校长管理好学校的技巧
导语：作为校长，理应担负起学校的各项职责，带领全体教职员工为学校发展做出不懈努力。校长既要懂得教育的连续性、整体性和时效性，更要针对不同形势下的各时期，认真执行党的大政方针和上级的指示精神，制定切合实际、操作性强且有创意的学校发展规划和近期工作计划，并采取有效措施，促使全体教职员工根据学校的办学思想，积极追求、认真实践，方能让学校的各项工作正常进行，各项事业不断向前发展。
校长管理好学校的技巧
一、清醒度量“全面”的宽度
有些学校领导把全面质量管理理解为无所不包的方方面面的管理，以为只要把教学、后勤、财务、教研、教师、学生等方面的管理工作都抓起来，就算实施了全面质量管理。殊不知 “全面”有其特殊的内涵，它只是一个相对的概念，在学校管理中，领导者可就某一方面的质量问题，如学生主动性不够、教师缺乏工作积极性等方面实施质量管理，也就是从分析影响该方面质量的所有因素出发，进行全过程的控制，逐步消除主要的不利因素。王蒙说：“一个事无巨细都操心的人不会有成绩;一个斤斤计较的人不会有所作为;一个热衷于关系学的人不会有真正的建树;一个拼命做表面文章的人不会有深度。”
校长提高质量不是以数量来衡量而是用精度来度量。这就要求我们的校长应学会授权和实行分层管理、分级负责。只有这样，校长才能把自己有限的时间和精力，最大限度地用在只做校长应该做的事上，从而摆脱工作中的忙乱和乱忙现象，以使工作事半功倍。
二、适时发放奖励的“量度”
现在人们都在关注提高教师积极性问题，并且一味的认为：全面进入奖励机制可刺激教师的工作热情，孰不知：偏激的“全面”会杀伤全部的士气。
有这样一个校长，他为了体现他对教师好，每学期结束时，偷偷地给每一个老师送上一个红包，让老师感觉到他的恩惠。刚开始，大家都觉得这校长好，对自己进行了了赏识并给了金钱的肯定，但人的虚荣心有时也是掘墓人，大家渐渐地知道：赏识不只是自己时，就开始有点讨厌校长鬼鬼祟祟、不分主次的做法。
记得有一个故事说有一个诸侯国的国王，他对朝中的大臣总是很大方地进行奖励，给大臣们许多金银财宝，可是，当他被敌人追杀时，得到他好处的大臣没有一个出来保护他、为他卖命，而有一个穷要饭的勇士挺身救了他。他好奇地问，为什么要救他?那人说：“有一次，国王给了他一碗饭使他不至于饿死”。到这时，国王才开始真正的反省：奖励泛滥就等于没有奖励。
其实，一个学校的管理，尤其是校长的管理，应该有奖罚分明的制度，奖励能够促进教师的进取心，奖要奖得正大光明，奖得科学而实在。这样，才能够推动教育的发展，才能推动教师的发展。
三、突破“传统”对“创新”的禁锢
在知识经济时代，人们参与市场竞争的资本是知识创新水平，决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力。由此可见，学校教学工作要参与激烈的竞争，并且要取得竞争的胜利，作为管理者必须有较强的创新意识和创新能力。
管理工作的创新，主要表现在意识和管理两个层面上。其一是意识创新。随着教育的迅速发展，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化，管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的角度去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。其二是管理创新。为了适应新的教育发展的需要，在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。新时期教师素质的要求、学生素质的评价、德育工作社会化、学校管理网络化等，都将成为教学管理工作的重点和热点问题，作为管理者，必须勇于实践，善于探索，与时俱进，开拓创新，努力实现教学管理工作的现代化。
四、让竞争成为你的牵引机
俗话说“死水不活”。建立考核制度采取一定的激励措施，是使教师良性竞争的有效手段。我们除以考核教师工作成绩为主外，还考核教师的常规工作、班主任工作、德育工作等，在考核教育教学结果的同时，还考核平时取得的成果。把考核结果作为衡量教师、班级工作主要标准，给予相应的如培训奖励等激励措施。使全校都为提高教育教学质量而努力，对素质教育的实施起到正面导向作用。
有人说：人生舞台，不管风还是雨，你都需要去踩，必需去面临。校长岗位也如此，就如一杯咖啡，一杯茶水，你都要去尝试其中的苦涩，才能用宽容的角度为对方着想。若口水满天飞，死缠乱打，拼个你死我活，能得到什么样的结论?于事无补。各方面的经验不是一时涌现，而是靠一朝一夕总结而来的。一个管理者俱备的条件，处理事情要冷静，尽可能地去美化整个过程。从对方的角度去考虑此时此刻对方承受的是何种压力或是面临的是何种问题。而并不是以个人的观点去判断。切忌把你的原则强加在别人的原则之上，把你的快乐建立在别人的痛苦之上。在你的原则上，在你提出建议时，替别人多想那么一点点，相信你给他带来安慰外，从中你一样会得到更多的赞赏和他人的崇拜。管理者，面对的是每一个人，而每一个人发出不同声音时，用对方的缺点与优点去平衡对方的心态，用宽容之心去考虑整个过程。这样就会不失大雅，不失处理方式，病根找到了，问题也就解决了。
