小学生家庭教育浅谈论文
家庭教育是孩子养成良好学习习惯和行为习惯的重要阵地，小学阶段家庭教育尤为重要。但是注重智力开发、轻视能力培养的现象在很多家庭普遍存在。下面是小编给大家推荐的小学生家庭教育浅谈论文，希望大家喜欢!
小学生家庭教育浅谈论文篇一
《浅谈小学低年级家庭教育》
【摘要】：家庭教育是孩子养成良好学习习惯和行为习惯的重要阵地，小学阶段家庭教育尤为重要。但是注重智力开发、轻视能力培养的现象在很多家庭普遍存在。家长往往缺少平等意识、责任意识和榜样意识，教育观念偏颇，教育方法简单。主要表现有四种： 重智力发展轻情商培养、重知识成绩轻学习能力、重身体健康轻心理健康、重批评教育轻以身作则。
【关键词】：家庭教育 习惯养成 小学低年级
【正文】：
孩子进入小学学习，是人生道路上一个重要里程碑，也是孩子人生长河中的重要经历之一。很多望子成龙、望女成凤的家长们对孩子更是寄予了厚望，“不要让孩子输在起跑线上”。然而怎样帮助孩子顺利进行“幼小衔接”，尽快适应小学生活，健康快乐地度过小学阶段，低年级时的家庭教育是不容忽视的。在长期的班主任工作中，我接触到众多的学生和家长，家长们的教育意识和教育方法各不相同，有的甚至存在着误区。重智力轻德育、重成绩轻能力、重言传轻身教，重身体轻心理、重压制轻沟通等现象十分普遍。
这个客观事实告诉我们，要“让孩子赢在起跑线上”，就必须正视家教中的误区，摆正家长的教育心态，找寻积极有效的教育手段。
一、小学低年级段学生家庭教育的重要性
小学低年级就是指小学一、二年级，此阶段儿童的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上，因此，他们的心理必然还保留某些学龄前儿童的心理特点。此阶段，学生身体发育处在平稳发展时期，而脑功能发育处于“飞跃”发展阶段，大脑神经活动的兴奋性水平提高，但注意力不持久;他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念;他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。
心理学家指出：人格发展的各个阶段是按不变的顺序展开的，而这个顺序是生物学上成熟的结果，是儿童社会心理发展的需要。个体在成长中的某一段时期，其成熟程度应该适合某种行为的发展;如果错失发展或学习的机会，其损失甚至是一生都无法弥补的。 小学一、二年级的孩子主要面临入学适应性问题、良好行为习惯的培养、感觉统合能力培养几个重要发展性问题。家长如果能掌握孩子在此阶段的身心发展特点，正确看待孩子在小学低段所表现出的各种行为问题，采取有效正确的教育措施，才能真正帮助孩子
二、小学低年级段家教误区及应对策略
家庭教养方式对于儿童的健康人格的形成举足轻重。家长们对孩子满怀希望，舍得投入时间、精力、物力、财力，由此也出现一些无视孩子身心发展规律、特点和需要，拔苗助长、压抑孩子个性健康成长的现象。总结起来有以下几方面的家教误区，并提出相应的应对策略。
(一)重智力发展轻情商培养
现在大多数家庭都是独生子女，父母常把孩子视为小公主、小皇帝。我们常常听到家长对孩子说：“你只管好好学习，其他都不要管!”殊不知这样做却扼杀了孩子的能力，阻挡了孩子前行的道路，折断了孩子腾飞的翅膀。
1、包办过度，孩子不懂自理
进入小学一年级，经常会看到这样一些孩子：他们聪明活泼，成绩不错，但就是经常丢三落四，忘带作业、找不到学具、放学离开后又返回教室取水瓶……有的孩子甚至到了高年级时还不会自理，严重影响学习成绩和校园生活。家长觉得这是孩子粗心马虎，大了自然会好，其实这恰恰是最重要，而家长又最易忽视的习惯培养问题。
这类孩子的家长有一个共同点特点：对待孩子事无巨细都要亲力亲为，不给孩子独立完成的机会。孩子的生活起居、都由家长包办：睡觉时帮着脱衣;起床时帮着穿衣;吃饭时一口一口地喂;写作业时陪着，书包也是家长收拾。孩子年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。
美国哈佛大学前校长伊勒阿特说：“成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。”在小学低年级不能培养良好的行为习惯，一生都会受影响。
应对策略：家长对孩子不要过度保护，放手让孩子自己学会解决应对日常生活中的各种问题，在克服困难解决问题的过程中锻炼自己的意志品质，发展各种认知能力。
例如：睡觉前不要说：“快刷牙，快洗脸!”可以问：“孩子，睡前还有什么事没做吗?”写完作业让孩子自己收拾书包，可提问孩子：“明天有什么课?还要带哪些东西?”重复相信孩子，让孩子自己思考，自己安排，会更有兴趣和成就感，久之自然会提高自理能力。
2、唯子独尊，孩子不会交往
我曾教过的学生小宇，一年级刚入学时，老师就发现她是个特立独行的孩子，上课迟到、随意发言，课堂要求也需老师单独为她重复才能听进心里去，并理所当然地。因为她不顾及别人的感受，与同学们相处时也不怎么受欢迎。和她的家长沟通，才发现小雨从小身体不好，家人对他十分溺爱、照顾，事事顺从，对孩子的要求从不拒绝。
