呵护学生健康成长论文
学生健康成长不仅体现在生理健康上,还要从心理健康和社会适应能力等方面综合考察。下面是小编为你精心整理的呵护学生健康成长论文，希望对你有帮助!
呵护学生健康成长论文篇1
关键词 珍爱生命 生命教育 健康成长 “珍爱生命，健康成长。”有着太多的理由，它们一片一片和在一起，成为一丝长线，牵住生命，让我们的生命成为多彩、永悦的春天!
春去春会来，花谢花会开。然而，生命只有一次，它不仅仅是自己的，更属于所有关心、呵护、爱着我们的人。因此，我们不仅要为自己坚强地活，更应该为爱我们的人努力地活着。 不要当人去楼空时，再懊悔、惋惜时，还来得及吗?生命诚可贵呀!其实，珍爱自己的生命，健康地成长是一种责任，那是对自己、对爱自己的人负责。你可曾想过，爱自己的人有多少?他们为自己付出多少?他们给予了自己多少?当我们不爱惜自己时，可明白这束缚了多少人的快乐，牵动了多少人的心，要让多少人为自己流泪?
有一件真实的事情发生在我的身边：今年暑假里，我的一个学生的父亲在工地上干活时不小心摔死了，因为这个开学那几日，他变得非常的孤单，神情恍惚，仿佛失去了自己，整日沉默不语,一个人坐在教室的角落里，常常看到他落泪的样子、哀伤的神情。是啊，他的家庭失去了支柱，漫长的人生路他将如何走下去?遇到挫折，他能否坚定地站起来?谁来给他的生命延续给予保证?„„我不敢想，真的不也想。但值得欣慰的是，在亲人、老师、同学的关心和帮助下，他并没有放弃自己，而是收拾悲痛重新站了起来。这个逝去了生命的家庭故事让我明白了生命如此的重要。我要庆幸，我们都要庆幸：拥有一个完整的生命，还有这么多爱自己的人。生命，牵系着太多的灵魂和血肉，包涵着太多、太沉重的爱，我们要在风雨中坚定信念，才能做到“珍爱生命，健康成长”。 一个人这一辈子难免有些小病小痛：上火，多喝水也就过去了;牙疼可能是因为上火;打鼾也就是个人生活习惯的问题;痔疮不过是小毛病罢了。这些在大多数人看来无大碍的小病小痛，也许已经融入人们的生活中，再也引不起人们足够的关注和兴趣，很多人甚至任由它去，只要不妨碍正常的生活，就由它自生自灭吧。但是，这些在您看来“理所当然”的现象中往往隐藏着极大的健康危机，只有珍爱生命者才能让这些隐藏着的烦恼离我们远去。 一次的偶然的机会，我在医院里曾看到一个生命的落幕，一位奄奄一息，弥留于世的病人。当时，她躺在床上，寂静得如同一颗夜幕里的星星。她的双唇微微张动，却说不出一句希望的话语，目光中流露出的渴望挡住了病态的呆滞，她慢慢伸出双手想要抓住什么，却实然一下子像吊着什么重物似的滑落下去了„„她要死了。那一刻我的心猛然间一凉，那时那刻各种耳语她已不再闻，一张张亲人的面孔也已看不清了，然而她还是努力挽留住自己的生命，即便已经是虚幻、孱弱了的生命。 从这种生与死的临界点，我领悟到了生命的可贵。
由此，我想到了秋风中飘落的黄叶，在它们经历了春的萌发、夏的旺盛，却走向了归根的季节，然后在冬的泥泞中，结成了坚硬的壳，守护着曾经有过的美丽，以等待明年的绿意从容。 朱自清曾说过这样一句话：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”是啊!落叶可以重获新生，但人生的四季却是在希望与失望中穿梭，却不能像落叶那样等待绿意，是不能周而复始的。 珍爱生命，健康成长，是追求破茧成蝶的过程，而不是守侯翩翩起舞的美丽;是流星划过后的辉煌，而不是星空闪烁的浪漫。
珍爱生命，健康成长，是凡琐的城市中闪动的灵魂，是热闹生活中的一曲阳春白雪。 珍爱生命，健康成长，是要有两颗心，一颗化成顽石，拒绝生活中的伤悲，一颗化成爱心，珍惜身边的一切。 珍爱生命，健康成长，是要为理想而执着地奋斗，而不是为了享受而去抱怨生活，而去放弃生活! 当我们珍爱生命，健康成长时——便拥有整个世界„„ 朋友，让我们一起来关注您生命中的一点一滴，让我们活得更健康、更有质量!
