倾注最多的地方,也是学生理解课文的关键所在。为了帮助学生学习进一步在观察中生情,我把课文中“叶影参差,花影迷离”的景象制作成抽拉投影片。当投影在学生面前展现时,多么迷人的景色呀!学生再一次被吸引住了,课堂上的气氛更加活跃。我抓住联想这一关键,让学生说说这些叶影像什么?从学生的发言中可以看出他们的思维能力有了较大提高,在老师的提示下,学生分析到:“我感到这影子像一块挂在墙上的地图,那中间的像我们亚洲,下面的小的像澳大利亚,底下的像印度洋……”这时,我又有意识地抽拉两只早已设计好的虫子,从叶影的空白处缓缓而过,立即就有学生补充:“这是远洋的大轮船。”接着,我让学生充分展开想象,各抒己见。课堂气氛活跃,同学们自己好象就是作者,对夹竹桃充满了无限的热爱之情。

列宁曾指出:“由形象的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理,认识客观存在的辨证途径。”教学实践使我们深深体会到:观察的目的在于加深了解,进一步获取知识。学生通过观察,认真思考进而理解基本概念,掌握基本技能,抽象出事物特征,再运用已有知识去认识新的事物现象,以此可以培养学生的思维能力。

在观察有序和观察生情的饿额基础上,学生头脑中已初步建立起了比较完整的图象,基本上理解了作者的意图,在此基础上,教师趁热打铁,进行全文总结,通过观察,让学生明理。此时,先投影夹竹桃两株交融的景象,再把三个季节的花与夹竹桃作一对比,加深学生对夹竹桃与众不同之处的了解,最后,再展示“叶影参差,花影迷离”的投影片,勾起学生对夹竹桃的美好回忆。至此,教师提问:“这篇文章主要写了什么?为什么要写春、夏、秋三季的其它的花呢?作者喜爱夹竹桃什么?”学生的回答水到渠成,很自然地准确地回答出了这些问题。全文的中心思想一下子就概括出来了。

教学的实践使我们体会到:使用投影手段指导学生通过对事物现象的认真观察,把握作者的思路;通过作者描写的事物,分析作者的思想感情。即由现象到本质,把感性认识上升到理性认识,这是教学的中心环节,也是培养学生观察能力的最终目的。有效地使用投影手段,教给学生观察方法,让学生观察有序,观察生情,观察明理。从而使学生在观察中获取知识,提高能力。

苏教版六年级语文下册第19课《夹竹桃》之季羡林经典语录

对待一切善良的人,不管是家属,还是朋友,都应该有一个两字箴言:一曰真,二曰忍。真者,以真情实意相待,不允许弄虚作假;对待坏人,则另当别论。忍者,相互容忍也。

根据我的观察,坏人,同一切有毒的动植物一样,是并不知道自己是坏人的,是毒物的。我还发现,坏人是不会改好的。

好多年来,我曾有过一个“良好”的愿望:我对每个人都好,也希望每个人都对我好。只望有誉,不能有毁。最近我恍然大悟,那是根本不可能的。

时光流失,一转眼,我已经到了望九之年,活得远远超过了自己的预算。有人说,长寿是福,我看也不尽然。人活得太久,对众生的相,看得透透彻彻,反而鼓舞时少,叹息时多。

走运时,要想到倒霉,不要得意得过了头;倒霉时,要想到走运,不必垂头丧气。心态始终保持平衡,情绪始终保持稳定,此亦长寿之道。

自己生存,也让别的动物生存,这就是善。只考虑自己生存不考虑别人生存,这就是恶。

“要说真话,不讲假话。假话全不讲,真话不全讲。”

“就是不一定把所有的话都说出来,但说出来的话一定是真话。”

“我快一百岁了,活这么久值得。因为尽管国家有这样那样不可避免的问题,但现在总的是人和政通、海晏河清。”

“我的家乡在山东。泰山的精神实际上就是中华民族的精神。”

“最后两句话是——‘国之魂魄,民之肝胆,屹立东方,亿万斯年’。人民的灵魂,百姓的脊梁,中华民族大有前途。”

好多年来,我曾有过一个“良好”的愿望:我对每个人都好,也希望每个人都对我好。只望有誉,不能有毁。最近我恍然大悟,那是根本不可能的。

每个人都争取一个完满的人生。然而,自古及今,海内海外,一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说,不完满才是人生。

西方采取的是强硬的手段,要“征服自然”,而东方则主张采用和平友好的手段,也就是天人合一。要先于自然做朋友,然后再伸手向自然索取人类生存所需要的一切。宋代大哲学家张载说:“民,吾同胞,物,吾与也。”

你们的生命只有和民族的命运融合在一起才有价值,离开民族大业的个人追求,总是渺小的。

做人要老实,学外语也要老实。学外语没有什么万能的窍门。俗语说:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”这就是窍门。

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