消费的类型教案及反思
消费是社会再生产过程中的一个重要环节，也是最终环节。它是指利用社会产品来满足人们各种需要的过程。下面是小编为你带来《消费的类型》教案及反思，欢迎阅读。
《消费的类型》教案
知识目标
了解影响消费水平的主要因素。
了解有形商品消费和劳务消费。
了解钱货两清消费、贷款消费、租赁消费。
知道生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费及其内在变化规律。
了解消费结构的含义及消费结构变化的影响因素。
了解恩格尔系数的含义。
理解居民收入水平对消费水平的影响。
理解总体物价水平的变化对消费水平的影响。
理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。
能力目标
综合认识影响消费水平因素的能力。
辩证分析我国消费结构变化的能力。
情感、态度与价值观目标
正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感。
[教学重点与难点]
1.影响消费水平的因素是本课的重点。只有了解和认识了影响消费的相关因素，才能理性地对待消费，并使人们在消费过程中确定合理的目标，作出合理的选择。
2.贷款消费的正确认识是本课的教学难点
[教学方法]
采用讨论式教学方法组织教学，对于本课思辨性较强的观点，教师可组织学生辩论。鼓励学生对同一消费现象发表不同的看法，形成不同观点之间的碰撞，从而激发学生的理性思考兴趣。
[教学过程]
[旧课复习]
要求学生默写：影响商品价格的因素;价格变对消费需求的影响;企业应对价格变化的反应。
教学过程
[导入新课]
面对令人眼花缭乱的商品、多变的价格、多样的消费行为，作为我们消费者如何科学的进行消费，不断提高我们的生活质量呢?
[新课探究]：
第三课《多彩的消费》
消费及其类型
阅读：P17——春节消费大变样
问题1：透过三个镜头，你了描述一下对我国目前居民消费的现状吗?
问题2：为什么近年来，我国居民的生活消费会发生如此大的变化呢?
[学生活动……教师归纳]：
大家刚才谈到的因素很多，但其中对消费水平具有重要影响的因素主要有两个，那就是居民的收入和物价总体水平。(板书)
一、影响消费的因素
1.居民收入水平
2.物价水平
(材料展示)：苏南与苏北、城市与农村的居民消费现状
城镇退休老人与农村老人、金融危机前后职场人员的消费行为
中国努力调节居民收入差距，促进和谐社会的建设
[思考探究]：
引导学生阅坊P17最后三段文字，结合材料谈谈“收入”对消费有什么影响?
(1)收入是消费的前提和基础
(2)未来预期收入影响消费
(3)人们收入差距与社会总体消费水平关系密切
[教师总结强调]：
“其它条件不变的情况下”“可支配收入”“预期收入”“差距如何影响消费——富者与穷人的消费比重”
[思考与讨论]：
通过对这组材料的解读与学习，就“收入这个话题”谈谈如何才能不断提高我国人民的消费水平?
学生讨论发言后，总结：采取切实有效措施，走科学发展之路，努力促进经济的经济的健康可持续发展，深化收入分配制度的改革，切实增加人们居民的收入，缩小收入差距，共建设和谐的小康中国。
[过渡并设问]：
讨论了收入的影响之后，结合我们前面学习的“价格变动的影响”，假定收入一定的情况下，物价对人们的消费是如保影响的?如何才能有效的遏制物价的过快上涨，保证人民的消费质量?
[教师总结]：
(1)物价的变动影响购买力：需求原则
(2)发展生产、增加供给;加强货币流通的宏观调控，保持币的稳定;加强市场监管，维护良好的市场秩序，打击各种价格违法行为;鼓励生产与科技创新，促进物价健康下降……
问题：除了收入与价格之外，你在选择消费时，还会考虑哪些其它因素?
——商品自身因素、商业网点的分布、厂商的服务质量与经营方式、特殊需要等
3.其它因素：
二、消费的类型
[教学引导题]：根据预习回答下列问题
1.在我国人们的消费通常是如何划分类型的?
(1)交易方式
(2)消费对象
(3)消费目的
[深化理解]
1.根据你对它们理解填写下表
通俗描述 消费类型 适合情形 商品所有权
(1)一手交钱
一手交货 钱货两清 生活中的大部分商品，
具有量小、额低、常用 立即转移
(2)花明天的钱
圆今天的梦 贷款消费 生活必需大宗商品，价高耐用
预期收入乐观、没有太多积蓄 归授贷人
(3)过把小瘾
如期归还 租赁消费 利用率不高、暂时需要或无力购买节 暂时使用权
2.比较P18“两老太对话”，你支持谁?你主张我国居民贷款消费吗?
两种态度皆可，但要能说明理由。
对贷款消费需要明确：区分对待、量力而行、考虑风险;贷款消费并不排斥艰苦奋斗、勤俭节约
3.按消费目的分类的类型，水平从高到低排列依次，你觉得应如何排?