呵护学生健康成长论文篇2
摘 要：挫折在人生的道路上是普遍存在的，中学生由于心里发展尚不成熟，面对挫折，往往不能采取正确的态度和行为。因此要加强中学生的挫折教育，端正他们对挫折的认识，增强其挫折容忍力。
关键词：学生健康 成长 中学生 挫折教育
现在一部分中学生由于从小养尊处优，吃的苦少，受的挫折不多，因而心理素质较差，抵抗挫折的能力较差。当他们在学习或生活中一遇到困难、挫折时，不知道如何应对，不会采取积极、有效的措施去解决，而往往采取回避、逃脱的方式，有的甚至轻生酿成悲剧。因此，目前在我国中学生中加强挫折教育显得尤为重要，且刻不容缓。
中学生挫折心理产生的原因是多方面的，主要是来自学校、社会和他们自身等方面。
(一)学校教育的偏颇
首先是片面追求升学率。有些学校不顾学生的学习兴趣、爱好、心理承受能力而以学习成绩作为唯一评价标准，对学生的评价很大程度上是单纯用学习成绩来代替对学生的整体评价。因此形成了“重应试教育、轻素质教育”、“重考试成绩、轻实际能力”的情况，使许多学生感到出路狭窄，前途渺茫，进而怀疑自己的智力、能力，导致自卑、失望。其次是在培养“尖子生”的同时，也带来一些负面效应，如差等生在心理上的不平等感等。第三是教育方式的不当，如教师言行不慎、只重知识灌输、忽视兴趣能力培养等。
(二)社会现实与学生期望的分裂
一是由于年龄小、社会阅历浅，使他们对问题的认识往往带有较强的主观性和随意性，一旦当客观现实与主观动机产生落差时，不能正确对待，常常会怨天尤人。二是市场经济条件下，竞争已渗透到社会生活的各个方面，中学校园也不可避免地受到竞争的影响，使在校学生的紧迫感越来越强烈，他们迫切需要在校园的大舞台上占据一席之地，找到自己的价值存在。但如果在竞争中失败则会使他们产生很强的挫折感。
(三)学生身心发展的失调
中学生由于年龄、认识等方面的限制，使得他们受挫折后的消极情绪反应比成人更强烈，一些在成人看来不是事情的事情，像受到教师、家长的责备，被同学讥讽了几句，遭异性拒绝等都会让他们承受不了。在挫折面前他们往往痛苦不堪，不知所措，甚至走向极端，这给学生的心理健康带来严重后果。另外，青春期的动荡性，如对于理想的不确定，对于事物的绝对肯定或否定，坚定与执拗并行，勇敢与蛮干同在，热情与冲动相随，自信与自负为伴，等等，再加上初涉人世，对挫折没有足够的精神准备，常使头脑尚简单的他们带着高昂的热情走向复杂的生活，而在现实中碰到不顺时又手足无措，灰心丧气，最终败下阵来。
鉴于以上主要引起的原因和分析，因此，作为中学教育工作者，我们在进行挫折教育时，可从以下几方面入手：
(一)提高学生的挫折认知能力
心理学的研究证明，“人对挫折的容忍力受到个人对挫折的主观判断的影响”。因此，建立合理的认识，就有可能消除情绪困扰，提高对挫折的心理承受能力。在现实中，有些挫折情境及其障碍并非实际遭遇到，而是由于个体的错误认知所形成的，如 : 杞人忧天 . 正是由于全体对情境的错误认知而形成的挫折反应。因此对学生进行挫折教育，首先要引导学生正确认识和对待所遇到的种种挫折，为了提高学生的挫折认知能力，在语文教学中可以“文以载道”，即通过语文课堂内外一篇篇思想深刻的文章向学生揭示人生的真谛和成功的奥秘，告诉他们如何正确认识困难和挫折。其次还可利用现实生活中遇到的各种挫折事件进行引导教育。如抗洪救灾的事实，还结合比赛中的意外失利、考试中落后、老师同学的误会、同学之间的冲突等身边事件，使学生明白社会是个充满竞争的社会，难免会有不顺心的地方，难免会遭遇挫折受到委屈，但不应因此怨天尤人，而应冷静分析原因，从挫折中总结经验教训，积极想办法克服困难，战胜挫折，争取最后的胜利。
