有关小学数学论文doc
小学数学教学对于小学生来说,具有一定的枯燥性,较为容易使学生产生厌学情绪,而良好的小学数学教学氛围,可以在很大程度上提升的学生的学习情绪,转变学生对于学习数学知识的主观态度,优化小学数学的课堂教学效果。下面是小编为大家整理的有关小学数学论文，供大家参考。
有关小学数学论文范文一：小学数学问题解决策略
一、将设计教学预案与动态生成结合起来，探索有效的问题解决教学模式
问题解决的有效策略就在于以学生为中心，学生既是出发点，又是最终的归宿。在教学中，我们要彻底摒弃传统教学中以教师为中心的机械灌输，而是要在把握学生学情，设计好教学预案的基础上，因势利导，引导学生自主提问，使整个教学活动处于生成之中，实现预设与生成的统一，这才是有效的问题解决教学模式。第一，学生质疑，引导学生经历实际问题的发现与提出。就数学教学而言，解决实际问题可能只是对某一个或某几个知识点的运用，而学生的自主提问则代表着学生思维的全过程，是学生经过主动思考与思维后从现实生活中所提炼与抽取出来的数学问题，这正是推动学生不断进取、自主发现与创造的关键。因此，教师要努力为学生创设具有启发性与探索性的生活情境，让学生将数学学习与生活实践结合起来，引导学生经历实际问题的发现与提出。如植树问题研究的是树的棵数和植树长度以及棵与棵之间的距离等数量关系的问题。在具体的教学中，可以学生所熟悉的在街道两旁开放的路段种植柳树以及围绕着湖泊封闭路段种植树木来创设情境，这样更能唤起学生参与的主动性与思考的积极性，此时教师再加以必要的启发与诱导，学生自然就可以提出具有价值的问题来，从而经历了从生活素材中提取数学问题的思维过程。第二，主体探究，引导学生经历实际问题的分析与解决。一是独立思考与合作交流相结合。合作学习这是现代最有效的学习方法，可以发挥群体的优势来解决个体所不能解决的问题。合作学习要想取得成功就必须要与学生的独立思考结合起来，否则就只能是表面热闹，而无实质性进展。教师要鼓励学生展开独立的思考与思维，通过问题信息的整理来确立解决问题的思路，实现对知识点的选择与加工。在此基础上展开的合作交流，才能实现思维的碰撞，引导学生创造性地解决问题。二是学生探索与教师引导相结合。学生是学习的主体，教师并不是学习的附属，不管不问，放任自流，而是学生学习的组织者与指导者。只有将教师的主导与学生的主体结合起来，才能确保学生在整个活动中的主体地位与自主探究，才能拓宽学生思维的深度与广度，才能实现学生对知识的主动构建，以及创造性地解决问题。
二、将形成性评价与终结性评价结合起来，探索有效的问题解决评价方式
评价是整个教学活动的重要环节，是促进学生积极认知的推动力量，让学生看到成功与不足，提升学生学习动力，增强学生学习信心，这也正是小学数学实际问题解决的有效策略之一。但这并不是以往的结果性评价，以一个分数来决定学生的学习成果，而是要关注学生的学习过程，将评价的重点放在学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力上。要知道学生素养与能力的提高并不是一蹴而就的，而是长期的渐进与积累的过程。因此，对于不同阶段的学习也不能采用同一的标准，而是要切实与学生的思维特点与认知规律相结合，遵循循序渐进的原则。起初要考查学生能否在教师的指导下从现实生活中提取问题，并运用所学解决问题，而随着学习的深入所考查的是学生能否独立地从现实生活中提取数学问题，运用多种方法来解决问题，能否完整地表达思维过程，是否学会自我反思。这样关注学生思维过程的评价，更加贴近学生学情，体现学生的中心地位，可以满足学生不断增长的学习需求，从而使学生在评价中能够不断地进行自我思维与能力的提升。
三、总结
总之，培养小学生问题解决能力的重点在于培养学生数学思维能力，提高学生自主探究水平，培养学生的综合能力。我们要认真学习新课改，研读新课标，以学生为中心，以先进的教学理念为指导思想，对教学内容、教学模式、评价方法进行全面改革，这样才能实现学生的主动探究，将学习与运用结合起来，增强学生创新意识，培养学生创新能力。
