浅析多媒体运用对于中职英语教学的利弊

摘 要：多媒体辅助英语教学已经普及到各个学校。它通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，打破了英语教学的传统模式，给英语教学带来了质的飞跃。能将教学内容更加形象、生动地展示出来，更能吸引学生的注意力，激起学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，使英语教学效果能达到最佳效果。但在使用过程中仍然存在一些问题，其中主要表现为认识上有偏差，课件制作缺乏科学性。正确合理地运用多媒体课件，将对中职英语尤为重要。本文就多媒体对英语教学的辅助做一个利弊分析，并且提出合理使用多媒体的意见。

关键词：中职英语教学 多媒体 利弊 现代教学手段

随着新一轮课改的推行，传统的教育观念，教育模式，教育技术和方法手段，已经成为遏止英语教育发展的瓶颈，英语教师必须打破传统教育“一张嘴，一根教鞭，一块黑板”的教学模式，树立面向现代化，面向世界，面向未来的思想。多媒体能以“声、像、图、文”等多种形式来呈现课堂教学内容的优势，走进我们的学校、课堂。它能把教学内容形象化、生动化地表现出来。特别是在中职英语教学中，学生对课堂内容枯燥的反感，使其在课堂上的学习效率降低。教师利用多媒体直接对学生形象、逼真地传授知识，激发学生的兴趣，为课堂教学添加了无穷的魅力。但是在使用过程中仍然存在一些问题，知识上有偏差，课件制作上缺乏科学性，使用过程中缺乏合理性，使多媒体达不到良好的效果。那么多媒体在英语教学中到底有哪些利弊呢?

1、英语教学中使用多媒体的利

1.1 视听组合

美国现代心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生，怎样才能激起学生对英语的兴趣呢?多媒体最主要的特点是声像组合，能将学生的视觉和听觉调动起来。形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，调动学生的学习热情，激发学生的学习热情。比如《基础模块》英语第二册Unit 15 IT is important to wear the right things 中出现很多关于正确的穿着的表达法，在教学中可以利用多媒体展现多种着装，讨论着装的对话等。让学生体会了正确着装的重要性，以及正确着装的各种场合礼仪等。让学生很快的掌握这些词、词组。同时也为学习课文Clothing in Britain 的学习作了铺垫。

1.2 共享教学资源

利用多媒体教学可以摆脱传统英语教学中只有基本的教材与参考资料的单一而有枯燥的困境。可以在多媒体课件中融入更多的学习资料，可以将这些资料有织组性，有计划性，适当地展示给学生看。比如学生最感兴趣的原声电影，流行的英文歌曲，既有娱乐性，又锻炼了学生的听力，一举两得。

1.3 链接方便

在多媒体光盘中，可以根据学习资料的种类，内容，设立各种文件夹，设立链接，就可以方便地找到所需资料。随时进行界面转换，比如，在讲解定语从句这个语法知识时，可以链接到例句上;讲解习题时，可以链接到习题的答案上。节省了许多板书的时间，增加了学生的信息接受量，提高了学习效率。

1.4 训练多元化

训练内容多元化。利用多媒体向学生提供各种交际活动的文化背景，创造良好的情景，把语言和形象联系起来，通过感官的刺激获取更多信息量。如让学生掌握购物的常用词。比较，挑选，还价，试穿等;中职英语中，商务英语专业中的商务英语询价，还盘，谈判等过程。

训练方式多元化。多媒体可以设立很多胡对话、讨论、游戏和角色扮演等，让学生积极地参与到教学中来，在娱乐中学习。

2、多媒体的弊

在我们的中职英语教学中，由于学生基础比较差，接受能力有限，所以在中职英语教学中，教师起主导作用，组织协调课堂活动。但教师在使用多媒体时，常常会出现如下问题。

2.1 制约课堂

由于教师对于多媒体的辅助性认识不足，教学过程中屏幕布遮盖黑板置于教室正中。从这可以看出教师把多媒体置于主导地位。教学中教师只需点激鼠标，播放预先安排好的课件。教与学本来就不是一成不变，是多变的。使用多媒体使学生被动接受黑板上的知识，单位时间里多媒体教学比用粉笔能输入更多的知识，但学生的课堂行为受到了很大的制约。教学过程本应该是一个教与学互动的过程，而不是一个课件机械推出的过程。另外，大量的“声、像、图、文”充斥了整个课堂，多媒体界面的快速转换，使学生对知识只有一个接受的过程，没有思考的过程，认知超负荷，极易产生疲劳感，影响教学效果。

2.2 忽视学生写的能力训练

利用多媒体教学，教师的活动主要是引导学生观看自己精心准备的课件。这样语言知识的导入和呈现多样化，师生互动利用图片和动画进行问答练习，在传统课堂上老师随时可以叫学生上黑板板书，一方面检查了学生的写作能力;另一方面让学生有满足感，让老师和学生能有更多的互动，还能体现老师的人文关怀。传统课堂中老师既要组织课堂，也要参与课堂，还要评价学生，激励学生。多媒体教学中，屏幕代替了黑板，老师成了“播放员”，忽视了学生的写作训练。

2.3 课件缺乏科学性

中职学校英语教学资源比较匮乏。大部分课文很难从网上找到相关资料，加上中职学校英语课本变换比较快，中职学校英语教师对于计算机处理能力有限，制作课件存在一些不足的地方。

3、在英语教学中如何合理使用多媒体

要让多媒体在英语教学充分发挥作用，笔者觉得应该注意以下几个问题。

3.1 “教师为主导

在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。教师不能变成“幕后人”，在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主;我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

3.2 突出“学生为主体”

“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。在我们的中职英语教学中，我们无论使用何种教学手段都要体现“学生为主体”，教师在使用多媒体教学手段时，不要过多地占用学生思考，分析问题的时间，应该巧用多媒体教学系统引导学生分析讨论回答问题，让学生参与教学活动。在我们中职旅游英语，商务英语等教学中，还应该让学生参与，组织讨论各个学习情境。让他们在学习过程中亲力亲为，让教学高度统一，获得理想的学习效果。

3.3 课体制作要充分体现教学的需要

虽然能共享资源，集体备课，但我们中职教师不能过多的依赖“共享”，不能失去自我。所以在制作课件时，我们要自然地根据各班各课程内容的需要，自已动手制作。考虑学生的个体差异因素，不同班级，班风，学风不同，对教学的要求也不一样。倒如，美术班基础差，在口语中不积极，需要多花时间进行引导，旅游班女生多相对英语基础好一些，口语训练时学生非常积极，能顺利地进行，花的时间就少一些。所以不能生搬硬套所有共享。教学课件的制作过程，也是教师教学艺术的体现，需要发挥老师的创造力，精心制作，才能起到良好的教学效果。

3.3 要结合常规教学手段

有些英语教师认为，有了大屏幕投影显示器，黑板可以从教室中消失了。在英语课堂上，教师应该随时根据教学进展需要创设情境，引导学生进行相关的训练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且优雅的英文板书不仅精练，对于学生来说也是一种示范和享受，对于教师还可以根据学生提出的疑问，随时调整，修改板书内容，还可以让学生明白，抓住一堂课的主旨。所以我们要结合使用常规教学手段。

4、结语

随着时代的不段进步，科技也在不断地发展，现代化的教学手段也会不断地走进我们的英语课堂，合理科学地使用多媒体教学越来越重要。在今后的教学过程中，我们还要积极探索，努力寻找它和传统教学的完美结合，扬长补短，各尽所能，从而达到事半功倍的效果。

参考文献

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