校长管理好学校的技巧
一、以先进的理念带动学校发展，在办学理念的定位上校长应当有全面的思路
只有学校在办学理念上立足本校的发展，推动素质教育改革，培养具有创新意识的人才服务于社会，才符合现代教育的发展理念。在这一理念下，建立科学规范的教学体系，才能引领学校的全方位发展。教学工作是学生全面和谐发展的基本途径。教学管理是整个学校管理的重要环节。作为管理者，尤其是校长，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理上，把它作为学校管理工作的中心。可以从以下五个方面进行教学管理：(1)建立正常的教学秩序。学校教学管理工作在很大程度上依赖于建立正常的教学程序。(2)制定教学工作常规。包括制定教师教的常规和学生学的常规。(3)加强教学计划的管理。学校领导要指导教师进行教学计划的制订，并根据学校实际条件对制订的教学计划提出要求。(4)做好教学程序的管理。要按照教学工作的规律，对教学工作进行科学的管理，它能提高教学管理的目的性、计划性、科学性和有效性，有助于推动民主化教学管理，达到提高教学质量、有效完成教学任务的目的。(5)加强课外教学管理。包括建立课外教学管理体系、健全课外教学辅导员队伍和加强对课外教学活动的考核。在教学管理中，管理者必须把全面提高教学质量和教学效率有机结合。如果只抓教学质量的提高，不顾及提高教学效率，教学任务就很难在教学计划和教学大纲规定的时间内完成;倘若只抓教学效率的提高，忽视抓教学质量，就很难达到教学计划和教学大纲规定的质量标准。
二、以教学质量促进学校长远发展
学校的中心工作是教学，因此，抓好教学管理对提高教学质量有着至关重要的作用。教学管理是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。它的管理对象是教师，是具有强烈自尊心和进取心的知识分子。这就需要中小学校长正确认识教学管理，抓住教学管理的重点环节。
学校办学质量，最直接的标准是学校的教学水平。一所学校的教学水平是在先进办学理念的指导下，通过学校科学合理的教学规划指导，最终获得的教学成果。在教学质量提高下，教师是关键。优化教师队伍、提高教师教学能力，学校必须为教师创造学习与交流的条件，通过对教师的培训，提高他们的业务素质。校长应当在师德建设和“学习型”教师队伍建设中坚持授课培训、交流培训和反思培训等多种培训渠道有机结合，在培训中发现教师存在的问题。
1.知人善任，扬长避短，人尽其才。教学管理说到底就是管教师，不论从管理过程还是管理对象来讲，都是围绕教师进行的，要想全面细致地了解教师，除了可以通过交流、访问、考核外，最有效的方法是听课。中小学校长需要多听课，对教师的每一节课能够做出恰如其分的点评，只有这样才能够详细了解教师，才能够做到知人善任、人尽其才。
2.关心、爱护每一位教师。校长要想做好教学管理工作，不仅要把教师当成自己的兄弟姐妹，而且要从生活上，最重要的是从工作上关心和爱他们。对于教师要多给予肯定，要学会保护自己的教师。
3.有宽阔的心胸。校长不能遇事斤斤计较，不能把自己等同于一个普通的教师，相反必须心胸开阔、襟怀坦白。此外，还要敢于承认自己的不足，对于在工作生活上有困难的教职工，不能因曾经反对过你或者正在反对你而置之不理，该关心的必须关心，恩与怨要分明。
三、校长应提高自身素质
校长领导力的培养并非一蹴而就，必须在生活与工作中学习，在领导学校教育中实践，周而复始，不断提高反思能力是一种实践思维，是行动后的思考、与实践行动密切关联。不断总结和反思学校办学和管理实践，是提高校长领导力的重要策略和路径。在学校实践中，只有校长认真地、持续不断地总结办学经验，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平台上实现自我超越。反思能力在校长发展过程中起着基础性的关键作用，没有行动后的思考，没有实践中的反思，校长难以自主发展，提高领导力就是一句空话。
校长要有较强的自觉意识，能随时调整自己，对自己的角色定位要恰当，自觉运用所学专业理论知识指导行动，把义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的观念。校长要始终有对自己扮演的职业角色的自觉性，明确职业身份和专业发展要求，强化职业认同感，具有明确的自觉意识，安其位、行其职。
如果说一所学校是一条学海航行中的小船的活，那么校长就是一所学校的舵手，他掌握船的前进方向和速度，相信每一位校长都希望自己是一个好舵手，带领学校劈风斩浪、勇往直前。
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