二年级语文上册窗前的气球课文

2017-06-06

窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。小编在此整理了二年级语文上册《窗前的气球》课文,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级语文上册《窗前的气球》课文-原文

科利亚病人,住进了医院。他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。他觉得真没意思。

突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。握停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?

科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

二年级语文上册《窗前的气球》课文-教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

2、用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。

3、在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。

【教学过程】

第一课时

一、介绍朋友,揭示课题

从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。

二、初读课文,读准字音,读通句子

1、了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字:

科( kē ) 亚( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 叽( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

教师随机点拨:

⑴多看书,就能多认识字。

⑵帮同学发作业还可以认识字,多好啊。

⑶从电视上认字,轻松又愉快。

⑷从商品的包装袋上认字,真有办法。

总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。

2、带着目标,读课文:

学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。

3、合作读书,互相学习:

教师引导合作读书。

你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。

4、认读生字,联系语言环境点拨音、形、意:

用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)

⑴认读的字词:户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。

⑵认读时了解学生对传染病的了解。

⑶学写“角、户、床、张、亚”五个生字。

5、指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。

三、默读感受,把自己想到的画下来

1、默读课文,独立感受故事内容。

2、把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。

第二课时

课前活动:

游戏:我说你猜。

一、读一读,回忆故事

1、确定内容,选择学习方式:

上节课我们不但读了这个小故事,还画了一幅画,这节课你最想干什么?

2、指名读文,回忆故事内容。

二、讲一讲,深化感受

1、自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。

2、合作交流,说出各自心中独特的感受。

3、从看图到读文,由认读具体语境中的词语到学习生字,了解病中科利亚的单调生活,感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。

三、演-演,沟通情感

1、准备道具,在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。

2、飘送气球,在运用中学习文章的的语言。

3、抓住误点,在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。

4、尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。

四、想一想,感受友爱

1、凭借图画,感受气球下面同学们的心意。

2、学习表达,在语境中学习“四周”,学会生字“周”。

3、学习生字,由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。

二年级语文上册《窗前的气球》课文-教学建议

一、识字写字

1、自读课文,画出不认识或易读错的字,再出示有关生字,使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。

2、采用多种方式认读生字。如,学习“科、亚、呆”,可以用“儿歌巩固识字”的方法。

儿歌巩固识字:

病房有个科利亚,

谁也不准来看他。

静静躺,呆呆望,

孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,

你的同学有办法。

红气球,飘来啦,

祝你快快康复早回家。

3、指导认字:

识字与识词相结合,先识字,后识词,或先识词,后识字。鼓励学生发现识字方法,让学生体验成功的快乐。

4、用游戏的形式巩固识字,积累词汇。

5、指导写字:

本课要求写的字半包围结构的较多:周、床、病,“角”字的下面也是半包围。因此,建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。

“周”字和以前学过的“问、间”等字一样,属于上包下。上包下的字,在书写时,被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同,但很相似,同属于左上包围结构的字。书写要领如下:

⑴上横要短,左撇要长。

⑵被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。

书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别,可以引导学生发现:凡是与疾病有关的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、疯”。

二、朗读感悟

1、读通课文,整体把握课文内容。学生自主朗读课文,把课文读正确,读通顺。

2、在朗读中体会课文的感情。

重点围绕下面问题进行朗读、感悟:

⑴窗前的气球代表了什么?

⑵同学们通过这个气球,想对科利亚说什么?

⑶科利亚看到这个气球,心里会想什么?

注意学生试读和教师范读相结合,让学生通过朗读体会课文的思想感情。

朗读第二段,要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。

朗读第四段,注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到,科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的,是一幅多么美好的画面!

朗读第五段,要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’,高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑,也许是为米沙的“创举”而会心地笑,也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑,也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象,自己去发现,自己去讨论,在读中去体会。

3、读熟课文,初步做到有表情地朗读。

三、实践活动

1、按照课文中的故事情节,演一演。也可以对故事情节进行适当改编,比如,用其他办法看望科利亚。

2、气球的妙用。发挥想象,说说气球还有什么巧妙的用处。

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