(二)加强思想教育，增强学生的挫折容忍力
要增强学生的挫折耐受力，最根本的方法是教育学生正确的认识、对待挫折。对学生进行挫折教育，使学生懂得在人生历程中，任何人都难免不遇到挫折和失败，应做好心理准备，学会“吃一堑，长一智”，在失败后再接再厉，提高受挫耐力;对学生进行心理健康教育，正确认识和把握自身的心理发展的规律和特点，增强心理承受力;对学生进行人生观教育，树立远大崇高的理想，认识到人的真正价值，培养学生勇敢坚毅的性格和开拓进取的品质。 一个人有了远大理想，就能增强其行动的自觉性、坚韧性和自制力，培养顽强的意志，面对困难和挫折就能够百折不挠地朝着自己的目标去奋斗。越王勾践因为胸怀大志，才能够处变不惊，卧薪尝胆。范仲淹有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的怀抱，因而能“不以物喜，不以己悲”，乐观旷达。马克思有为人类解放事业而奋斗的远大理想，所以能够忍受经济上的极度困难和政治上的迫害。 歌德笔下的浮士德追求理想社会，所以，他能战胜一次又一次的挫折。这表明一个人有了崇高的理想和坚定的信念作支撑，个人的荣辱得失、恩怨矛盾不再成为心理的重负，从而可以提高挫折的承受能力，消除挫折所产生的消极情绪，
古今中外这些理想高远、、百折不挠、勇于拼搏的典型人物激励着我们的学生树立远大理想，满怀信心地克服困难，战胜挫折，积极进取，奋发有为。
(三)培养和提高学生的心理适应能力
为了提高学生对付挫折的心理适应能力, 塑造人生强者的坚强性格, 首先要引导学生正确认识自己，树立自信, 勇敢地接受自己。通过开展多方位的班级活动，让每个学生知道，每个人都是班级中不可缺少的一员，每个同学都有各自的优点和缺点，任何人在班集体里面都不应有任何的优越感。其次培养学生学会做自己的主人。如通过让学生参与班级管理，自己讨论制定班规班纪，制定管理制度，拟定操行评语，客观地进行自我评价等，激发学生的主人翁意识，培养学生的自理和自我控制能力，使学生学会用理智把握自己、驾驭自己，做生活的主人。第三，让学生正确分析挫折产生的根源，学会消除受挫后的不良情绪，保持积极向上的情绪。 受挫者遭受压抑的情感如果长期郁积在心中，就会影响其身心健康，应该通过多种方式倾吐出来。如果通过反复多次的教育和疏导，仍然不能使学生从受挫的痛苦中解放出来，不妨鼓励他们学一学作家们的样子通过写日记、书信和文章等方式发泄精神上的不满，倾吐心中的痛苦，从而减轻挫折给他们幼小的心灵带来的压力。
(四)在实际磨炼中提高学生抵御挫折的能力
个人对挫折的承受和适应能力，也向其他品质一样，是可以经过学习或锻炼而获得。因此，要有意识的创设一些困难的“情景”、“境地”，让学生身临其中，在实践活动中磨练学生意志，增强克服困难、适应环境和战胜挫折的能力。