有关小学数学论文范文二：小学数学与多媒体的巧整合研究
一、增大容量，提高课堂的教学效率
“提高数学课的教学效率”是研究数学教学的一大课题。首先，要切实的提高数学课的教学质量，就需要数学课教学更具高质、高速以及高量的特点。如果只有高质，却低速、少量的话，从整体上来看，仍然是不能算高效的。同理可得，如果只有速度，只有高量的话，却低质、无效，这也是不能构建高效率的课堂教学的。只有将高质、高量和高速三者有机地融合在一起，才能构建高效的数学教学。借助多媒体课件进行教学相对来说就比较容易实现了。例如，在领导学生们“认识人民币”这一节内容时，在组织学生们“认识各种面值的人民币”的相关活动时，就可以结合多媒体把日常生活中常见的一些人民币做成一段影片，边让学生欣赏，边向学生们传授相关的知识，这样教学既能够节约时间，又能有效的提高数学课的教学效率。
二、利用多媒体引导学生主动参与，激发学生的主动性
在新课程理念的倡导下，教师在教学时要尊重学生的主体地位，借助多媒体将学生的学习兴趣激发出来，充分地发挥他们主观的能动性，促使学生积极的参与到数学教学的活动中来。例如，在教学“计算圆的面积”一节内容中，借助计算机将圆平均分为4份、8份、16份等，当分割的次数越来越多时，组成的图形也就越来越接近长方形的形状。学生在教师的逐渐引导下也能够很快的理解相关的知识，这既能够降低教学的难度，又能激发学生的学习兴趣。此外，学生也能够充分的参与到这一环节中，紧跟着教师的步骤进行更多的分割探究，在教师的引导下逐渐的明白了圆的面积公式的含义。这既能够提高数学的教学效率，又能有效地突破这一节内容的教学难点。
三、从学生的易错点切入
小学生对一些数学知识的认识，更容易以“日常经验”或者是具体事物为出发点，有时候还会凭借着“想象”成为他们认识数学知识的基础。这其中的好处就是可以锻炼学生们的直觉思维，但是，这样也有可能造成学生对一些数学概念的认识比较的片面或者出现错误。为了更好地锻炼学生们的形象思维，最大限度的预防学生凭借直觉可能出现错误的认识，在教学时，可以利用多媒体技术，让学生在借助形象的同时对一些数学知识树立正确的认识。例如，在组织学生探究“角的度量”这节内容时，为了让学生更好的理解“角的大小是和边的长短没有关系的”这一知识点，教师就可以借助多媒体课件为学生创设了这样一个小动画：这里有两个角;一个角的边比较长，但是实际度数很小，另一个角的边比较的短，但是实际度数比较大。第一个角的动画可以形象的称它为“高角”，第二个角的动画可以给它起名叫“胖角”。这时候，“高角”对胖角说：“看我的两条腿多长呀，所以我比你大!”“胖角”说：“看我的体形多丰满，所以我也比你大!”这时候，量角器出来进行调解了：“让我来量一量你们两个角吧，如果测量的结果是谁的度数大，谁就是最大的!”接下来，再通过动画演示用量角器量角的方法。这种教学方法既生动形象，又能吸引学生们的注意力，加快了学生对此知识点的理解速度，而且还缩短了学生对这一知识点的接受时间，还能够有效地解决“角的大小是和边的长短没有关系的”这一知识点。这种教学也比较符合小学生们对知识的认知特点。
四、总结
多媒体辅助教学可以说是一种高效率的现代化的教学工具。小学数学课堂教学中，借助多媒体课件辅助教学，既能够让学生学得轻松，又能让教师教的省力。此外，它还使数学教学中的很多内容推陈出新，教学的面貌也随之焕然一新，多媒体课件的合理使用，还使得教学中的一些重点更容易把握，难点也易以突破，关键易于抓住。它的合理使用，还能促使学生在学习的过程中始终保持兴奋、愉悦以及渴求上进的学习状态，它还有利于突出学生学习的主体性，此外，对于培养学生们的创新意识和探索精神等方面也发挥着很重要的作用。
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