从孩子的天性来说，都是乐群好交的，那些孤僻离群、不会与人相处、不会平等待人的孩子大多数不是缘于天生，而是由于不当的家庭教育方式所致。由于家长长期娇生惯养、放纵不管，使孩子非常任性，喜欢独来独往，生活中只有自己，很少想到别人。这样的孩子长大以后，很难与人合作，很难适应社会。
应对策略：家长要改变观念，培养孩子责任感和自理能力，激励孩子的交往兴趣和欲望，家长应鼓励孩子花费一定的时间和精力去和同龄人聊天、游戏、出游。在群体之中要平等相处，这就克服了独生子女本身的不足。要有意识的培养孩子的生活自理能力，比如如穿脱衣服，系鞋带，自理大小便，整理书包，还要训练速度，不仅要会，而且要快。另外教会孩子遇到困难寻求帮助，课间要先上厕所、做好课前准备再进行喝水、游戏等活动。
3、扼杀想象，孩子不敢创新
孩子经常会有一些奇怪的想法和念头，这些想法也许看起来很荒唐，甚至不着边际，但这是孩子创造性的体现，是培养孩子创新意识和能力的绝好机会。一些父母认为孩子的怪念头是在胡闹而阻止和训斥孩子：“别动，你干不了!”“这么脏，快扔了!”就会把孩子的创新意识扼杀在摇篮之中，让孩子不敢再有这些奇怪的念头，更不敢创新了。
应对策略：父母应该赏识和鼓励孩子，让孩子按照自己的想法去实践。如果父母能够适当引导，会激发孩子更具想象力的创造性思维。
(二)重知识成绩轻学习能力
上学之后，孩子的学习任务比以前要重很多，学习成绩也成了人们评价孩子的一个很重要的方面。每到过年，亲友相聚，见了面总会问及孩子的成绩，不只孩子压力大，爱面子的家长们也是倍感压力，如此高程度的重视，也造成了一些家长不健康的教育方式。
1、面对学习中的错误一味指责，没有方法指导。
一个聪明的孩子可能由于这样或那样的原因，学习成绩暂时不是太好，如字写得比较慢、没听清老师提的要求等等，这时家长可千万别着急上火、训斥打骂孩子，应该想一想作为父母应该怎样帮助孩子解决他在学习上遇到的问题，此时的孩子需要的不是训斥，而是实实在在的帮助。
2、检查作业过细或放任不管
对于如何检查孩子的作业，家长们存在两种误区：一是检查过细。家长天天帮孩子检查，把错误直接告诉孩子，并监督孩子订正。孩子交上去的作业基本上是全对。二是放任不管，任孩子自己做，认为将错误展现出来，方便老师掌握孩子学习的第一手材料，从而有针对性的进行指导。其实这两种方法都不妥当。孩子的作业，如果家长过问的太多，孩子会有依赖心理，一有不会就会问家长，培养不了。可完全不检查的话，孩子会认为作业并不重要，做的潦草、不用心，不光知识巩固不及时，还养不成踏实认真的良好学习习惯。
应对策略：在小学低年级段家长要如何帮孩子检查家庭作业呢?建议家长要检查，但只负责检查作业的工整性和完整性，不检查对错。因为只要是孩子怀着认真态度书写完成的作业，他已经学会的知识基本不会有问题，而有难度的题目孩子也会自主思考，就算有错误，他也会在第二天老师的讲解中找到答案。经历了这个思维过程，孩子靠自己的能力学会了知识，会获得高成就感，也充分地培养了孩子的自主思考能力和认真细致的学习习惯。
(三)重身体健康轻心理健康
一个健康的儿童，既应该是一个身体健全的儿童，也应该是一个“愉快自信、乐于交往、不怕困难”的儿童。一些家长对孩子饮食起居照顾的无微不至，孩子身体健康稍有不适就到医院检查治疗，花费大量的时间、金钱在孩子的身上毫无怨言，但却不肯抽出半个小时陪孩子游戏、与孩子谈心，至使孩子与我们越来越疏远。
应对策略：家庭教养方式必须遵循父子两代高度双向沟通原则，父母要重视儿童的愿望、请求和观点，重视与儿童的共同活动。父母可以多与孩子聊聊天，听听他的心里话，和孩子做做游戏，让孩子把父母当做朋友。
(四)重批评教育轻以身作则
有的家长遇到孩子犯错，就马上批评指责、说服教育，甚至专门在外人面前指责自己孩子的不是，目的是为了刺激孩子，而这恰恰是不尊重孩子的表现。久之，孩子会变的自卑内向，不爱与家长交流。
还有的家长一边看电视、玩电脑，一边还指责孩子不专心学习、沉迷动画片。这样的批评起不到良好的效果，孩子看到的是一个表里不一的家长。
应对策略：孩子也希望获得尊重，得到家长的高度评价，这种需要获得满足后，孩子会体验到自己的力量和价值，孩子会随着这种积极快乐的情绪体验，增强自己的自信心。刚入学的孩子，一般注意力集中时间较短，稳定性也差。所以当孩子看书写字时，家长要尽量避免在一旁大声讲话或看电视，最好是坐在孩子身边和他一起看书，既可以起到督促作用，又营造了良好的学习氛围。久而久之，对孩子注意力的养成便可以起到潜移默化的作用。
【结论】：
著名教育家陶行知说：“我们培植儿童的时候，若拘束太过，则儿童容易枯;如果让他跑，让他跳，让他玩耍，他就能长得活泼有精神。”的确，教育就是一门艺术，家庭教育是陪伴孩子整个童年的艺术。为了孩子能在长大成人后拥有幸福生活的本领，为人父母当为之思考、努力，找寻家庭教育中的正确方法。
【参考文献】：
1、《儿童心理学》
2、《陶行知教育文集》
作者简介：
王静，女，33岁，大学本科，小教一级教师，国家三级心理咨询师，从事班主任工作15年
研究方向：小学生各年级段心理特点、家庭教育对学生的影响、家校配合对学生的心理维护。
工作单位：河北省石家庄市翟营大街小学