只要有顽强的意志和坚韧不拔的毅力，就能锻炼和提高他们抵御挫折的能力，促使每个学生在挫折磨炼中成人、成才。要想培养学生抵御挫折的能力, 首先要培养学生坚强的意志,它是抵御挫折能力的基础。其次,培养学生良好的意志品质. 良好的意志品质表现在百折不挠的毅力，坚韧不拔的品质和顽强不懈的恒心等方面。没有良好的意志品质，就没有抗挫折能力。良好的意志品质是克敌制胜、战胜挫折的武器，不要因为挫折难以克服就丧失信心，就自暴自弃，不管做什么都要有兢兢业业、一丝不苟的态度和不达目的誓不罢休的精神。再者, 还要有意识地创造挫折情境，在实际磨炼中，让学生领略生活的艰辛，体验劳动的艰苦，感受精神的压抑，培养学生吃苦耐劳和坚韧不拔的精神。在实际磨炼中，应注意结合实际磨炼传授抵御挫折的知识技能，增强实际磨炼的科学性、系统性，使学生在磨炼既学到了抵御挫折的经验方法，又提高抵御挫折的能力。此外还可引导学生在日常学习生活中自找磨难，自我磨炼，锻炼和提高挫折耐力。
青春期的中学生相对成熟性和幼稚性之间的矛盾是这个时期的显著特征，在此阶段遇到挫折是不可避免的，这就要求教育者加强对于青春期挫折教育的认知并掌握相关的教育方法，培养受教育者的挫折认知能力和耐受能力，使其形成积极的世界观和正确解决挫折的方法，促进每个学生健康快乐的成长。
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呵护学生健康成长论文篇3
摘要：家庭是孩子温馨的港湾，是孩子实现理想放飞希望的摇篮，是孩子人生的起点。宽松和谐的家庭能为孩子提供丰富的营养，同时又可以帮助孩子消除疲劳、紧张和烦恼，为成长中的孩子注入生机和活力，增强他们前进的信心和勇气。和谐是一种氛围，需要家长用心去营造，和谐的家庭环境可以使孩子在成长中没有压迫感，身心得到正常、自然、健康的发展。首先，提高家长素质是创设良好家庭环境的关键，二、家庭教育要民主化。平等、尊重、信任是家庭民主的三、家长要做孩子的朋友。有一颗尊重孩子的心，有一颗宽容的心，家长应该多倾听孩子的心声，了解孩子，理解孩子，走进孩子的内心世界和孩子做知心朋友。四。家长必须树立正确的成才观 关键词：和谐 家庭环境 孩子 健康发展
家庭是孩子温馨的港湾，是孩子实现理想放飞希望的摇篮，是孩子人生的起点。宽松和谐的家庭能为孩子提供丰富的营养，同时又可以帮助孩子消除疲劳、紧张和烦恼，为成长中的孩子注入生机和活力，增强他们前进的信心和勇气。和谐是一种氛围，需要家长用心去营造，和谐的家庭环境可以使孩子在成长中没有压迫感，身心得到正常、自然、健康的发展。据调查发现在和谐愉快的家庭环境下成长的孩子，表现为精神振奋,、积极向上、性格豁达、活泼乐观、充满自信。相反，一个成长在压抑的家庭环境中的孩子，往往是带着忡忡忧心与精神负担迈入家门，久而久之孩子就会表现为缺乏热情，性格内向，感情脆弱，甚至造成严重的心理障碍，出现忧郁症、逆反心理等，形成子女与父母之间思想上的代沟从而产生情感上的隔阂。因此，健康、和谐、融洽的家庭关系是孩子身心健康发展必不可少的条件。所以，父母应为孩子营造和谐的家庭氛围，创设良好的家庭环境，使孩子在关爱中成长，在愉快中学习，在欢笑中生活。
那么如何营造和谐的家庭环境呢?