生存、发展、享受的发展次序;经济水平的提高，是消费水平提高的前提和物质保障。
[教学过渡]
如果我们把刚才了解的消费类型再按该消费品的具体功能来分的话，又可以进行怎样的分类呢?它们在人们生活中各自所点的比重又会是多少呢?阅读教材回答下列问题
(1)什么是消费结构?
(2)什么是恩格尔系数?它具有怎样的意义?
(3)请分析P19“我国居民的恩格尔系数走势”，它表明了什么?原因是什么?
三、消费结构
1.含义：
2.恩格尔系数：
(1)意义
(2)变化趋势
(3)原因
[课后作业]
1.张先生一家三口。张先生是民营企业家，经营企业很有特色;妻子是一大企业的主管，女儿是一家大公司的技术顾问，她们对薪水都比较满意。他们一次付款购买了幢高档别墅，经常雇用一辆舒适的旅游车在导游的引导下观旅游，到于家中事务则完全交给了两具保姆。
(1)结合所学知识，分析一下张先生家的消费层次及主要原因。
(2)请你对张先生一家的消费进行简单的分类。
2.通过平时与家长或亲戚的交谈，你了解你家的恩格尔系数发生了怎样的变化?分析引起这种变化的可能原因?
《消费的类型》反思
经济生活以“生活逻辑”为主线，强调贴近学生生活，贴近学生实际。对涉世不深的中学生而言，最熟悉的是经济生活中的消费环节。而由于各种各样的社会原因，学生的家庭消费水平会有很大的差异，学生对消费的分析也往往会触及学生敏感的心灵。以下是我对《消费及其类型》教学的一点反思：
根据课程标准的要求，本框要求掌握的主要内容有：影响消费水平的因素;两种消费类型及其特点;理解当前可支配收入和未来收入预期的高低对当前消费的影响，以及收入差距对总体消费水平的影响;比较钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点;了解恩格尔系数及其大小的意义。
在消费及其类型的教学中，我主要是设计了以下几个问题：
1.为什么有钱的日子，像在天堂?
2.为什么呼唤“工资快涨”?
3.两幅图片的消费水平差距在哪?
4.假如你这个月收入200万元，你打算怎么花?
5.假如你这个月只有2000元，你打算怎么花?
设计这几个问题的目的，主要是要引导学生通过简单易懂的问题总结影响消费水平的因素以及消费的类型。
学生对5个问题的讨论过程使我更进一步认识到新课程所强调的“为了每一位学生的发展”的核心理念的重要性。在问题1的讨论中，大部分学生都基本能够说出有钱可以消费很多商品，概括出影响消费水平的主要因素是居民的收入。问题2的讨论中也基本上能够理解未来的收入预期对消费的影响。但在其他三个问题的讨论中出现了明显的差异。
问题3的设置上面存在一些问题，没能够很好地表明收入差距大小对社会总体消费水平的影响，在引导中没能够深入剖析收入差距的意思，课堂上面存有疑问。
问题4和问题5，针对的是学生在日常生活当中怎么花钱的问题。假设有两笔不同的钱，你打算怎么花?对于学生来说，应该是比较有话说的。但在实际操作中，学生对于这么一笔钱却不知道怎么花，(有老师放映是数目设置太大，脱离学生的生活实际。在这里个人认为数目不是问题，只是一个假设而已。)问题在于当学生不知道怎么处置这笔钱或处理的有点粗糙，不够详细或没有按照预想的答案回答时，作为主讲人的我应该加以引导的(比如，如果是我拥有这么一笔钱，我会买车，然后开车去架势堂学跳舞，开车去旅游(原来版本的设计是有的，但后来删除了))，给学生一个案例作参考，学生或许就有更多选择了，这样有利于开展下面的内容。再如，在学生回答了有200万元时买车的这一个选择上面的挖掘不够深——可以按照以下步骤，如果我想买的是20万的车，可以直接付现金(引出钱货两清的消费类型);如果我想买的250万的豪车呢?不够钱，可以怎么办呢?(引出贷款消费——讲这一点的时候要注意引导学生明白不是所有的人都适合贷款消费);如果我只是想过把瘾，开几天玩玩，需要直接买车么?(引出租赁消费)——在讲解完这三个消费类型的时候要注意比较三者的特点(所有权和使用权的转移问题)。
对于按照消费目的划分的生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费，在学生回答花钱的选择中可以区分出来(由学生来分析花钱同学的消费行为，评定消费类型)
最后由生存资料消费占的比重引出恩格尔系数，学习恩格尔系数的算法以及其大小意义。
最后布置的课后调查作业，可以说是理论与实践的统一，课本上学到的知识来指导实践活动，让学生明白政治知识不是来自课本，而是源于生活实践。在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与经济生活的能力。
总的来说，整堂课的逻辑结构还算完整，还算清晰，但是在整个大框架之下仍需进一步的雕琢，在各个问题的设置上还需进一步推敲，在引导上还需进一步的循循善诱，在细节把握上还需进一步改进，在情景构设上还需进一步思考如何与课本知识有效结合。在新课改大力推进的情况下，仍需进一步努力。对于新课改，我依然在路上