语文教育相关探讨论文
优秀人才的培育就需要高质量的职业技术教育。语文作为基础性课程，在此承担了重要的责任。而以科学发展观为导向的语文教育正好符合了时代教育的发展需要。下面是小编给大家推荐的语文教育相关探讨论文，希望大家喜欢!
语文教育相关探讨论文篇一
《在科学发展观视野下发展职业语文教育》
【摘要】在现今时代，社会发展日新月异对人才的要求也相应提高。优秀人才的培育就需要高质量的职业技术教育。语文作为基础性课程，在此承担了重要的责任。而以科学发展观为导向的语文教育正好符合了时代教育的发展需要。
【关键词】科学发展观 职业 技术 语文 教育
“科学发展观”是胡锦涛为总书记提出的一条解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线,其中，“以人为本”是本质和核心。所谓“以人为本”，就是把人置于各种发展的核心地位，把人的发展视为发展的本质、目的、动力和标志。坚持以人为本，就是要摈弃传统的把人作为工具和手段的物本主义倾向。把发展落实到人民的思想道德素质和科学文化素质的不断提高上。
语文教育，作为一门基础性学科，负载着传承中华文明、提高民族素质、重塑国民精神的重任。如何在科学发展观的视野下发展语文教育，把科学发展观落实到我们的语文教学工作中来，是对我们所有语文教师的挑战。在科学发展观视野下正确地认识语文学科在教育中的地位与作用，对我们清醒地看到语文教学担负的责任及任务，对提高我们的语文教育教学质量都是十分有意义的。
职业语文教育的现状
“语文”在职业技术学校的课程中处于一个比较尴尬的位置。它作为一门与专业学科相并列学科，其基础性地位是毋庸置疑的，但语文的学科性质却一直没有得到科学的确认。语文被设置为一门与专业科目一样的学科，这导致了很多语文教师采取科学分析、技术流程的方法教学语文。以运用工具的办法来教所谓的“工具”。教师用这样的教学方法教学，结果就是本应生动美妙的语文课堂被束缚地了无生气。学生的想象力、创造力在大量枯燥机械训练中被无形地扼杀了。
具体反映在语文教学中，那就是片面强调某一方面，几乎只有一个“记”字，而且是死记。语文教育的四大板块-—听、说、读、写都没有引起足够的重视，更没有进行科学、适度、有效的训练。
关于“听”。学生在语文学习中几乎都是在担当“听”的角色，一直在被动地接受知识。职业技术学校的学生大多是从初中直接升入技校的，在初中阶段就没有形成良好的学习习惯，本身的语文底子也不牢固。可学生到底听了多少，听了的又到底懂了多少，恐怕老师本人也没有把握其实，问题的症结在于语文学习的舞台没有真正地交给学生。学生的听众角色无益于学生自主学习能力的提高。
关于“读”。在语文老师的字典里，“读”几乎与看(所谓“默读”)同义。在技校的课程中，语文没有像其它专业存在考证的压力而且与学生未来的职业选择没有直接的联系。学生在早自习或者其它的时间都偏重于专业课本的阅读。其实，朗读能帮助理解课文，是培养学生语言表达的最好方法。
关于“说”。在当今社会，“说”恐怕比其它三项都重要。这关乎学生进入社会的人际交往和沟通能力。可我们的语文教学基本上都没有进行科学的和足够量度的说话训练，不少的即使有安排，也只是敷衍了事，走走形式。
关于“写”。写的训练相对较多，但往往局限于课堂中的短文训练，依样画葫芦的多，发乎情，感于义，求真务实，富有情趣的十分少。
这些问题都是我们对语文缺乏完整、准确、本质的把握的反映，是没有用科学发展观的视野来观照指导语文教学的典型反映。
语文教育的科学发展观
语文教育中“以人为本”的内涵是很丰富的，主要包括以下几个方面：
第一：提高语文教师的教育教学水平是发展职业语文教育的根本。
以科学发展观为指导来进行语文教学，首先需要教师从自身的专业素养出发，发展包含知识的积累、技能的熟练、能力的提高，教育教学观念的转变等等方面的能力。具体的，我们语文教师应更新观念、与时俱进，努力做到“三新”：
1、保持教育教学“常新”
结合学生实际科学实践教学理论。有教无类，分析各个学生的特点，依照其特点设计发展方向是十分必要的。在教育实践中，照搬照抄理论是难以取得好的教学效果的。
结合教学内容恰当运用信息技术。信息技术的不断更新，给我们的教学带来了前所未有的便利，也带来了前所未有的挑战。既用好信息技术，又不被信息技术所奴役是我们每一个教师要考虑的问题。紧扣课堂教学目标，结合课堂教学内容，融入信息技术是有效增加课堂教学容量的良方。
2、积极教育科研“创新”
积极参加教育科研活动是每一个教师有效提高教学水平的重要环节。一本教参，一个课件用三五年的教学是难以适应新时期的教育教学要求的。只有心怀创新，敢于创新，积极教育科研，才能真正上好一堂课。
3、认真钻研“新课改”
作为新的课程改革下的语文教师，认真探索现代教育技术的应用，认真钻研新课程的特征，对于语文教学都是十分有助益的。为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，把学习的主动权真正交还给学生，培育出全面的高素质的新一代，做好一个“新”教师是我们的永恒追求。
第二：充分调动和利用学生已有的知识和经验，结合青少年的身心发展特点选择教材，设计教法及考评方式。
在古代，文史哲不分家，语文学习的教材基本是经典诗词作品，教法是熟读成诵，考评基本上是吟诗作对写文章。这虽然也有局限性，但凡熟读诗书的，学生基本上都具备文人气质、儒者风范和语言技能——能说会写。解放后，我们的语文教学历经了一次又一次的改革，可语文教育特别是技校语文教育的总体情况却不容乐观。从教材方面说，政治性较强，说教味较浓，文学性，典范性还十分不够;从教法方面说，很多教师基本上还是采取满堂讲，满堂灌的方式，每天布置大量枯燥乏味、机械重复的作业;从考评方面说，基本上是考死记硬背的结果，连作文的考评也沾染了机械套用模式的习气。
一个好的语文老师，重要的不是授之以鱼，而是授之以渔。作为一个新时代教的师，更需要有自觉的人的意识，也即以人为本的精神，要以学生本身的素质为本，从学生自身的素质和心理特征出发，制定相关的教材和教学方法。因此，语文教学不仅要注重培养学生的听、说、读、写能力。而且要培养学生的知、情、意、行。“知”包括理性知识和感性知识，“情”是指情感修养，“意”是指意志品质，“行”是指实践能力。语文教育应该充分调动学生各方面的积极因素，使得学生的听、说、读、写和知、情、意、行各方面全面、协调发展起来。?使学生的语文学习能力真正的切切实实的全面、协调发展起来。
参考文献：
张爽：素质教育背景下人的发展与培育[J]中国教育学刊2007 (11)
曾祥芹《语文教育学别论》中央文献出版社2006年版
何齐宗《教育原理与艺术》中国社会科学出版社2004年