首先，提高家长素质是创设良好家庭环境的关键。家庭教育是言传身教、迁移默化的，家长的以身作则非常重要，在要求孩子的同时自己要率先垂范、身体力行，在生活的各个方面为孩子树立榜样，对孩子要做到言必信，行必果，答应孩子的事就一定兑现，兑现有困难的事不要轻易许诺。因为如果父母经常言出不行，说话不算数，就会降低父母在孩子心目中的可信度，也会让孩子效仿，如果家长有出言不行的“过错’，就一定给孩子一个合理的解释,郑重其事地向孩子道歉，求得孩子的谅解。向孩子承认错误也是教育，要强化教育要求，淡化教育痕迹
二、家庭教育要民主化。平等、尊重、信任是家庭民主的，优化教育环境，启发自我教育，创设自主学习的家庭氛围，养成孩子良好的行为习惯。生命所在。家庭成员之间融洽和谐的关系是家庭实现民主化的基础，家长有民主，孩子才能有“自立”。家长要营造和谐环境，家庭氛围亲和成员之间才会建立人人平等、互相关心、相互尊重、相互支持、互相体谅、互相爱护、和睦团结的关系。情感是双向交流，父母要主动与孩子沟通，让孩子有发言权。孩子虽小，同样需要理解和尊重。尊重他的想法，聆听他的意见，哪怕其意见是幼稚、不成熟的，也要对孩子充满信任，相信他的上进心、相信他的是非判断。孩子的意见若能得到家长的采纳、重视，无疑能增强孩子的自信心、自尊心。只有这样在民主的实行中孩子的自立意识才会随之诞生，作为父母必须尊重、孝敬老人，对待兄弟姐妹要宽容和帮助，夫妻之间理解和信任，只有在这样的基础上，孩子才可能获得稳定、温暖的家庭幸福，并从中学习到关心与信任。
三、家长要做孩子的朋友。有一颗尊重孩子的心，有一颗宽容的心，家长应该多倾听孩子的心声，了解孩子，理解孩子，走进孩子的内心世界和孩子做知心朋友。家长不仅要在生活上照顾孩子，在学习中引导孩子，还要了解孩子的心理状态，给与恰当的关怀与抚慰。面对孩子的不当看法时，应该像对朋友一样阐明其道理，表达自己的关心和爱护。当孩子犯错误时，更要表现出家长的民主性，允许孩子申辩自己的行动理由和自己的感受，在听清楚明白后再进行理智的帮助和教育，避免纯发泄性的责备和带侮辱性的谩骂。一位著名的心理学家认为，父母让孩子通过语言把所有的感情——积极的和消极的，都表达出来，是对孩子最大的保护。其实这也是父母和孩子交朋友的第一个要求——坐下来听孩子倾述，跟孩子交流，有时并不需要作父母的自己说，只要静静地听孩子把话讲完，让孩子觉得您真正理解了他的想法，体味出父母对他是尊重的，孩子也就满足了。父母作为倾听者给孩子的关注、尊重和时间，是对孩子最有效的帮助。所有的孩子都盼望父母成为他们的朋友。
四、家长必须树立正确的成才观。人是有差别的，成长的基础和环境各不相同，成功的道路也是千万条，但对个人来讲仅有一条最佳的道路，也就是最适合自己发展的路。成功在于选择，选择在于自知，成功就是选择了最适合自己的路，家长不要用分数和名次让孩子过早的成为“失败者”。家长要努力创造适合孩子的天资需要的丰富多样的成长和发展环境条件。灵活运用各种知识传递途径，调动学习积极性，提高学习效率，让孩子感到学习是一项自己喜欢做的事，他就会主动去学习，久之就养成良好的学习习惯，最终建立起稳定的学习兴趣和动机系统。同时，成才教育绝不单纯把成为伟人、名人、领导，作为终极目标，就社会需要的多样性来讲，不可能人人都成为伟人、名人和领导，也不可能都成为栋梁之才，经济建设对人才需要知识结构的多样化和学历要求的多层次化，鼓励孩子根据个人特长、爱好多方面发展，使孩子在各类学习中都获得成就感，都有所收获。作为家长对孩子成长的目标，需要一个统一的“定位”，因为每个孩子的性格、兴趣、爱好都有所不同，而全家人的意见有可能也有所偏差。所以有必要研究社会的需要，综合自己的成长经验，在全家人统一认识的基础上，给孩子一个“定位”。要真正做到和谐的步调一致，使整个家庭教育形成一个合力。
为了使我们的孩子身心都能健康发展，为了让每个孩子都能成才，为了让每个孩子都具有完善的人格，每个家长都要努力，都要积极主动的多方面配合。通过家庭成员共同营造和谐的家庭环境，孩子一定会全面发展，健康地成长。
【参考资料】
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2、《儿童成长攻略∕和谐家庭人生指导丛书》(现代教育出版社)
3、《世界经典教育案例启示录》(农村读物出版社)
4、《成功教育理论与实践》(上海教育出版社)